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摘要：英语作为重要的交流、沟通工具语言，一直以來都被教育界所重视，学习英语对于学生了解世界，促进不同文化相互传播具有重要的意义，小学生正处于语言学习的黄金阶段，只有遵循科学的教育方式才能为学生架构起英语知识体系。小学生在学习英语写作的时候往往会因为没有使用科学有效的方法而失去对于英语写作学习的热情，这就需要教师进行正确的教学引导，帮助学生一起寻找英语写作的有效方法。
关键词：核心素养; 小学英语; 写作教学;
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-17-309
核心素养导向下的小学英语写作教学旨在让学生借助英语学习及实践获得相应的技能、观念、知识及情感等，以至于适应终身发展所需要的品格和能力，如思维、语言、文化及学习等能力。学生的写作核心素养是系统化的过程，并非一朝一夕就能实现，小学英语写作教学的开展，直接影响到学生整体语言素养的提高，有助于学生的全面发展。因此，如何让核心素养在小学英语写作教学中生根开花，是当前英语写作教学中亟需解决的问题。
一、注重教育引导，培养学生英语写作习惯
在小学英语教育中，写作占据着核心地位，注重对学生综合能力的培养，其中包括了语言表达能力、书写能力、阅读理解能力等等，都能通过写作环节体现出来，所以我们的教学任务不仅仅是帮助学生了解知识点内容，还需要帮助学生养成良好的写作习惯，因为习惯是逐步提升综合能力的重要要素。
在英语教育实践中，小学生主要的生活环境就是学校和家庭，这两方面的对于学生的习惯养成和氛围建立都有巨大的影响，所以老师与家长应该充分的建立密切的沟通渠道，主要是以教师为主导、家长为辅助配合学生的学习习惯养成，在家庭中家长要担任好监管人的角色，督促学生进行英语写作，并将学生的学习情况和学习进度反应给老师，这样才能更有利于老师掌握学生的具体情况，并能有针对性的进行教学方案调整和教学方式优化，夯实英语写作教学的基础。所以，在学习中我们要重视思维能力的发展和提升。为了做到这一点我们可以采用思维导图、谱系分类等方式来帮助学生记忆学习的内容，强化思维训练，这样就可以让学生清晰地感受到知识的体系和顺序，有效提高写作的能力。与此同时，写作思维的形成可以进一步促进阅读、书写和表达能力的发展，让小学英语写作学习形成网状的整体，为不同阶段的学习提供有效的帮助。
二、运用科学恰当的写作教学方法
作为小学英语教师，应当充分认识到词汇学习的规律，通过联想法、构词法等学习方法，将各种词汇有效代入不同的语境中。通过不同的语境释义来开展词汇教学，同时可以代入写作教学中。小学阶段的学生对于身边的事物都充满着热情，他们喜欢听儿歌喜欢讲故事，在留意周围环境的同时，他们往往也会被生活中的一些英语所吸引，比如一些英文的电影与动画片，都会激起他们对于学英语说英语的兴趣，可以让他们在生活中积累写作的素材。例如：以“My Family”为主题进行英语写作学习时，为了让学生更加了解“Family”的意义，感受亲情的力量。可以采取多媒体教学的方式，多多准备一些他们喜爱的英语电影或者动画素材，让他们先进行观看。比如看英文版《寻梦环游记》，或者《超能陆战队》等等。学生们进行观看之后可以联系课本上的词汇，延伸语境教学来巩固学生的词汇基础。观看完毕之后还可以让学生们表演电影或动画片中的情节，几个人一个小组，扮演电影或动画片里的角色进行实际英语对话，模仿电影情节中的说话语气。不用怕错，让他们尽力去说，教师在一旁正确引导，这样既能加深学生对于词汇的认知，又可以锻炼他们的口语交流水平，还活跃了课堂的气氛，更大程度地激发起学生们对于英语学习的兴趣，让学生在活跃欢快的课堂气氛中学习，真正喜欢上英语词汇。之后可以布置几个简单的情景对话当作课后作业，让他们在娱乐中提升英语写作的能力。不论是任何主题的英语习作教学都可以找符合题材的英语电影来让学生们观看学习，这也是非常有效提升学生们英语写作水平的方法。
三、加强英语写作指导，引导其树立写作自信
通过强化学生对写作的认识和理解，能引导学生更好地树立写作自信，从而明确自己在英语学习中的奋斗方向，但学生写作能力的提高是系统化的过程，并不是一朝一夕就能完成，这需要在日常学习积累语言素材，同时教师应从多视角入手引导学生，从而提高写作教学活动的实效性。首先，教师可以鼓励学生多模仿、多阅读、多背诵，以此丰富学生的英语知识储备。简言之，阅读和写作密不可分的，英语阅读是语言输入的过程，而写作则是输出的过程。在阅读环节，有助于拓展学生的知识储备，为后续的写作训练奠定基础。所以，教育工作者应组织学生适当开展英文阅读活动，如英文杂志、小故事、报纸等，长期的阅读，有助于学生英语词汇知识的积累。其次，教师应引导学生注重英语、汉语在句式表达方面的差异性。因小学生接触英语的时间不长，未能熟练掌握这门语言，造成学生在写作中极容易受到汉语的影响。比如在译林版小学三年级上册学生学习了It is句型，但因为个人掌握情况的差异，导致学生在具体应用中依旧存在很多问题。因此，教师应加强对学生的指导，从而强化学生的句型的掌握和理解。最后，应强化学生写作方法及技巧方面的指导训练。针对小学生来讲，写作训练必不可少，教师应组织学生开展相关的“模仿写作”，帮助其掌握具体的写作内容，有针对性地训练其英语组句、组文的能力，从而提高学生的逻辑思维能力。
结语：
综上所述，作为小学英语教师，要认识到现代英语写作教育的发展方向，结合学生的成长需求，从读写结合等多种角度入手，帮助学生养成良好的写作习惯，适应当前教育改革发展趋势，提升学生的综合写作能力。
参考文献
[1] 杨雪莲. 基于英语核心素养下的小学英语写作能力提升的策略探究[J]. 读与写（教育教学刊）， 2019（7）.
[2] 叶英琳. 基于英语核心素养下的小学英语写作能力提升的策略探究[J]. 中外交流， 2019， 026（019）：217.
[3] 王欢. 基于英语核心素养下的小学英语写作能力提升的策略探究[J]. 新东方英语（中英文版）， 2019， 000（009）：P.122-122.
关键词：核心素养; 小学英语; 写作教学;
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-17-309
核心素养导向下的小学英语写作教学旨在让学生借助英语学习及实践获得相应的技能、观念、知识及情感等，以至于适应终身发展所需要的品格和能力，如思维、语言、文化及学习等能力。学生的写作核心素养是系统化的过程，并非一朝一夕就能实现，小学英语写作教学的开展，直接影响到学生整体语言素养的提高，有助于学生的全面发展。因此，如何让核心素养在小学英语写作教学中生根开花，是当前英语写作教学中亟需解决的问题。
一、注重教育引导，培养学生英语写作习惯
在小学英语教育中，写作占据着核心地位，注重对学生综合能力的培养，其中包括了语言表达能力、书写能力、阅读理解能力等等，都能通过写作环节体现出来，所以我们的教学任务不仅仅是帮助学生了解知识点内容，还需要帮助学生养成良好的写作习惯，因为习惯是逐步提升综合能力的重要要素。
在英语教育实践中，小学生主要的生活环境就是学校和家庭，这两方面的对于学生的习惯养成和氛围建立都有巨大的影响，所以老师与家长应该充分的建立密切的沟通渠道，主要是以教师为主导、家长为辅助配合学生的学习习惯养成，在家庭中家长要担任好监管人的角色，督促学生进行英语写作，并将学生的学习情况和学习进度反应给老师，这样才能更有利于老师掌握学生的具体情况，并能有针对性的进行教学方案调整和教学方式优化，夯实英语写作教学的基础。所以，在学习中我们要重视思维能力的发展和提升。为了做到这一点我们可以采用思维导图、谱系分类等方式来帮助学生记忆学习的内容，强化思维训练，这样就可以让学生清晰地感受到知识的体系和顺序，有效提高写作的能力。与此同时，写作思维的形成可以进一步促进阅读、书写和表达能力的发展，让小学英语写作学习形成网状的整体，为不同阶段的学习提供有效的帮助。
二、运用科学恰当的写作教学方法
作为小学英语教师，应当充分认识到词汇学习的规律，通过联想法、构词法等学习方法，将各种词汇有效代入不同的语境中。通过不同的语境释义来开展词汇教学，同时可以代入写作教学中。小学阶段的学生对于身边的事物都充满着热情，他们喜欢听儿歌喜欢讲故事，在留意周围环境的同时，他们往往也会被生活中的一些英语所吸引，比如一些英文的电影与动画片，都会激起他们对于学英语说英语的兴趣，可以让他们在生活中积累写作的素材。例如：以“My Family”为主题进行英语写作学习时，为了让学生更加了解“Family”的意义，感受亲情的力量。可以采取多媒体教学的方式，多多准备一些他们喜爱的英语电影或者动画素材，让他们先进行观看。比如看英文版《寻梦环游记》，或者《超能陆战队》等等。学生们进行观看之后可以联系课本上的词汇，延伸语境教学来巩固学生的词汇基础。观看完毕之后还可以让学生们表演电影或动画片中的情节，几个人一个小组，扮演电影或动画片里的角色进行实际英语对话，模仿电影情节中的说话语气。不用怕错，让他们尽力去说，教师在一旁正确引导，这样既能加深学生对于词汇的认知，又可以锻炼他们的口语交流水平，还活跃了课堂的气氛，更大程度地激发起学生们对于英语学习的兴趣，让学生在活跃欢快的课堂气氛中学习，真正喜欢上英语词汇。之后可以布置几个简单的情景对话当作课后作业，让他们在娱乐中提升英语写作的能力。不论是任何主题的英语习作教学都可以找符合题材的英语电影来让学生们观看学习，这也是非常有效提升学生们英语写作水平的方法。
三、加强英语写作指导，引导其树立写作自信
通过强化学生对写作的认识和理解，能引导学生更好地树立写作自信，从而明确自己在英语学习中的奋斗方向，但学生写作能力的提高是系统化的过程，并不是一朝一夕就能完成，这需要在日常学习积累语言素材，同时教师应从多视角入手引导学生，从而提高写作教学活动的实效性。首先，教师可以鼓励学生多模仿、多阅读、多背诵，以此丰富学生的英语知识储备。简言之，阅读和写作密不可分的，英语阅读是语言输入的过程，而写作则是输出的过程。在阅读环节，有助于拓展学生的知识储备，为后续的写作训练奠定基础。所以，教育工作者应组织学生适当开展英文阅读活动，如英文杂志、小故事、报纸等，长期的阅读，有助于学生英语词汇知识的积累。其次，教师应引导学生注重英语、汉语在句式表达方面的差异性。因小学生接触英语的时间不长，未能熟练掌握这门语言，造成学生在写作中极容易受到汉语的影响。比如在译林版小学三年级上册学生学习了It is句型，但因为个人掌握情况的差异，导致学生在具体应用中依旧存在很多问题。因此，教师应加强对学生的指导，从而强化学生的句型的掌握和理解。最后，应强化学生写作方法及技巧方面的指导训练。针对小学生来讲，写作训练必不可少，教师应组织学生开展相关的“模仿写作”，帮助其掌握具体的写作内容，有针对性地训练其英语组句、组文的能力，从而提高学生的逻辑思维能力。
结语：
综上所述，作为小学英语教师，要认识到现代英语写作教育的发展方向，结合学生的成长需求，从读写结合等多种角度入手，帮助学生养成良好的写作习惯，适应当前教育改革发展趋势，提升学生的综合写作能力。
参考文献
[1] 杨雪莲. 基于英语核心素养下的小学英语写作能力提升的策略探究[J]. 读与写（教育教学刊）， 2019（7）.
[2] 叶英琳. 基于英语核心素养下的小学英语写作能力提升的策略探究[J]. 中外交流， 2019， 026（019）：217.
[3] 王欢. 基于英语核心素养下的小学英语写作能力提升的策略探究[J]. 新东方英语（中英文版）， 2019， 000（009）：P.122-122.