论文部分内容阅读
摘要：信息技术的发展和更新，在当代学校教育制度下得到了更广泛的应用。在小学语文教学中传统文化教学也在经济发展潮流下逐渐得到反思和关注。将信息技术在小学语文古诗词教学中进行有效应用，符合当代教学创新的发展趋势，给教师的创新教学提供了更多启发和路径。教师在新的教学时期，需要对信息技术的科学合理使用进行更多分析和思考，促使语文教学的综合效果得到有效提升和进步。
关键词：小学语文;古诗词教学;信息技术;应用分析;教学策略
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-46-324
引言
在传统小学语文古诗词教学中，教师的教学思维受到儒家教育和应试教育理念的影响，在实践教学中教学方式相对单一和刻板，给学生的有效学习造成了一定程度的限制。在倡导传统文化有效传承的教学氛围下，教师需要对传统教学方式进行积极改革和创新，使语文教学有效适应社会发展现状，促进学生对传统文化知识保持更多样深刻的认识。
一、信息技术在小学语文古诗词教学中的重要价值
（一）信息技术拓展了课堂教学的基础路径。在传统语文课堂教学中，教师在讲台上进行简单的陈述讲学，学生在讲台下被动地接收。单一的教学方式使学生本以激发的想象力受到限制，导致学生的学习兴趣受到压制。长期教学还会增加学生的惰性思维和依赖情绪。信息技术教学对传统教学方式进行了有效革新，教师需要对课件内容进行有效进行介绍，使课堂师生之间的交流更加活跃。此外信息技术节省了教师部分教学指导的时间，使学生的课堂交流和讨论得以更积极的开展。
（二）信息技术丰富了古诗词的表现形式。在小学语文教学阶段，学生对古诗词的描写的意象未必能有效的理解。例如在教学《静夜思》的过程中，学生在生活中未曾见过霜降的情况，因此对“疑是地上霜”诗句在理解上可能出现偏差。对此如果教师能够利用信息技术弥补缺乏学生匮乏的生活经验，则可能使学生对古诗词的理解和想像得到进一步提升。
（三）信息技术增加了古诗词的时空联系。在小学语文古诗词教学中，促进诗词和现实生活的联系，有助于学生对古人生活方式的有效思考，促进学生对传统文化的有效传承。信息技术能够对古诗词的描写意境进行有效创设，加深学生对诗词时空的联想和想象，促使学生对古诗词保持更深刻的印象，促进学生对现实生活的联系思考。
（四）信息技術提升了学生的学习兴趣。信息技术在古诗词内容表现拥有更多样的形式和方法。如对图片、声音、视频的呈现表达等，有效拓展了课堂教学的客观情境，解除传统教学中的部分限制，使学生在课堂学习中保持较高的关注度和学习兴趣，促进相关古诗词教学更高效地进行。
二、促进信息技术在小学语文古诗词教学中实践应用的策略
（一）坚持学生为主体的教学策略。在小学语文古诗词教学中，教师需要保持对学生主体的充分重视。从学生的角度思考问题，分析学生是否能对诗词中描写的内容进行有效理解，学生的生活经验和创设的教学情境是否贴合等。此外教师需要在教学中坚持引导策略，将更多教学问题留给学生进行自主思考。鼓励学生在课堂中进行大胆的提问和积极的发言等，使传统教学弊端有效革除，信息技术能够在课堂教学中得到更有效的应用。
（二）对信息技术教学方法进行多样化创新尝试。在小学语文古诗词教学中，教师可以对信息技术的应用进行多样尝试。分别在课前、中、后期开展引导、情境创设 、总结教学等。例如在教学《江雪》的过程前，教师可以利用信息技术创设一些冬天鹅毛大雪的情景，让学生回忆自己是否经历过漫天大雪的情况，在其中同学们有什么细微的体验。以此先让学生进行联想，在对古诗词进行介绍，使学生对作者表达的情境形成更深刻的遐想和共鸣。
（三）利用信息技术创设教学情境。在小学语文古诗词教学中，教师需要利用信息技术创设多样的教学情境，使学生融情于景，产生对古诗词的多样体验。例如在教学《夜书所见》过程中，教师可以利用江边月景的图像，风声、蟋蟀声、江水声进行有效的情景模拟，使学生对作者描写的江边月景做到更现实立体的思考。此外教师也可以鼓励学生按照背景声音对古诗词进行有感情的朗读，使学生在诗词学习中获得多样的体会。
（四）通过信息技术对古诗词背景知识进行有效补充和介绍。在小学语文古诗词教学中，教师可以利用信息技术对古诗词的写作背景进行有效补充，使学生对诗词的写作意境做到更充分的了解。例如在教学《少年中国说》的过程中，教师可以对民国时期的风云际会进行简单的介绍，使学生对少年中国做到更多样的思考。
（五）利用微课知识进行课后补充教学。在小学语文古诗词教学中，教师也可以利用微课形式对更多的课外古诗词，相似的古诗词进行补充讲解，使学生对古诗词保持多样化认识，促进学生在生活中对古诗词的学习和应用。
三、结束语
多媒体教学给传统教学创设了新途径。古诗词中的文言词句对学生的学习和理解本身有一定难度。教师在教学中需要利用信息技术对古诗词内容进行更多样有效的教学，促使学生在古诗词学习过程中收获更多知识和体验。
参考文献
[1]常喜洋. 多媒体技术在小学语文古诗词教学中的应用研究[J]. 文存阅刊， 2019， 000（004）：90.
[2]鲍淑华. 多媒体技术在小学语文古诗词教学中的应用研究[J]. 中国多媒体与网络教学学报（下旬刊）， 2019（8）.
关键词：小学语文;古诗词教学;信息技术;应用分析;教学策略
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-46-324
引言
在传统小学语文古诗词教学中，教师的教学思维受到儒家教育和应试教育理念的影响，在实践教学中教学方式相对单一和刻板，给学生的有效学习造成了一定程度的限制。在倡导传统文化有效传承的教学氛围下，教师需要对传统教学方式进行积极改革和创新，使语文教学有效适应社会发展现状，促进学生对传统文化知识保持更多样深刻的认识。
一、信息技术在小学语文古诗词教学中的重要价值
（一）信息技术拓展了课堂教学的基础路径。在传统语文课堂教学中，教师在讲台上进行简单的陈述讲学，学生在讲台下被动地接收。单一的教学方式使学生本以激发的想象力受到限制，导致学生的学习兴趣受到压制。长期教学还会增加学生的惰性思维和依赖情绪。信息技术教学对传统教学方式进行了有效革新，教师需要对课件内容进行有效进行介绍，使课堂师生之间的交流更加活跃。此外信息技术节省了教师部分教学指导的时间，使学生的课堂交流和讨论得以更积极的开展。
（二）信息技术丰富了古诗词的表现形式。在小学语文教学阶段，学生对古诗词的描写的意象未必能有效的理解。例如在教学《静夜思》的过程中，学生在生活中未曾见过霜降的情况，因此对“疑是地上霜”诗句在理解上可能出现偏差。对此如果教师能够利用信息技术弥补缺乏学生匮乏的生活经验，则可能使学生对古诗词的理解和想像得到进一步提升。
（三）信息技术增加了古诗词的时空联系。在小学语文古诗词教学中，促进诗词和现实生活的联系，有助于学生对古人生活方式的有效思考，促进学生对传统文化的有效传承。信息技术能够对古诗词的描写意境进行有效创设，加深学生对诗词时空的联想和想象，促使学生对古诗词保持更深刻的印象，促进学生对现实生活的联系思考。
（四）信息技術提升了学生的学习兴趣。信息技术在古诗词内容表现拥有更多样的形式和方法。如对图片、声音、视频的呈现表达等，有效拓展了课堂教学的客观情境，解除传统教学中的部分限制，使学生在课堂学习中保持较高的关注度和学习兴趣，促进相关古诗词教学更高效地进行。
二、促进信息技术在小学语文古诗词教学中实践应用的策略
（一）坚持学生为主体的教学策略。在小学语文古诗词教学中，教师需要保持对学生主体的充分重视。从学生的角度思考问题，分析学生是否能对诗词中描写的内容进行有效理解，学生的生活经验和创设的教学情境是否贴合等。此外教师需要在教学中坚持引导策略，将更多教学问题留给学生进行自主思考。鼓励学生在课堂中进行大胆的提问和积极的发言等，使传统教学弊端有效革除，信息技术能够在课堂教学中得到更有效的应用。
（二）对信息技术教学方法进行多样化创新尝试。在小学语文古诗词教学中，教师可以对信息技术的应用进行多样尝试。分别在课前、中、后期开展引导、情境创设 、总结教学等。例如在教学《江雪》的过程前，教师可以利用信息技术创设一些冬天鹅毛大雪的情景，让学生回忆自己是否经历过漫天大雪的情况，在其中同学们有什么细微的体验。以此先让学生进行联想，在对古诗词进行介绍，使学生对作者表达的情境形成更深刻的遐想和共鸣。
（三）利用信息技术创设教学情境。在小学语文古诗词教学中，教师需要利用信息技术创设多样的教学情境，使学生融情于景，产生对古诗词的多样体验。例如在教学《夜书所见》过程中，教师可以利用江边月景的图像，风声、蟋蟀声、江水声进行有效的情景模拟，使学生对作者描写的江边月景做到更现实立体的思考。此外教师也可以鼓励学生按照背景声音对古诗词进行有感情的朗读，使学生在诗词学习中获得多样的体会。
（四）通过信息技术对古诗词背景知识进行有效补充和介绍。在小学语文古诗词教学中，教师可以利用信息技术对古诗词的写作背景进行有效补充，使学生对诗词的写作意境做到更充分的了解。例如在教学《少年中国说》的过程中，教师可以对民国时期的风云际会进行简单的介绍，使学生对少年中国做到更多样的思考。
（五）利用微课知识进行课后补充教学。在小学语文古诗词教学中，教师也可以利用微课形式对更多的课外古诗词，相似的古诗词进行补充讲解，使学生对古诗词保持多样化认识，促进学生在生活中对古诗词的学习和应用。
三、结束语
多媒体教学给传统教学创设了新途径。古诗词中的文言词句对学生的学习和理解本身有一定难度。教师在教学中需要利用信息技术对古诗词内容进行更多样有效的教学，促使学生在古诗词学习过程中收获更多知识和体验。
参考文献
[1]常喜洋. 多媒体技术在小学语文古诗词教学中的应用研究[J]. 文存阅刊， 2019， 000（004）：90.
[2]鲍淑华. 多媒体技术在小学语文古诗词教学中的应用研究[J]. 中国多媒体与网络教学学报（下旬刊）， 2019（8）.