论文部分内容阅读
【摘要】“木桶理论”告诉我们，一个优秀的班集体不能存在过多的“问题学生”，而一名优秀的班主任就必须在转化“问题学生”的工作上做出异于常人的成绩。作者在多年的实践中深深地体会到班主任转化“问题学生”任重而道远，谈论了在实践中取得的几点浅薄的经验与做法。
【关键词】班主任；问题学生；转化工作
一、班主任要拥有一颗爱心
没有爱，就没有教育。教师职业是一种良心活儿，由不得马虎行事。由于笔者任课多在中、高年级，所以经常中途接手一些班主任工作，这些班级都有一个共同的特点：班级纪律差，管理混乱，学生学习积极性不高，“问题学生”较多，总体成绩较差，甚至原班主任在管理班级时精神已经接近“崩溃了”，每位科任老师都是摇头，对班级也没有信心了，班级的命运走到了边缘。也许笔者和这样的班级极有缘分。笔者接手10届（1）班的班主任工作已经多年，但好像还是发生在昨天。那时，第一步要做的工作自然是纪律整顿，但是远远没有我们想象中的好做。这些学生长期受到冷落，特别是“问题学生”，他们的抵触心理极强，以为“走了一个眼镜蛇，又来了一个大灰狼”，根本不理会老师的好意，与老师“对着干”，班级里的“四大金刚、四大美女”几乎统治全班。我说的第一句话是：“大家想不想让我们班好起来？”大家沉默了一下，然后有的同学开始窃窃私语，小声地说：“那当然。”“谁不想？”“肯定的啦！”“必须的！”……原来学生们从来没有放弃过自己！我没有赤裸裸地告诉大家“我爱你们！”也没有恶狠狠地说“我是你们的主任，所有的人都必须听我的！”“人非草本，敦能无过”，“问题学生”的转化过程，便是真情的投入过程。
“亲其师，信其道。”这个班有一名“问题学生”姓黄，是留守儿童，网瘾严重，为人聪明。几乎每天早上他都要到老师的办公室反省，多次反省但是仍无效果。我曾在如何开导这名学生的问题上犯了难，找不到突破口，暂时也没有什么好办法。我对这位学生说：“以前的早上反省取消，每天早晚放学你就陪我从教室走一走到办公室的这段路吧。”他欣然应允，因为这个不算是罚，也不难做到，反正放学了自己也要经过老师的办公室。从那以后，每天的早晚放学时间他都会在教室门口等我一起走路，在每天的短短几分钟独处的时间里，他和我聊了很多话题，如自己的情况，什么电脑游戏好玩，哪位女同学凶，哪位明星长得帅等等。我没有反驳什么，也没有硬生生地谈到学习。在一言一行、一举一动中，学生自然会感受到老师的关爱。刚开始就他一个人和我走，其他同学远远地看着，慢慢地有好多同学同我一起走，而且每天都有不同的学生和我一起走。试想想，学生愿意跟着教师走，教师的工作是不是成功了一半？当然，班主任带给学生的不仅仅是关怀，而且是更加可贵的精神力量。
二、班主任要多以表扬为主，唤起学生的自信心
“良言一句三冬暖，恶语伤人六月寒。”表扬让人如沐春风，精神振奋，信心倍增，斗志昂扬，可是想要做到经常以表扬为主真的很难。现实中不和谐的事情每天都在发生，看不顺眼的学生总是逛来逛去，成群结队的“问题学生”依然无所事事。没有强大的内心，班主任的工作终究是干不下去的。例如，我教过的一名“问题学生”姓覃，学习基础很差，各科的作业经常不能按时完成，就算勉强完成了，答题的效果也不是很好。每天上课总爱打瞌睡，没有学习目标，对自己的前途毫无信心，甚至还很凶，很多同学都不敢靠近他，家长拿他也没有办法。我发现他很喜欢跑步，尤其是长跑，于是我马上找他谈话，充分肯定了他的能力，并任命他为体育委员，鼓励他积极参加体育活动，同时和他一起研究他存在的毛病。通过不断地激励、表扬和肯定，他找回了自信，学习也开始积极起来，还能不断改正自己的缺点和错误。后来有一次他参加学校运动会获得了男子3000米跑第一名的好成绩。后来，除了跑步，他渐渐地对学习产生了兴趣，违反纪律较少了，直到毕业也没有出过什么大乱子。“问题学生”犯了错误，我们常常总是习惯于数落一番，甚至说出最恶毒的语言，以表达心中的不快。久而久之，学生和我们的心理距离越来越遥远，隔阂由此产生了。而一味地采用批评教育，将学生放到对立面，教师就更无法很好地完成教育教学任务。
三、班主任要善于捕捉“问题学生”的闪光点
《赏识你的学生》这本书告诉我们，每一位学生的身上都有闪光点，每一个人都会有他的作用。学生没有优点，说明教师对学生的关注度不够。“四大美女”之首韦某，相貌平平，雷打不动的“问题学生”。上课“四不动”，即不动手、不动口、不动脑、不动身。和班里同学的关系也不太好，按照常理，她的缺点能列出一箩筐，优点很难找到。我对这位“问题学生”观察了解好长一段时间，终于发现她有一个“闪光点”，即做事认真。有一次班级布置学习园地的时候，我极力推荐她负责核对工作，我就说做事细心的同学也该表现表现。课堂上她没有出声，既不答应，也不反對，我以为我自作多情了。后来，她和同学花了几天的课余时间完成了学习园地的布置。完工了以后，我要求班长把参加布置的同学的名字都写在学习园地上，让同学们好好学习他们的奉献精神。从那以后，每一期的学习园地的布置都有她的身影。由于我对她的“发现”和“重用”，她好像变了一个人似的，渐渐远离“四大美女”，主要精力也放在了学习上。积极向上的好学生是夸出来的，而自暴自弃的“问题学生”常常是批评出来的。因此，班主任要善于捕捉并及时肯定“问题学生”的闪光点，让“问题学生”获得到理解、尊重与信任，获得奋发向上的自信。
四、班主任要善于选择最佳谈话的时间、地点
与“问题学生”谈话是必不可少的重要环节，班主任能在谈话中了解学生，也能够在谈话中让学生了解自己。但是谈话的时间、地点、方法、方式值得研究，处理不当，效果欠佳。“放学了去我办公室一趟！”这句台词有很多不妥之处，办公室是老师办公的地方，学生没事肯定不会去；时间选在放学，好让老师有充足的时间来教训学生；“办公室”代表老师的权威，有以“权”压人之嫌。这样的谈话效果不佳。应该选择学校的小花园、运动场、文化长廊、图书室等地方，这些地方的氛围比较自然，学生不容易产生逆反和敌对情绪，更容易与学生进行交流；在时间的选择上也要注意，不要在一大早就找学生的麻烦，应该多在下午的课外活动时间。在正确的时间做正确的事，效果自然事半功倍。
总之，教书育人是每一位教师的职责，转化“问题学生”更是班主任重中之重的工作。我们只有对“问题学生”多一点宽容、理解与信任，多一点爱心与关怀，才能给他们足够的信心和勇气迈向更加美好的明天。
【参考文献】
[1]王晓春.问题学生诊疗手册[M].上海：华东师范大学出版社，2006.
[2]万玮，张万祥，郑学志.遭遇问题学生：问题学生的教育与转化技巧[M].北京：中国轻工业出版社，2010.
[3]陈志军.春风化雨润物无声浅谈学困生的教育与转化途径[J].读写算（教育教学研究），2012（27）：13.
[4]胡昌术.班主任如何做好后进生转化工作[J].新课程（中），2016（04）：445.
【关键词】班主任；问题学生；转化工作
一、班主任要拥有一颗爱心
没有爱，就没有教育。教师职业是一种良心活儿，由不得马虎行事。由于笔者任课多在中、高年级，所以经常中途接手一些班主任工作，这些班级都有一个共同的特点：班级纪律差，管理混乱，学生学习积极性不高，“问题学生”较多，总体成绩较差，甚至原班主任在管理班级时精神已经接近“崩溃了”，每位科任老师都是摇头，对班级也没有信心了，班级的命运走到了边缘。也许笔者和这样的班级极有缘分。笔者接手10届（1）班的班主任工作已经多年，但好像还是发生在昨天。那时，第一步要做的工作自然是纪律整顿，但是远远没有我们想象中的好做。这些学生长期受到冷落，特别是“问题学生”，他们的抵触心理极强，以为“走了一个眼镜蛇，又来了一个大灰狼”，根本不理会老师的好意，与老师“对着干”，班级里的“四大金刚、四大美女”几乎统治全班。我说的第一句话是：“大家想不想让我们班好起来？”大家沉默了一下，然后有的同学开始窃窃私语，小声地说：“那当然。”“谁不想？”“肯定的啦！”“必须的！”……原来学生们从来没有放弃过自己！我没有赤裸裸地告诉大家“我爱你们！”也没有恶狠狠地说“我是你们的主任，所有的人都必须听我的！”“人非草本，敦能无过”，“问题学生”的转化过程，便是真情的投入过程。
“亲其师，信其道。”这个班有一名“问题学生”姓黄，是留守儿童，网瘾严重，为人聪明。几乎每天早上他都要到老师的办公室反省，多次反省但是仍无效果。我曾在如何开导这名学生的问题上犯了难，找不到突破口，暂时也没有什么好办法。我对这位学生说：“以前的早上反省取消，每天早晚放学你就陪我从教室走一走到办公室的这段路吧。”他欣然应允，因为这个不算是罚，也不难做到，反正放学了自己也要经过老师的办公室。从那以后，每天的早晚放学时间他都会在教室门口等我一起走路，在每天的短短几分钟独处的时间里，他和我聊了很多话题，如自己的情况，什么电脑游戏好玩，哪位女同学凶，哪位明星长得帅等等。我没有反驳什么，也没有硬生生地谈到学习。在一言一行、一举一动中，学生自然会感受到老师的关爱。刚开始就他一个人和我走，其他同学远远地看着，慢慢地有好多同学同我一起走，而且每天都有不同的学生和我一起走。试想想，学生愿意跟着教师走，教师的工作是不是成功了一半？当然，班主任带给学生的不仅仅是关怀，而且是更加可贵的精神力量。
二、班主任要多以表扬为主，唤起学生的自信心
“良言一句三冬暖，恶语伤人六月寒。”表扬让人如沐春风，精神振奋，信心倍增，斗志昂扬，可是想要做到经常以表扬为主真的很难。现实中不和谐的事情每天都在发生，看不顺眼的学生总是逛来逛去，成群结队的“问题学生”依然无所事事。没有强大的内心，班主任的工作终究是干不下去的。例如，我教过的一名“问题学生”姓覃，学习基础很差，各科的作业经常不能按时完成，就算勉强完成了，答题的效果也不是很好。每天上课总爱打瞌睡，没有学习目标，对自己的前途毫无信心，甚至还很凶，很多同学都不敢靠近他，家长拿他也没有办法。我发现他很喜欢跑步，尤其是长跑，于是我马上找他谈话，充分肯定了他的能力，并任命他为体育委员，鼓励他积极参加体育活动，同时和他一起研究他存在的毛病。通过不断地激励、表扬和肯定，他找回了自信，学习也开始积极起来，还能不断改正自己的缺点和错误。后来有一次他参加学校运动会获得了男子3000米跑第一名的好成绩。后来，除了跑步，他渐渐地对学习产生了兴趣，违反纪律较少了，直到毕业也没有出过什么大乱子。“问题学生”犯了错误，我们常常总是习惯于数落一番，甚至说出最恶毒的语言，以表达心中的不快。久而久之，学生和我们的心理距离越来越遥远，隔阂由此产生了。而一味地采用批评教育，将学生放到对立面，教师就更无法很好地完成教育教学任务。
三、班主任要善于捕捉“问题学生”的闪光点
《赏识你的学生》这本书告诉我们，每一位学生的身上都有闪光点，每一个人都会有他的作用。学生没有优点，说明教师对学生的关注度不够。“四大美女”之首韦某，相貌平平，雷打不动的“问题学生”。上课“四不动”，即不动手、不动口、不动脑、不动身。和班里同学的关系也不太好，按照常理，她的缺点能列出一箩筐，优点很难找到。我对这位“问题学生”观察了解好长一段时间，终于发现她有一个“闪光点”，即做事认真。有一次班级布置学习园地的时候，我极力推荐她负责核对工作，我就说做事细心的同学也该表现表现。课堂上她没有出声，既不答应，也不反對，我以为我自作多情了。后来，她和同学花了几天的课余时间完成了学习园地的布置。完工了以后，我要求班长把参加布置的同学的名字都写在学习园地上，让同学们好好学习他们的奉献精神。从那以后，每一期的学习园地的布置都有她的身影。由于我对她的“发现”和“重用”，她好像变了一个人似的，渐渐远离“四大美女”，主要精力也放在了学习上。积极向上的好学生是夸出来的，而自暴自弃的“问题学生”常常是批评出来的。因此，班主任要善于捕捉并及时肯定“问题学生”的闪光点，让“问题学生”获得到理解、尊重与信任，获得奋发向上的自信。
四、班主任要善于选择最佳谈话的时间、地点
与“问题学生”谈话是必不可少的重要环节，班主任能在谈话中了解学生，也能够在谈话中让学生了解自己。但是谈话的时间、地点、方法、方式值得研究，处理不当，效果欠佳。“放学了去我办公室一趟！”这句台词有很多不妥之处，办公室是老师办公的地方，学生没事肯定不会去；时间选在放学，好让老师有充足的时间来教训学生；“办公室”代表老师的权威，有以“权”压人之嫌。这样的谈话效果不佳。应该选择学校的小花园、运动场、文化长廊、图书室等地方，这些地方的氛围比较自然，学生不容易产生逆反和敌对情绪，更容易与学生进行交流；在时间的选择上也要注意，不要在一大早就找学生的麻烦，应该多在下午的课外活动时间。在正确的时间做正确的事，效果自然事半功倍。
总之，教书育人是每一位教师的职责，转化“问题学生”更是班主任重中之重的工作。我们只有对“问题学生”多一点宽容、理解与信任，多一点爱心与关怀，才能给他们足够的信心和勇气迈向更加美好的明天。
【参考文献】
[1]王晓春.问题学生诊疗手册[M].上海：华东师范大学出版社，2006.
[2]万玮，张万祥，郑学志.遭遇问题学生：问题学生的教育与转化技巧[M].北京：中国轻工业出版社，2010.
[3]陈志军.春风化雨润物无声浅谈学困生的教育与转化途径[J].读写算（教育教学研究），2012（27）：13.
[4]胡昌术.班主任如何做好后进生转化工作[J].新课程（中），2016（04）：445.