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摘要：观察是有目的、有计划的知觉活动，是知觉的一种高级形式。观察力是人类智力结构的重要基础，是思维的起点，是大脑的“眼睛”。在小学语文教学中，注重培养学生的观察能力，对全面提升学生语文素养有着重要的意义。笔者试图利用图画这种直观的教学素材，引导学生通过观察和想象，对图画进行感知并用文字的形式记录下来，从而为习作教学打下基础。尤其是对语言文字的感知理解在很大程度上还停留在形象思维阶段的小学生而言，观察能力的培养尤为重要。文章以绘本《鸭子骑车记》为例，探讨如何在绘本教学中培养学生的观察能力，提高学生的学习兴趣。
关键词：绘本教学;观察能力;小学语文
语文是一门人文性与工具性相结合的课程，综合了听、说、读、写等多种能力的训练。从小学低年级开始注重培养学生写的能力很有必要，但长期以来的作文教学中，教师对遣词造句、布局谋篇的讲解比较重视，对观察事物、分析事物能力的训练不足、重视不够。小学生的作文能力并不是凭空获得的，低年级看图写话训练是学生今后写作的奠基石，学生观察图画的能力是重中之重。
低年级学生对语言文字的感知理解大多停留在形象思维阶段，教师利用绘本中的图画不但能激发学生的学习兴趣，还能帮助学生认识事物、理解文本内容，培养学生的观察、想象、思维和表达能力。绘本教学就是帮助教师更快地完成观察目标的重要途径。绘本教材中生动有趣的图画往往比文字更能吸引学生，这种以图画为主、文字为辅的图画书较为符合低年级儿童的阅读特点，非常适合充当小学低年级语文阅读教学的辅助教材。因此，教师在教学中要充分利用绘本，通过让学生投入到故事情节中，激发学生的主动性，进一步培养学生的阅读观察能力。
在众多的绘本中，美国作家大卫·夏农的绘本《鸭子骑车记》，非常适合锻炼学生的观察能力。丰富凝重的色彩、浑然大气又刻画细腻的绘画手法、别具一格的视角，伴随着看似简单滑稽却激情跌宕的情节，构成了这本快乐奇异、会让每个学生都兴奋不已的书。笔者使用绘本《鸭子骑车记》进行教学，是想让学生充分享受绘本带来的阅读快乐。笔者在教学中鼓励学生细心观察图画，发现画面表达的意思，并鼓励学生大胆想象，使学生产生浓厚的阅读兴趣，从而爱上阅读。
一、观扉页。引思考
《鸭子骑车记》这个故事开始于一个阳光晴朗的下午，有阅读经验的学生会发现，其他故事是从正文第一页开始的，而这一个故事却是从故事的扉页开始的。
我们可以看到，这是一个农场。画面的正中是一辆鲜红色的自行車，鸭子正用手扶着下巴若有所思地看着这辆自行车。学生很快就能联想到，这只鸭子肯定会想他怎么骑上这辆自行车。在教师的引导下，学生再一次注意到画面的左边和右边。右边是一头埋头大吃的牛，左边是一只对自行车完全不感兴趣的猪，看来在这一个农场里，所有的动物都有自己的事情做，只有这只鸭子对自行车产生了兴趣。
二、观表情。入情境
故事就从这里开始了。
一天，农场里的鸭子突然冒出来一个疯狂的主意：“我敢打赌，我会骑自行车。”他一摇一摆地溜到小男孩停车的地方，跨上车，开始骑了起来。起初，他骑得非常慢，而且左摇右晃，但是很好玩！
（1）鸭子经过母牛的身边，向母牛招了招手：
“你好，母牛。”
“哞——”母牛应了一声，但她心里想：
“鸭子骑车？这是我见过的最蠢的事了！”
此时引导学生观察母牛的表情，想象母牛的回应，训练学生从看到想再到说的能力，此刻的学生眼里透出的是既疑惑又不屑的神情。
（2）鸭子骑过绵羊身边。
观察表情：羊的眼里满是担忧。
想象：羊担忧什么？结果如何？
（3）现在，鸭子骑得好多了，他骑过狗身边。
观察表情：狗回应着，眼里透着羡慕的眼神，兴奋得跟着车子奔跑。
想象：如果你是这只小狗，你会跟鸭子说什么呢？
（4）连跑得飞快的狗也羡慕起鸭子来了，接下来，鸭子又会遇见谁，发生什么事呢？请同学们自己看看图，读读文字。
（放手让学生自己读、自己观察、自己感受，之后一起讨论，培养学生的阅读能力，尊重学生的独特体验。）
1.猫在做什么？你觉得猫怎么样？
观察表情：这只慵懒的猫只回应了一声就继续舔自己的爪子了，显然他对这件事情不感兴趣。
2.猫沉浸在午后那慵懒的时光里，那马呢？
观察表情：马回应了一声，却明显表现出鄙夷不屑的神情。
3.母鸡吓得飞起来了，你觉得她怎么样？
观察表情、动作：母鸡虽然应了一声，但显然被这飞快驶过身边的大家伙吓坏了，惊恐着躲开。
4.山羊呢？他对鸭子骑车感到惊奇吗？
观察贪吃的表情：这只贪吃的山羊回应着，但他的注意力明显不在骑车上面，他是多么想把漂亮的车当作一种美味呀。
5.好可爱的小肥猪噢，他们胖得抬头都有点笨重，他们看不惯鸭子，说鸭子爱出风头，你觉得呢？
观察表情：嘲笑鸭子真爱出风头1
6.小老鼠看得直起了身子，瞪大了眼睛，他在想些什么呢？
观察表情、动作：老鼠看到鸭子连车把都不用扶就能骑车，真是羡慕不已，伸直了脖子，恨不得自己也能骑上车子。
通过朗读动物间的对话，观察动物的表情，更能让学生理解动物的内心活动，更能衬托鸭子的乐观与坚持。通过观察动物的表情，可以让学生试着演一演，走进绘本剧。
三、观细节，激兴趣
问题：一只鸭子在骑车，这真是一件太独特的事情了，可是为什么一大群小朋友冲下来，却没有一个小朋友注意到有一只鸭子在骑车呢？
这个问题提出来的时候，大家又展开了激烈的讨论。
有的学生说一定是因为鸭子太小了，小朋友们没有发现他。这个答案一提出来就被大家否决了，因为鸭子虽然很小，那辆自行车可是一个小男孩的呀，这个自行车应该还是很显眼的。
又有的学生说，一定是因为小朋友们骑得特别快，“嗖”的一下就过去了，没有看到有鸭子。这个问题再一次被大家否决了，因为他们毕竟是一群小朋友，不管骑得有多快，也不会连看到一只鸭子的时间都没有。
还有学生说，那可能是因为孩子们骑得太专注、太认真了，以至于没有注意到有一只鸭子。当这个看法提出来的时候，大家纷纷点头表示赞同。
可是最后有一个学生还是摇摇头，说：“我觉得不是。”他说，“你们注意到关于鸭子骑车的描写和关于鸭子骑车的画面了吗？”
精彩细节一：
这四页分别是：鸭子骑得很慢——鸭子骑得好多了——鸭子单脚站在座位上——鸭子双手放开车把。可见鸭子骑车的动作越来越熟练，越来越大胆，也越来越像一个真正的骑手。
精彩细节二：
四辆自行车的飘带，由飘起来一点点变得几乎展平了。飘带的变化也能说明鸭子骑得越来越快了。而这个故事的主角是鸭子，那么我们也应该从鸭子身上找原因，我们可以看到鸭子由一开始的一点也不会骑车，摇摇晃晃地骑，到后来越骑越快，越骑越好。一只骑得跟人类没什么差别的鸭子混在人群中，小朋友们当然不会注意到这是一只鸭子在骑车。
通过提问——思考——观察——思考，我们发现鸭子骑车的故事就是一个梦想实现的过程，只要你去做，只要你迈出了第一步，只要你坚持不懈地练习，从刚刚入门到变成专家，也不过就是一个下午的事情。故事讲到这里，学生若有所思。
一个观察力较强的学生，往往有着更好的表达能力、学习能力和创造力。所以，利用有趣的绘本故事，培养学生善于观察、大胆想象的能力。在教学中，笔者利用图画这种直观的教学素材，引导学生通过观察和想象对图画进行感知并尝试用文字的形式记录下来，提高低年级学生的看图写话水平，为中年级的习作教学打下基础。
关键词：绘本教学;观察能力;小学语文
语文是一门人文性与工具性相结合的课程，综合了听、说、读、写等多种能力的训练。从小学低年级开始注重培养学生写的能力很有必要，但长期以来的作文教学中，教师对遣词造句、布局谋篇的讲解比较重视，对观察事物、分析事物能力的训练不足、重视不够。小学生的作文能力并不是凭空获得的，低年级看图写话训练是学生今后写作的奠基石，学生观察图画的能力是重中之重。
低年级学生对语言文字的感知理解大多停留在形象思维阶段，教师利用绘本中的图画不但能激发学生的学习兴趣，还能帮助学生认识事物、理解文本内容，培养学生的观察、想象、思维和表达能力。绘本教学就是帮助教师更快地完成观察目标的重要途径。绘本教材中生动有趣的图画往往比文字更能吸引学生，这种以图画为主、文字为辅的图画书较为符合低年级儿童的阅读特点，非常适合充当小学低年级语文阅读教学的辅助教材。因此，教师在教学中要充分利用绘本，通过让学生投入到故事情节中，激发学生的主动性，进一步培养学生的阅读观察能力。
在众多的绘本中，美国作家大卫·夏农的绘本《鸭子骑车记》，非常适合锻炼学生的观察能力。丰富凝重的色彩、浑然大气又刻画细腻的绘画手法、别具一格的视角，伴随着看似简单滑稽却激情跌宕的情节，构成了这本快乐奇异、会让每个学生都兴奋不已的书。笔者使用绘本《鸭子骑车记》进行教学，是想让学生充分享受绘本带来的阅读快乐。笔者在教学中鼓励学生细心观察图画，发现画面表达的意思，并鼓励学生大胆想象，使学生产生浓厚的阅读兴趣，从而爱上阅读。
一、观扉页。引思考
《鸭子骑车记》这个故事开始于一个阳光晴朗的下午，有阅读经验的学生会发现，其他故事是从正文第一页开始的，而这一个故事却是从故事的扉页开始的。
我们可以看到，这是一个农场。画面的正中是一辆鲜红色的自行車，鸭子正用手扶着下巴若有所思地看着这辆自行车。学生很快就能联想到，这只鸭子肯定会想他怎么骑上这辆自行车。在教师的引导下，学生再一次注意到画面的左边和右边。右边是一头埋头大吃的牛，左边是一只对自行车完全不感兴趣的猪，看来在这一个农场里，所有的动物都有自己的事情做，只有这只鸭子对自行车产生了兴趣。
二、观表情。入情境
故事就从这里开始了。
一天，农场里的鸭子突然冒出来一个疯狂的主意：“我敢打赌，我会骑自行车。”他一摇一摆地溜到小男孩停车的地方，跨上车，开始骑了起来。起初，他骑得非常慢，而且左摇右晃，但是很好玩！
（1）鸭子经过母牛的身边，向母牛招了招手：
“你好，母牛。”
“哞——”母牛应了一声，但她心里想：
“鸭子骑车？这是我见过的最蠢的事了！”
此时引导学生观察母牛的表情，想象母牛的回应，训练学生从看到想再到说的能力，此刻的学生眼里透出的是既疑惑又不屑的神情。
（2）鸭子骑过绵羊身边。
观察表情：羊的眼里满是担忧。
想象：羊担忧什么？结果如何？
（3）现在，鸭子骑得好多了，他骑过狗身边。
观察表情：狗回应着，眼里透着羡慕的眼神，兴奋得跟着车子奔跑。
想象：如果你是这只小狗，你会跟鸭子说什么呢？
（4）连跑得飞快的狗也羡慕起鸭子来了，接下来，鸭子又会遇见谁，发生什么事呢？请同学们自己看看图，读读文字。
（放手让学生自己读、自己观察、自己感受，之后一起讨论，培养学生的阅读能力，尊重学生的独特体验。）
1.猫在做什么？你觉得猫怎么样？
观察表情：这只慵懒的猫只回应了一声就继续舔自己的爪子了，显然他对这件事情不感兴趣。
2.猫沉浸在午后那慵懒的时光里，那马呢？
观察表情：马回应了一声，却明显表现出鄙夷不屑的神情。
3.母鸡吓得飞起来了，你觉得她怎么样？
观察表情、动作：母鸡虽然应了一声，但显然被这飞快驶过身边的大家伙吓坏了，惊恐着躲开。
4.山羊呢？他对鸭子骑车感到惊奇吗？
观察贪吃的表情：这只贪吃的山羊回应着，但他的注意力明显不在骑车上面，他是多么想把漂亮的车当作一种美味呀。
5.好可爱的小肥猪噢，他们胖得抬头都有点笨重，他们看不惯鸭子，说鸭子爱出风头，你觉得呢？
观察表情：嘲笑鸭子真爱出风头1
6.小老鼠看得直起了身子，瞪大了眼睛，他在想些什么呢？
观察表情、动作：老鼠看到鸭子连车把都不用扶就能骑车，真是羡慕不已，伸直了脖子，恨不得自己也能骑上车子。
通过朗读动物间的对话，观察动物的表情，更能让学生理解动物的内心活动，更能衬托鸭子的乐观与坚持。通过观察动物的表情，可以让学生试着演一演，走进绘本剧。
三、观细节，激兴趣
问题：一只鸭子在骑车，这真是一件太独特的事情了，可是为什么一大群小朋友冲下来，却没有一个小朋友注意到有一只鸭子在骑车呢？
这个问题提出来的时候，大家又展开了激烈的讨论。
有的学生说一定是因为鸭子太小了，小朋友们没有发现他。这个答案一提出来就被大家否决了，因为鸭子虽然很小，那辆自行车可是一个小男孩的呀，这个自行车应该还是很显眼的。
又有的学生说，一定是因为小朋友们骑得特别快，“嗖”的一下就过去了，没有看到有鸭子。这个问题再一次被大家否决了，因为他们毕竟是一群小朋友，不管骑得有多快，也不会连看到一只鸭子的时间都没有。
还有学生说，那可能是因为孩子们骑得太专注、太认真了，以至于没有注意到有一只鸭子。当这个看法提出来的时候，大家纷纷点头表示赞同。
可是最后有一个学生还是摇摇头，说：“我觉得不是。”他说，“你们注意到关于鸭子骑车的描写和关于鸭子骑车的画面了吗？”
精彩细节一：
这四页分别是：鸭子骑得很慢——鸭子骑得好多了——鸭子单脚站在座位上——鸭子双手放开车把。可见鸭子骑车的动作越来越熟练，越来越大胆，也越来越像一个真正的骑手。
精彩细节二：
四辆自行车的飘带，由飘起来一点点变得几乎展平了。飘带的变化也能说明鸭子骑得越来越快了。而这个故事的主角是鸭子，那么我们也应该从鸭子身上找原因，我们可以看到鸭子由一开始的一点也不会骑车，摇摇晃晃地骑，到后来越骑越快，越骑越好。一只骑得跟人类没什么差别的鸭子混在人群中，小朋友们当然不会注意到这是一只鸭子在骑车。
通过提问——思考——观察——思考，我们发现鸭子骑车的故事就是一个梦想实现的过程，只要你去做，只要你迈出了第一步，只要你坚持不懈地练习，从刚刚入门到变成专家，也不过就是一个下午的事情。故事讲到这里，学生若有所思。
一个观察力较强的学生，往往有着更好的表达能力、学习能力和创造力。所以，利用有趣的绘本故事，培养学生善于观察、大胆想象的能力。在教学中，笔者利用图画这种直观的教学素材，引导学生通过观察和想象对图画进行感知并尝试用文字的形式记录下来，提高低年级学生的看图写话水平，为中年级的习作教学打下基础。