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摘 要：在应用型高等院校的学前教育专业课程当中，美术课程是非常重要的一部分，同时也是提高学前教育专业学生整体人文素质及美术教学技能的重要课程。把以人为本作为教学的重要基础，把培养学前教育专业学生的应用能力作为培养的核心内容，这同时也是当前应用型高校进行美术课程建设的必然趋势。随着近年来应用型高校的不断建设和发展，我国学前教育专业美术课程建设的水平和质量在不断地提升。为了确保我国学前教育专业美术课程在应用型高校背景下能够取得较好的发展，就需要深入地對其进行研究。基于此，文章对应用型高校背景下学前教育专业美术课程建设进行探讨。
关键词：应用型高校；学前教育专业；美术课程建设
在大部分师范类高等院校中，学前教育都属于教育领域中的重点专业，学前教育通常是把传授学前教育专业技能和理论知识作为主要的教育目标，且培养出能够适应学前教育领域方面的研发和管理等的优秀人才。高等院校的学前教育专业教学内容主要包括学前教育、学前卫生、学前儿童语言、学前心理以及学前美术教学等。在上述这些内容当中，学前美术教学能够有效提升学前教育专业学生的艺术教育能力和人文综合素质，根据当前社会对学前教育人才的实际需求，应该把以人为本的理念作为教育的重要基础，转变传统的单纯注重技能教学的教育观念，对整体的课程结构进行优化，把应用型教学理念作为主导，设计出更加符合幼儿园需求的学前美术教育课程，促进教学质量和教学效率的提升。
一、把应用教学理念融入日常教学中
在应用型高等院校的学前教育课程中，美术课程是其中的重要组成部分，学前教育美术课程包含美术教学和美术教育教学两方面的内容，属于基础教育中的特殊门类，需要学前教育专业学生能够通过学习该课程掌握一定的美术知识和美术技能，并且能够在未来从事学前教育工作的过程中利用这些知识为幼儿园的德、智、美教育服务。在应用型高等院校学前教育专业中加入美术课程，主要目的在于增加该专业学生们所掌握的美术知识，进而提高该专业学生的美术素养及人文综合素质，当然这并不等同于提升他们的美术专业能力。所以，在设立学前美术课程时，学校应该充分结合学前教育专业所具有的应用性和师范性，一方面要培养学前教育专业学生的审美和艺术素养，另一方面也要提升学前教育学生的教育实践能力。
二、对课程内容进行丰富和优化
应用型高等院校学前教育专业中的学前美术教育课程包括美术基础教学课程和幼儿园实用的美术技能教学课程这两个方面，其中美术基础教学课程内容包括素描教学、色彩教学以及美术鉴赏内容等；幼儿园实用美术技能教学的内容包括手工制作的教学内容和故事绘画的教学内容以及幼儿园环境创建课程等。根据当前社会对学前教育人才的具体需求，应用型高等院校学前教育专业美术课程应该把“学以致用”作为核心思想，从而把幼儿园的教育需求和专业教学相结合，设立一个更加合理实用的教学体系。
（一）对教学资源进行整合
对教学资源进行合理的整合是非常重要的，例如把简笔画课程和素描课程进行整合，其意义在于：一方面，教师在教授学生们造型知识的过程中，可以让没有美术基础的学生能够更好地掌握运笔方式和了解透视的方法，同时通过加强写生训练，可以对学生的造型能力进行培养。另一方面，能够更有利于教授学生们装饰图案的方式方法，使得学生们能够熟练掌握夸张和变形等手法，并能够激发学生们的创造能力，通过正确的引导方式来培养学生们从客观角度来观察和思考问题，进而使得学生们能够在观察和思考中来对事物进行合理的分析和想象，最终形成绘画创编的能力。把上述两项内容作为教学基础，来把教学内容进一步提升到幼儿诗歌配图设计等方面。通过这部分课程，学前教育专业学生能够提升基础造型能力，但教师也要注意对学生进行情感教育。
比如对手工制作课程的整合，首先，教师要教授学前专业学生剪纸、折纸、布艺等手工技能，让学生们具备一定的手工制作能力。其次，教师要教授学生材料艺术和装置艺术等方面的鉴赏方式，开阔学生们的艺术视野，从而有效提升学生们的创新思维能力。另外，教师也可以充分借鉴幼儿普遍较为喜爱的橡皮泥画和瓶盖画等绘画形式，来培养学生们把手工制作和绘画相结合的能力，通过这种结合使得手工作品既能够符合幼儿的审美，同时也能够具备更多的创意，使其最终被应用到幼儿园的环境装饰中。整合后的手工制作课程教学目的不仅仅在于教授学生们技能和方法，同时也要让学生们能够有机会感受到更多种类的手工艺术形式，从而有效提升学生们的创造性思维。
（二）丰富课程内容
这里用学前美术课程当中的色彩教学课来进行举例，色彩教学课原本包括色彩原理教学、色彩构成教学以及水彩画和水粉画等内容，在增加儿童水墨画和儿童彩铅画等内容的同时，也要减掉那些不符合学前美术教学需求的水粉画和水彩画，把学生普遍较为喜爱的色彩绘画方法加入学前教育美术课程当中，通过“玩”的方式来对每一个学生的个性发展进行合理的引导，根据学生个人所喜爱的色彩画法来创造出符合幼儿审美的绘画作品。
以美术鉴赏教学内容来进行举例，美术鉴赏教学并不仅仅是对美术理论知识进行教授，而是应该加入地方艺术的欣赏和当代艺术的鉴赏内容，以此更好地帮助学生们开阔美术视野，从而提升他们的鉴赏能力和思辨能力。同时，教师也应该培养学生们对绘本进行鉴赏的能力，通过对于幼儿美术作品的鉴赏来了解幼儿的绘画特点，从而对幼儿的成长规律进行更好的了解。另外，教师还应该在学前美术教学的内容中增加美术鉴赏方面的比重，通过艺术熏陶的方式帮助学生提升自身的美术修养，进而从整体上提升学生的综合素质。
（三）加入选修课
相对于师范类高等院校的其他专业，学前教育专业所涉及的知识面更加广泛，内容也较多，如果学前美术教学的课时过少，那么培养出来的学生将会无法满足幼儿园的具体需求。所以，师范类的高等院校应该根据幼儿园对学前教育教师的具体需求，来合理设置学前美术教学课程。另外，也鼓励学校方面为学前美术教学增加选修课内容，例如电脑美术教学、舞台美术、手绘海报以及幼儿园的玩具制作等，通过这种方式给予学生们更多的学习时间和机会。 三、建立具有交互功能的教学模式
提升学前教育专业学生对知识的实际应用能力，需要采用针对性的方式和方法，例如在实际的教学过程中结合现代化的教学技术和方法，把以往“授人以鱼”的教学模式变为“授之以渔”。在现代化信息技术高速发展的背景下，学前美术教育也应该通过结合现代化的技术的教学理念来提升学前教育专业美术课程的教学质量和效率。具体的方法如下：
第一，建立互联网上的教学平台。在当今的网络时代，互联网已经成为人们进行沟通的重要渠道。学前美术教育的教师也应该把美术教学与互联网相结合，利用微信、微博等互联网交流软件来搭建一个学生和教师沟通的平台，随时对美术教学资源进行分享和探讨。同时，教师也可以通过微课或者翻转课堂的方式来激发学生们的学习积极性，从而培养学生的自主学习能力。
第二，善于运用探究式的教学方法。应用型高等院校在培养人才的过程中不仅要注重培养学生的技术应用能力，同时也要注重培养学生的协作意识和创新能力。探究式教学作为一种现代化的教学方法，能够把学生作为课堂主体，并能充分激发出学生们的探究能力。例如，在进行美术鉴赏教学时，教师把学生们划分成小组，并要求每一个小组的学生按照要求对所学内容进行探究，教师以辅助的方式适当地对学生们进行引导，让学生们能够学会通过艺术知识的积累对美术作品进行分析和评价。总的来说，学前教育的美术课程应该采用在课堂上以学生为主体、教师进行辅助和引导的教学方式，来培养学生们发现问题、分析问题和解决问题的能力，进而不断提升学生们的思维能力和合作意识。
四、加入实践教学内容
在进行学前教育美术课程建设时，理论教学和实践教学都是不可或缺的，两者的合理运用是培养学生应用能力和创新能力的前提。很多应用型高等院校的学前教育专业在实践教学方面依然存在着较大的空缺，例如在素描课结束之后，并没有对幼儿园的需求进行针对性的训练和实践，导致学生们在毕业后无法把所学的知识真正应用到幼儿园的实际教学当中。因此，在学前教育的美术课程中，教师应该适当加入实践教学内容来为学生们日后走向工作岗位打下良好的基础。具体的方法如下：
一是加入随堂的实践环节，并给予学生们进入幼儿园进行实习的机会，教师要定期带领学生们到幼儿园观摩学习，随时掌握和了解幼儿美术的最新动态以及幼儿园教学对于美术的实际应用方式。
二是在课程教学的后期集中到幼儿园实习，教师要指导学生们参与幼儿园的各项美术活动以及美术教学当中，通过与幼儿园方面的合作来切实提升学生们的实际应用能力。
总的来说，在应用型高等院校的背景之下，进行学前教育美术课程建设过程中，教师应该以幼儿园实际的教育需求为基础来进行思考和设计。本文首先对把应用教学理念融入日常教学当中的必要性进行研究，同时对丰富和優化课程内容的具体方法进行探析，从而对如何建立具有交互功能的教学模式进行分析，最后对加入实践教学的方式和方法进行探究。希望本文能够为应用型高校背景下学前教育专业美术课程建设提供一些参考和帮助。
参考文献：
[1]步社民.本科学前教育专业的目标定位和课程设置问题[J].教师教育研究，2005，17（3）：20-24.
[2]易凌云.我国学前教育专业学生专业认同状况的调查研究[J].湖南师范大学教育科学学报，2017，16（6）：116-123.
[3]刘丽红.过程性评价在学前教育专业数学教学中的应用[J].内蒙古师范大学学报（教育科学版），2017，30（11）：150-152.
[4]王 辉.学前教育专业美术类课程的特殊性及其启示[J].科教文汇，2011（26）：41-42.
[5]薛 正.对学前教育专业美术课程教学改革的思考[J].美术教育研究，2012（4）：99.
关键词：应用型高校；学前教育专业；美术课程建设
在大部分师范类高等院校中，学前教育都属于教育领域中的重点专业，学前教育通常是把传授学前教育专业技能和理论知识作为主要的教育目标，且培养出能够适应学前教育领域方面的研发和管理等的优秀人才。高等院校的学前教育专业教学内容主要包括学前教育、学前卫生、学前儿童语言、学前心理以及学前美术教学等。在上述这些内容当中，学前美术教学能够有效提升学前教育专业学生的艺术教育能力和人文综合素质，根据当前社会对学前教育人才的实际需求，应该把以人为本的理念作为教育的重要基础，转变传统的单纯注重技能教学的教育观念，对整体的课程结构进行优化，把应用型教学理念作为主导，设计出更加符合幼儿园需求的学前美术教育课程，促进教学质量和教学效率的提升。
一、把应用教学理念融入日常教学中
在应用型高等院校的学前教育课程中，美术课程是其中的重要组成部分，学前教育美术课程包含美术教学和美术教育教学两方面的内容，属于基础教育中的特殊门类，需要学前教育专业学生能够通过学习该课程掌握一定的美术知识和美术技能，并且能够在未来从事学前教育工作的过程中利用这些知识为幼儿园的德、智、美教育服务。在应用型高等院校学前教育专业中加入美术课程，主要目的在于增加该专业学生们所掌握的美术知识，进而提高该专业学生的美术素养及人文综合素质，当然这并不等同于提升他们的美术专业能力。所以，在设立学前美术课程时，学校应该充分结合学前教育专业所具有的应用性和师范性，一方面要培养学前教育专业学生的审美和艺术素养，另一方面也要提升学前教育学生的教育实践能力。
二、对课程内容进行丰富和优化
应用型高等院校学前教育专业中的学前美术教育课程包括美术基础教学课程和幼儿园实用的美术技能教学课程这两个方面，其中美术基础教学课程内容包括素描教学、色彩教学以及美术鉴赏内容等；幼儿园实用美术技能教学的内容包括手工制作的教学内容和故事绘画的教学内容以及幼儿园环境创建课程等。根据当前社会对学前教育人才的具体需求，应用型高等院校学前教育专业美术课程应该把“学以致用”作为核心思想，从而把幼儿园的教育需求和专业教学相结合，设立一个更加合理实用的教学体系。
（一）对教学资源进行整合
对教学资源进行合理的整合是非常重要的，例如把简笔画课程和素描课程进行整合，其意义在于：一方面，教师在教授学生们造型知识的过程中，可以让没有美术基础的学生能够更好地掌握运笔方式和了解透视的方法，同时通过加强写生训练，可以对学生的造型能力进行培养。另一方面，能够更有利于教授学生们装饰图案的方式方法，使得学生们能够熟练掌握夸张和变形等手法，并能够激发学生们的创造能力，通过正确的引导方式来培养学生们从客观角度来观察和思考问题，进而使得学生们能够在观察和思考中来对事物进行合理的分析和想象，最终形成绘画创编的能力。把上述两项内容作为教学基础，来把教学内容进一步提升到幼儿诗歌配图设计等方面。通过这部分课程，学前教育专业学生能够提升基础造型能力，但教师也要注意对学生进行情感教育。
比如对手工制作课程的整合，首先，教师要教授学前专业学生剪纸、折纸、布艺等手工技能，让学生们具备一定的手工制作能力。其次，教师要教授学生材料艺术和装置艺术等方面的鉴赏方式，开阔学生们的艺术视野，从而有效提升学生们的创新思维能力。另外，教师也可以充分借鉴幼儿普遍较为喜爱的橡皮泥画和瓶盖画等绘画形式，来培养学生们把手工制作和绘画相结合的能力，通过这种结合使得手工作品既能够符合幼儿的审美，同时也能够具备更多的创意，使其最终被应用到幼儿园的环境装饰中。整合后的手工制作课程教学目的不仅仅在于教授学生们技能和方法，同时也要让学生们能够有机会感受到更多种类的手工艺术形式，从而有效提升学生们的创造性思维。
（二）丰富课程内容
这里用学前美术课程当中的色彩教学课来进行举例，色彩教学课原本包括色彩原理教学、色彩构成教学以及水彩画和水粉画等内容，在增加儿童水墨画和儿童彩铅画等内容的同时，也要减掉那些不符合学前美术教学需求的水粉画和水彩画，把学生普遍较为喜爱的色彩绘画方法加入学前教育美术课程当中，通过“玩”的方式来对每一个学生的个性发展进行合理的引导，根据学生个人所喜爱的色彩画法来创造出符合幼儿审美的绘画作品。
以美术鉴赏教学内容来进行举例，美术鉴赏教学并不仅仅是对美术理论知识进行教授，而是应该加入地方艺术的欣赏和当代艺术的鉴赏内容，以此更好地帮助学生们开阔美术视野，从而提升他们的鉴赏能力和思辨能力。同时，教师也应该培养学生们对绘本进行鉴赏的能力，通过对于幼儿美术作品的鉴赏来了解幼儿的绘画特点，从而对幼儿的成长规律进行更好的了解。另外，教师还应该在学前美术教学的内容中增加美术鉴赏方面的比重，通过艺术熏陶的方式帮助学生提升自身的美术修养，进而从整体上提升学生的综合素质。
（三）加入选修课
相对于师范类高等院校的其他专业，学前教育专业所涉及的知识面更加广泛，内容也较多，如果学前美术教学的课时过少，那么培养出来的学生将会无法满足幼儿园的具体需求。所以，师范类的高等院校应该根据幼儿园对学前教育教师的具体需求，来合理设置学前美术教学课程。另外，也鼓励学校方面为学前美术教学增加选修课内容，例如电脑美术教学、舞台美术、手绘海报以及幼儿园的玩具制作等，通过这种方式给予学生们更多的学习时间和机会。 三、建立具有交互功能的教学模式
提升学前教育专业学生对知识的实际应用能力，需要采用针对性的方式和方法，例如在实际的教学过程中结合现代化的教学技术和方法，把以往“授人以鱼”的教学模式变为“授之以渔”。在现代化信息技术高速发展的背景下，学前美术教育也应该通过结合现代化的技术的教学理念来提升学前教育专业美术课程的教学质量和效率。具体的方法如下：
第一，建立互联网上的教学平台。在当今的网络时代，互联网已经成为人们进行沟通的重要渠道。学前美术教育的教师也应该把美术教学与互联网相结合，利用微信、微博等互联网交流软件来搭建一个学生和教师沟通的平台，随时对美术教学资源进行分享和探讨。同时，教师也可以通过微课或者翻转课堂的方式来激发学生们的学习积极性，从而培养学生的自主学习能力。
第二，善于运用探究式的教学方法。应用型高等院校在培养人才的过程中不仅要注重培养学生的技术应用能力，同时也要注重培养学生的协作意识和创新能力。探究式教学作为一种现代化的教学方法，能够把学生作为课堂主体，并能充分激发出学生们的探究能力。例如，在进行美术鉴赏教学时，教师把学生们划分成小组，并要求每一个小组的学生按照要求对所学内容进行探究，教师以辅助的方式适当地对学生们进行引导，让学生们能够学会通过艺术知识的积累对美术作品进行分析和评价。总的来说，学前教育的美术课程应该采用在课堂上以学生为主体、教师进行辅助和引导的教学方式，来培养学生们发现问题、分析问题和解决问题的能力，进而不断提升学生们的思维能力和合作意识。
四、加入实践教学内容
在进行学前教育美术课程建设时，理论教学和实践教学都是不可或缺的，两者的合理运用是培养学生应用能力和创新能力的前提。很多应用型高等院校的学前教育专业在实践教学方面依然存在着较大的空缺，例如在素描课结束之后，并没有对幼儿园的需求进行针对性的训练和实践，导致学生们在毕业后无法把所学的知识真正应用到幼儿园的实际教学当中。因此，在学前教育的美术课程中，教师应该适当加入实践教学内容来为学生们日后走向工作岗位打下良好的基础。具体的方法如下：
一是加入随堂的实践环节，并给予学生们进入幼儿园进行实习的机会，教师要定期带领学生们到幼儿园观摩学习，随时掌握和了解幼儿美术的最新动态以及幼儿园教学对于美术的实际应用方式。
二是在课程教学的后期集中到幼儿园实习，教师要指导学生们参与幼儿园的各项美术活动以及美术教学当中，通过与幼儿园方面的合作来切实提升学生们的实际应用能力。
总的来说，在应用型高等院校的背景之下，进行学前教育美术课程建设过程中，教师应该以幼儿园实际的教育需求为基础来进行思考和设计。本文首先对把应用教学理念融入日常教学当中的必要性进行研究，同时对丰富和優化课程内容的具体方法进行探析，从而对如何建立具有交互功能的教学模式进行分析，最后对加入实践教学的方式和方法进行探究。希望本文能够为应用型高校背景下学前教育专业美术课程建设提供一些参考和帮助。
参考文献：
[1]步社民.本科学前教育专业的目标定位和课程设置问题[J].教师教育研究，2005，17（3）：20-24.
[2]易凌云.我国学前教育专业学生专业认同状况的调查研究[J].湖南师范大学教育科学学报，2017，16（6）：116-123.
[3]刘丽红.过程性评价在学前教育专业数学教学中的应用[J].内蒙古师范大学学报（教育科学版），2017，30（11）：150-152.
[4]王 辉.学前教育专业美术类课程的特殊性及其启示[J].科教文汇，2011（26）：41-42.
[5]薛 正.对学前教育专业美术课程教学改革的思考[J].美术教育研究，2012（4）：99.