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随着社会的发展与进步，多元文化在很多领域得到了广泛的运用。多元文化的孕育对我国教学研究与改革具有显著的价值与意义，在小学音乐教学中，不仅有助于提升小学音乐教学质量，亦有助提高小学生的音乐素养。目前小学音乐教学课程旨在提高学生的音乐鉴赏能力，并进一步提高学生对音乐文化的认知水平，因此教师应该注重实施多元化的教学策略，加强学生对多元文化的理解，进一步提升自身的音乐素养。
音乐课程是小学课程体系中最重要的组成部分，它有助于提升学生的审美能力，是加强学生人文素养的一个最佳途径，因此小学音乐教师担负着重要的责任与使命。新课改提出，要对多元文化给予深刻理解，全面弘扬民族音乐。秉持着这一理论，小学音乐教学中，教师必须从教学内容、教学方法和教学手段等方面促进其与多元文化相融合，形成独有的教学特色，实施多元化教学。但目前在小学音乐教学中，其多元化教学还不够成熟，存在的问题良多，需要进一步研究和完善。基于此，本文将指出在小学音乐教学中多元化教学的不足，并针对具体的问题提出解决对策，为今后小学音乐教学提供具体的依据。
一、多元文化
我国是一个大家庭，包含56个民族，不同的民族，其具有的文化是不同的，多元文化是指56个民族具有的文化以及外国文化。这些文化虽然不尽相同，但都是平等的，且需要互相尊重。随着经济全球化的来临，我国与其他国家建立了密切的联系，国家与国家的未来越来越密切，因此，学生在学习过程中不仅包含着对本国文化的学习，同时也包含着对其他国家文化的学习。
二、多元化教学在小学音乐教学中存在的问题
（一） 单一的教学文化内容
教师在小学音乐教学中往往忽视了文化的多样性。如一些具有地域特色的地方性民谣，由于教师对其缺乏了解，因此往往在教学过程中采用较为单一的教学模式。例如《凤阳花鼓》这首曲子，教师对其蕴含的地方文化及特点知之甚少，不能为学生介绍这首曲子的诞生地及背后的文化背景，只是对歌曲内容进行简单的讲解，致使学生无法对这首曲子具有深刻的认识与感悟，无法体会民谣背后具有的韵味。
（二）教学模式较为传统
大部分教师深受应试教育的影响，在小学音乐教学中无法做到与时俱进，还在沿用传统的教学方式进行教学，这就最大限度地限制了学生的创新学习能力。传统音乐教学模式往往重在模仿，教师唱一句，学生跟着唱一句，这种教学方式存在的弊端是非常明显的，虽然可以使学生学会演唱一首歌曲，但学生却无法掌握音乐的实质，也不能清楚地体会到音乐传递出来的意义，甚至会使得学生失去接触优秀音乐作品的机会，不利于音乐效率的提升。
（三） 教师自身素养普遍低下
小学音乐教学质量的好坏与教师自身素养的高低具有密不可分的联系，教师的专业素养越高，音乐教学质量就越好。但目前许多音乐教师自身不具备丰富的音乐知识，其音乐专业素养低下，不能很好地理解与掌握民族音乐的深刻内涵，自身具备的多元文化知识也具有很大的局限性，这就致使音乐课堂氛围不够，学生多元化发展受到了限制。
三、在小学音樂教学中实施多元化教学的对策
（一）实现教学内容的多元化
多元化教学内容是实施多元化教学的关键，课堂教学的重要来源便是教材。在小学音乐教学中，大部分的教学内容是从课本上获取的，但要想进行多元化教学，其知识结构较为单一，远远不够。因此教师可以从外界积极获取更多的教学内容，这些内容具有多元性，能用来补充教材知识，使得学生能在不同的文化氛围下感受音乐蕴含着无穷魅力，加深学生对音乐的理解。音乐教学内容的多元化并不仅仅是内容的组成，还包含着内容特点，选择一些特点鲜明的音乐加入课堂中，可加深学生对多元音乐文化的理解。另外，教师在选取音乐教学内容时应该注意符合学生的认知规律。
（二） 促进课堂目标的多元化
课程目标尤为重要，而多元化的教学内容必定会决定课堂目标的多元化。在小学音乐教学中，课堂目标是为了实现课堂价值。教师只有明确课堂目标，并制定合理的目标，才能在课堂上实现课堂目标，学生也才能掌握教师的节奏，从而更好地学习音乐。课堂目标能够指导教师和学生，有利于音乐教学顺利开展，激发学生对音乐学习的兴趣，提高自身音乐素养，可有效提高学生的鉴赏能力。
（三）实施多元化教学方法
音乐是多元化的，教师采用的教学方法也应该多元化，由于不同的音乐具有不同的表现形式，诸如印度民谣往往和当地舞蹈结合在一起，当教师进行印度民谣的教学时应该将音乐与舞蹈结合起来，加深学生的理解。这就要求教师在课前做好充足的备课工作，从外界获取教学内容，从而达到显著的教学效果。多元化教学不同于传统教学，更需要教师加强自我专业素养，丰富自身知识体系，而在教学手段及方法方面也具有一定的要求。对于不同的音乐文化，教师可以采用不同风格的表现方法呈现出来，这样可达到显著的教学效果。
（四） 整合教学资源
教学资源主要包括两个方面，一是师资资源，二是设备资源，对教学资源进行较为合理的运用，有助于将多元教学融入小学音乐教学中。我国有56个民族，自身就带有多元的音乐文化，这就是可被利用的宝贵资源，学校可通过培养少数民族音乐教师进一步壮大师资队伍。对于外国音乐，若教师能力不足，也可借助现代化设备资源，如采用多媒体技术，结合国外音乐开展多样化音乐教学，提高学生的音乐素养，进一步提升音乐教学的效率。
综上所述，在小学音乐教学中实施多元化教学不可一蹴而就，它需要教育工作者立足于学生实际，在教学过程中不断总结、创新，以丰富学生的音乐知识，进一步提升其音乐素养。
（责编 孟 飞）
音乐课程是小学课程体系中最重要的组成部分，它有助于提升学生的审美能力，是加强学生人文素养的一个最佳途径，因此小学音乐教师担负着重要的责任与使命。新课改提出，要对多元文化给予深刻理解，全面弘扬民族音乐。秉持着这一理论，小学音乐教学中，教师必须从教学内容、教学方法和教学手段等方面促进其与多元文化相融合，形成独有的教学特色，实施多元化教学。但目前在小学音乐教学中，其多元化教学还不够成熟，存在的问题良多，需要进一步研究和完善。基于此，本文将指出在小学音乐教学中多元化教学的不足，并针对具体的问题提出解决对策，为今后小学音乐教学提供具体的依据。
一、多元文化
我国是一个大家庭，包含56个民族，不同的民族，其具有的文化是不同的，多元文化是指56个民族具有的文化以及外国文化。这些文化虽然不尽相同，但都是平等的，且需要互相尊重。随着经济全球化的来临，我国与其他国家建立了密切的联系，国家与国家的未来越来越密切，因此，学生在学习过程中不仅包含着对本国文化的学习，同时也包含着对其他国家文化的学习。
二、多元化教学在小学音乐教学中存在的问题
（一） 单一的教学文化内容
教师在小学音乐教学中往往忽视了文化的多样性。如一些具有地域特色的地方性民谣，由于教师对其缺乏了解，因此往往在教学过程中采用较为单一的教学模式。例如《凤阳花鼓》这首曲子，教师对其蕴含的地方文化及特点知之甚少，不能为学生介绍这首曲子的诞生地及背后的文化背景，只是对歌曲内容进行简单的讲解，致使学生无法对这首曲子具有深刻的认识与感悟，无法体会民谣背后具有的韵味。
（二）教学模式较为传统
大部分教师深受应试教育的影响，在小学音乐教学中无法做到与时俱进，还在沿用传统的教学方式进行教学，这就最大限度地限制了学生的创新学习能力。传统音乐教学模式往往重在模仿，教师唱一句，学生跟着唱一句，这种教学方式存在的弊端是非常明显的，虽然可以使学生学会演唱一首歌曲，但学生却无法掌握音乐的实质，也不能清楚地体会到音乐传递出来的意义，甚至会使得学生失去接触优秀音乐作品的机会，不利于音乐效率的提升。
（三） 教师自身素养普遍低下
小学音乐教学质量的好坏与教师自身素养的高低具有密不可分的联系，教师的专业素养越高，音乐教学质量就越好。但目前许多音乐教师自身不具备丰富的音乐知识，其音乐专业素养低下，不能很好地理解与掌握民族音乐的深刻内涵，自身具备的多元文化知识也具有很大的局限性，这就致使音乐课堂氛围不够，学生多元化发展受到了限制。
三、在小学音樂教学中实施多元化教学的对策
（一）实现教学内容的多元化
多元化教学内容是实施多元化教学的关键，课堂教学的重要来源便是教材。在小学音乐教学中，大部分的教学内容是从课本上获取的，但要想进行多元化教学，其知识结构较为单一，远远不够。因此教师可以从外界积极获取更多的教学内容，这些内容具有多元性，能用来补充教材知识，使得学生能在不同的文化氛围下感受音乐蕴含着无穷魅力，加深学生对音乐的理解。音乐教学内容的多元化并不仅仅是内容的组成，还包含着内容特点，选择一些特点鲜明的音乐加入课堂中，可加深学生对多元音乐文化的理解。另外，教师在选取音乐教学内容时应该注意符合学生的认知规律。
（二） 促进课堂目标的多元化
课程目标尤为重要，而多元化的教学内容必定会决定课堂目标的多元化。在小学音乐教学中，课堂目标是为了实现课堂价值。教师只有明确课堂目标，并制定合理的目标，才能在课堂上实现课堂目标，学生也才能掌握教师的节奏，从而更好地学习音乐。课堂目标能够指导教师和学生，有利于音乐教学顺利开展，激发学生对音乐学习的兴趣，提高自身音乐素养，可有效提高学生的鉴赏能力。
（三）实施多元化教学方法
音乐是多元化的，教师采用的教学方法也应该多元化，由于不同的音乐具有不同的表现形式，诸如印度民谣往往和当地舞蹈结合在一起，当教师进行印度民谣的教学时应该将音乐与舞蹈结合起来，加深学生的理解。这就要求教师在课前做好充足的备课工作，从外界获取教学内容，从而达到显著的教学效果。多元化教学不同于传统教学，更需要教师加强自我专业素养，丰富自身知识体系，而在教学手段及方法方面也具有一定的要求。对于不同的音乐文化，教师可以采用不同风格的表现方法呈现出来，这样可达到显著的教学效果。
（四） 整合教学资源
教学资源主要包括两个方面，一是师资资源，二是设备资源，对教学资源进行较为合理的运用，有助于将多元教学融入小学音乐教学中。我国有56个民族，自身就带有多元的音乐文化，这就是可被利用的宝贵资源，学校可通过培养少数民族音乐教师进一步壮大师资队伍。对于外国音乐，若教师能力不足，也可借助现代化设备资源，如采用多媒体技术，结合国外音乐开展多样化音乐教学，提高学生的音乐素养，进一步提升音乐教学的效率。
综上所述，在小学音乐教学中实施多元化教学不可一蹴而就，它需要教育工作者立足于学生实际，在教学过程中不断总结、创新，以丰富学生的音乐知识，进一步提升其音乐素养。
（责编 孟 飞）