【摘 要】
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<正>在日常的词语积累教学中,"读读、抄写、听写"是语文教师教学的三个重复步骤,也是长期以来小学语文教师难以逾越的界限。而学生则在机械的读抄听中渐渐失去了兴趣,产生对
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<正>在日常的词语积累教学中,"读读、抄写、听写"是语文教师教学的三个重复步骤,也是长期以来小学语文教师难以逾越的界限。而学生则在机械的读抄听中渐渐失去了兴趣,产生对词语学习的疲劳感。有时,学生能听写出词语,但真正能够理解的却屈指可数。尽管让学生反复抄写,但易错的词语仍没有得以巩固。教师对词语积累难出好的对策,学生对词语积累也乏味至极。其词语积累的结果必然是高耗低效。要激发和调动学生对词语积累的新感觉,陌生化
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