【摘 要】
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“如何理解学习空间”是学习空间研究的理论起点,而不同学科视域下的“空间”意蕴带来了其内涵理解和研究关注点的不同。对二十多年来国内外的教育学、建筑学、环境心理学和社会学等多学科领域的相关研究成果进行梳理和分析,可见“学习空间”这一概念呈现出基于空间场所论、空间景观论、空间互动论和空间生产论的不同内涵,其研究关注点也存在较大差异。与此同时,随着终身学习和学习型社会建设进程的不断加快,学习空间研究将会继续延续跨学科特点,并在研究范围和研究内容方面仍有较大的拓展空间。
【机 构】
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上海开放大学发展研究部,上海师范大学教育学院
【基金项目】
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2018年度上海市教育科研项目“促进成人学习的社区学习空间研究”(项目编号:C18041),中国博士后科学基金第69批面上资助项目“多元博弈与协同共治:超老龄社会老年教育治理机制研究”(项目编号:2021M692140)。
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“如何理解学习空间”是学习空间研究的理论起点,而不同学科视域下的“空间”意蕴带来了其内涵理解和研究关注点的不同。对二十多年来国内外的教育学、建筑学、环境心理学和社会学等多学科领域的相关研究成果进行梳理和分析,可见“学习空间”这一概念呈现出基于空间场所论、空间景观论、空间互动论和空间生产论的不同内涵,其研究关注点也存在较大差异。与此同时,随着终身学习和学习型社会建设进程的不断加快,学习空间研究将会继续延续跨学科特点,并在研究范围和研究内容方面仍有较大的拓展空间。
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