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摘要：在当前的技工学校里，虽然开设了基础课程，但是教师在教学时仍采用传统教学模式，无法调动学生的学习积极性，导致学生的应用能力逐渐下降，与教学宗旨向背离，因此，在技工学校计算机基础课程中，教学需要将专业课程相整合，提高学生的实际解决问题的能力和水平。
关键词：技工学生；计算机；基础课程；专业课程；整合策略；现状
对于技工学校来说，计算机课程是一门应用性很强的学科，不仅可以锻炼学生的计算机技能，还可以培养学生的信息素养。伴随信息时代的到来，我们发现专业课与基础课联系的更加紧密，课程之间的融合渐渐成为一种趋势。
一、计算机基础课程对技工学校发展的现状
（一）计算机教学内容过于滞后
由于我国的经济发展长期受到各种因素的影响，导致我国的职业教育出现生硬的结构，表现在教学计划，教学内容方面较为死板和滞后。技工的基础性知识都是在依照大纲的要求逐渐实行的，教师没有做任何相应的调整，也没有考虑学生的接受程度。长期以往，教学效果较差，无法跟上时代的步伐，因此，必须将计算机教学内容加以更新，多加入时代的内容，真正让学生学习更多的专业技能，成为社会中有用的技术型人才。
（二）计算机师资力量结构单一
在技工学校中具备计算机基础知识和专业技能的教师少之又少，在当前技校计算机课程中大多是计算机教学担任授课，这些教师的计算机专业水平很是扎实，对各种类型的应用系统和软件知识轻车熟路，但是对技工专业技能的知识掌握程度较差，无法将专业技能与计算机基础知识有机结合，师资力量较为薄弱。而一些专业的技工教师在实际操作能力方面很擅长，但是对计算机知识较缺乏，无法独立承担此专业技能的教学。因此，学生在学习计算机基础知识与专业知识时，无法受到良好的教学指导，难以深入了解计算机技能。
二、计算机基础课程与专业课程整合的策略
（一）从计算机基础设置中实现整合
随着计算机的快速发展，我们发现计算机基础课程教学计划与教学内容的矛盾日渐凸显，使得学生无法受到更好的专业教育。在当前的计算机教学中，主要的教学内容有计算机基础知识，办公软件的应用和网络基础等等，这些内容大多是办公自动化应用。随着信息技术的发展，我们发现这些内容已无法满足其他专业课对计算机技术的需求，需要不断将计算机应用课的课程设置与课程内容改革，调整相应的课程内容，加进一些符合要求的课程内容，特别是多结合专业知识的要求来教会学生对计算机的熟练使用。例如图像的设计，动画设计和简单的网页设计等，都需要将其纳入计算机基础课程里，把这块内容单独设计在一个章节，锻炼学生的专业应用技能。
（二）专业知识案例相结合实现整合
在计算机基础软件学习中，教师应该教会学生从学习和掌握计算机应用软件的基础性操作知识之后，在结合自己所学的专业课程开展实习工作，学会将计算机技能与所学专业设计应用结合，并在课堂中挤出一些时间开展专业设计。当然，在课堂教学中单独依赖最新的计算机软件学习，无法真正达到教学目标，甚至有可能因为教学内容的不充实使得学生没有学好计算机知识。由此可见，在教学中，教师要想帮助学生掌握计算机与专业知识的应用，就离不开计算机软件里各种功能的使用，这样才能教会学生将专业知识成功应用到计算机中。此外，还需要学生通过分析和比较，将更加丰富的内容成功应用到专业问题中。这时，教师可以开展课堂教学活动，让学生将自己学习中遇到的问题加以汇总和讨论，通过学生之间的探讨和沟通，教会其他学生，进而实现共同进步。例如，在学习Photoshop这个软件时，教师可以提前去网站里搜索相关的视频教学，之后通过多媒体方式播放给学生观看，然后教会学生如何利用计算机将专业知识结合起来，然后给学生介绍相关的案例，让学生在掌握基础操作之外，结合专业知识，完成广告设计，让学生在动手中感受自己的学习成果，提高学习积极性，发挥自己的主观能动性，让整个教学课堂变得更有氛围。
（三）从计算机教学过程中实现整合
在开展教学中，教师可以根据学生的实际情况，引导学生在专业课程上利用计算机基础知识和技术开展教学活动，进而研究计算机技术的运用，培养学生的综合信息素养，提高对专业知识的理解能力。比如在专业课堂教学中，教师可以将计算机知识和技术统一作为演示教学，建立一个学科专题的网站，在网站上留出一篇空地，上面有丰富的本地资源，供学生下载和学习。在这些资源提供中，教师可以将资源加以分类，按所学的学科进行分类，方便学生找到自己的专业课。此外还可以建立学习论坛，给学生和教师之间搭建一个交流平台，教师子啊这个平台里可以把典型的问题加以归类，以便学生和其他教师查阅，这样加强了师生之间的沟通和交流，真正实现共同进步。同时，学生还可以结合所学的办公软件功能，多制作出一些学习有关的电子作品，并上传到网站上，供大家互相学习和交流，不断提高计算机基础知识的应用，为今后的工作打下扎实的基础。
（四）以课程实效为取向来衡量整合
在计算机基础课堂教学中，教师的评价对学生来说很重要，及时有效的评价可以鼓舞学生更加努力学習知识。当然，教师在评价的时候还需要注意教师设置的课堂任务是否合理有效，特别是对激发学生的探究兴趣，真正确保可以在活动过程中提高学生的信息素养和合作精神，这样才能真正确保学生在学习计算机基础知识时是可以为将来从事的专业提供帮助的，让学习变得更加具有针对性。
结束语：
总之，计算机基础知识与专业课程的有机整合，不仅是时代发展的必然要求，也是提高学生专业技能的必然要求，也给教师和技校带来一个全新的教学模式。此外，我们需要看到计算机基础和学生的专业课程的有机结合是一项长期的工作，不是一朝一夕就可以完成的，在开展这项工作中，难免会遇到很多问题，需要教师和学生有耐心有毅力的解决问题。将计算机基礎知识与专业课程的整合，对教师也提出更高的要求，要求教师不仅具备专业技能，还需要熟练掌握计算机基础知识。
参考文献：
[1] 张珊珊.任务驱动教学法在高职高专院校《计算机应用基础》教学中的应用[J]. 信息化建设. 2015（12）
[2] 龚静，曾建一.计算机应用基础课微项目教学法的应用探讨[J]. 中国现代教育装备. 2016（01）
[3] 周兵.浅谈高职《计算机应用基础》课程的课堂教学改革[J]. 信息化建设. 2015（11）
关键词：技工学生；计算机；基础课程；专业课程；整合策略；现状
对于技工学校来说，计算机课程是一门应用性很强的学科，不仅可以锻炼学生的计算机技能，还可以培养学生的信息素养。伴随信息时代的到来，我们发现专业课与基础课联系的更加紧密，课程之间的融合渐渐成为一种趋势。
一、计算机基础课程对技工学校发展的现状
（一）计算机教学内容过于滞后
由于我国的经济发展长期受到各种因素的影响，导致我国的职业教育出现生硬的结构，表现在教学计划，教学内容方面较为死板和滞后。技工的基础性知识都是在依照大纲的要求逐渐实行的，教师没有做任何相应的调整，也没有考虑学生的接受程度。长期以往，教学效果较差，无法跟上时代的步伐，因此，必须将计算机教学内容加以更新，多加入时代的内容，真正让学生学习更多的专业技能，成为社会中有用的技术型人才。
（二）计算机师资力量结构单一
在技工学校中具备计算机基础知识和专业技能的教师少之又少，在当前技校计算机课程中大多是计算机教学担任授课，这些教师的计算机专业水平很是扎实，对各种类型的应用系统和软件知识轻车熟路，但是对技工专业技能的知识掌握程度较差，无法将专业技能与计算机基础知识有机结合，师资力量较为薄弱。而一些专业的技工教师在实际操作能力方面很擅长，但是对计算机知识较缺乏，无法独立承担此专业技能的教学。因此，学生在学习计算机基础知识与专业知识时，无法受到良好的教学指导，难以深入了解计算机技能。
二、计算机基础课程与专业课程整合的策略
（一）从计算机基础设置中实现整合
随着计算机的快速发展，我们发现计算机基础课程教学计划与教学内容的矛盾日渐凸显，使得学生无法受到更好的专业教育。在当前的计算机教学中，主要的教学内容有计算机基础知识，办公软件的应用和网络基础等等，这些内容大多是办公自动化应用。随着信息技术的发展，我们发现这些内容已无法满足其他专业课对计算机技术的需求，需要不断将计算机应用课的课程设置与课程内容改革，调整相应的课程内容，加进一些符合要求的课程内容，特别是多结合专业知识的要求来教会学生对计算机的熟练使用。例如图像的设计，动画设计和简单的网页设计等，都需要将其纳入计算机基础课程里，把这块内容单独设计在一个章节，锻炼学生的专业应用技能。
（二）专业知识案例相结合实现整合
在计算机基础软件学习中，教师应该教会学生从学习和掌握计算机应用软件的基础性操作知识之后，在结合自己所学的专业课程开展实习工作，学会将计算机技能与所学专业设计应用结合，并在课堂中挤出一些时间开展专业设计。当然，在课堂教学中单独依赖最新的计算机软件学习，无法真正达到教学目标，甚至有可能因为教学内容的不充实使得学生没有学好计算机知识。由此可见，在教学中，教师要想帮助学生掌握计算机与专业知识的应用，就离不开计算机软件里各种功能的使用，这样才能教会学生将专业知识成功应用到计算机中。此外，还需要学生通过分析和比较，将更加丰富的内容成功应用到专业问题中。这时，教师可以开展课堂教学活动，让学生将自己学习中遇到的问题加以汇总和讨论，通过学生之间的探讨和沟通，教会其他学生，进而实现共同进步。例如，在学习Photoshop这个软件时，教师可以提前去网站里搜索相关的视频教学，之后通过多媒体方式播放给学生观看，然后教会学生如何利用计算机将专业知识结合起来，然后给学生介绍相关的案例，让学生在掌握基础操作之外，结合专业知识，完成广告设计，让学生在动手中感受自己的学习成果，提高学习积极性，发挥自己的主观能动性，让整个教学课堂变得更有氛围。
（三）从计算机教学过程中实现整合
在开展教学中，教师可以根据学生的实际情况，引导学生在专业课程上利用计算机基础知识和技术开展教学活动，进而研究计算机技术的运用，培养学生的综合信息素养，提高对专业知识的理解能力。比如在专业课堂教学中，教师可以将计算机知识和技术统一作为演示教学，建立一个学科专题的网站，在网站上留出一篇空地，上面有丰富的本地资源，供学生下载和学习。在这些资源提供中，教师可以将资源加以分类，按所学的学科进行分类，方便学生找到自己的专业课。此外还可以建立学习论坛，给学生和教师之间搭建一个交流平台，教师子啊这个平台里可以把典型的问题加以归类，以便学生和其他教师查阅，这样加强了师生之间的沟通和交流，真正实现共同进步。同时，学生还可以结合所学的办公软件功能，多制作出一些学习有关的电子作品，并上传到网站上，供大家互相学习和交流，不断提高计算机基础知识的应用，为今后的工作打下扎实的基础。
（四）以课程实效为取向来衡量整合
在计算机基础课堂教学中，教师的评价对学生来说很重要，及时有效的评价可以鼓舞学生更加努力学習知识。当然，教师在评价的时候还需要注意教师设置的课堂任务是否合理有效，特别是对激发学生的探究兴趣，真正确保可以在活动过程中提高学生的信息素养和合作精神，这样才能真正确保学生在学习计算机基础知识时是可以为将来从事的专业提供帮助的，让学习变得更加具有针对性。
结束语：
总之，计算机基础知识与专业课程的有机整合，不仅是时代发展的必然要求，也是提高学生专业技能的必然要求，也给教师和技校带来一个全新的教学模式。此外，我们需要看到计算机基础和学生的专业课程的有机结合是一项长期的工作，不是一朝一夕就可以完成的，在开展这项工作中，难免会遇到很多问题，需要教师和学生有耐心有毅力的解决问题。将计算机基礎知识与专业课程的整合，对教师也提出更高的要求，要求教师不仅具备专业技能，还需要熟练掌握计算机基础知识。
参考文献：
[1] 张珊珊.任务驱动教学法在高职高专院校《计算机应用基础》教学中的应用[J]. 信息化建设. 2015（12）
[2] 龚静，曾建一.计算机应用基础课微项目教学法的应用探讨[J]. 中国现代教育装备. 2016（01）
[3] 周兵.浅谈高职《计算机应用基础》课程的课堂教学改革[J]. 信息化建设. 2015（11）