语文教学的重要任务之一就是培养学生的写作能力，让学生们能写出文从字顺、具有真情实感、立意有一定深度的好文章。但在日常的作文教学中，教师往往只注重高考升学的限制，在指导高中生练习写作的过程中，仅仅强调的是写作手法、知识和片面的写作技巧等，这些问题严重影响了对学生书面表达能力的培养。
　　一、把创新精神融入作文教学
　　创新是中华民族进步不止的源泉和灵魂。创新能激发学生创作的求知欲，带动学生去探索思考世界的万千事物，让学生拥有创新意识，使自己的内心变得强大，也使学生自己的身心健康得以完善发展，这正是当今社会对新一代学生的要求。而当学生拥有这种能力后，他们就能内化成自己的内在知识储备，在今后的学习生活中进行恰当的应用，锻炼写文章能使学生养成良好的创作习惯，同时逐步培养学生的创新意识。运用此种能力写作能使学生的文章摆脱低俗、乏味的状态，使写出来的文章不至于东拼西凑，文章变得通顺、合理、用情并具有吸引力。因此要让学生的作文具有真情实感，必须有教师平时的辅导和纠正。所以语文老师要时刻提升自己的专业水平和业务能力，只有拥有这种综合素质和业务水平，才能在日常的作文教学中对学生进行高效指导和教育。
　　二、好的文章取材来源于生活
　　任何一篇优秀的文章一般都出自真实的情境中。例如在李白的《梦游天姥吟留别》中，天姥山确有其山，只不过李白对其展开了想象，把一个平淡无奇的事物写成了一篇宏伟、具有仙人灵气、神奇、令人神往的诗篇。在课堂教学过程中，老师应该多注意让学生积累优美的词句，并在平时的作文训练过程中灵活地加以运用。
　　三、“美言”示范，让学生努力创造语言之美
　　教师是学生心目中的榜样，在作文的评语中我们教师可以让我们的孩子学到些什么呢？“语句通顺”、“中心明确”等套话恐怕更多的是让学生们心生厌烦。其实我们可以另辟蹊径。写文章如果有优美的语言，就如同人穿上美丽的服装，让人耳目一新而且印象深刻。同样如果教师的评语自身就非常有文采，非常优美，不仅能吸引学生去读评语，更能使学生心生向往，努力去写出这样文从字顺、语句优美的文章来。这样就能通过作文批改给学生一双善于发现美的眼睛，让他们感受美、羡慕美、心生美。对一篇优美的描写山水景物的文字，我会用与其景色一致的诗句来概括，如“欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜”。对学生在文章中体现出来的一些困惑，则经常引用一些名言警句去点拨，如“莫等闲，白了少年头”。看了评语后学生经常会来询问：这个成语是什么意思？这句话怎么理解？并且跃跃欲试地去运用。“假若你们看过之后，看到一首诗，一幅画，或是一片自然风景时，比较从前更感到浓厚的趣味，懂得什么样的经验才是美感，然后再以美感的态度推到人生相关方面去，我的心愿就算达到了！”这是著名美学家朱光潜先生在《给青年的十二封信》中的一段话。这也是我们每个语文教师的心愿和努力目标。
　　语文审美教育是以培养受教育者的审美心理结构和审美创造能力为目标的，以塑造全面发展的完美个性为最终指向的形象化的情感教育。我们也可以在作文的批改中去体现语文课程的这一目标。让我们都学着去做一个美学家，通过作文批改这样的工作，感受、寻找学生作文中的“美”，在语言形式上、情感内容上向学生呈现美，通过熏陶提高学生感受美的能力，最后提高学生创造美的能力。
　　作文创新思维要从日常生活的人、事、物等去开拓激发，而作文写作实践的能力需要依靠创新思维来驱动发展。前者使学生在写作时引导学生想象的灵感及思路，后者激发学生写作时积极想象的动力，开动脑筋书写出优美、实用、确切的句子和文章。所以教师在写作教学中，要用心观察，留心掌握每个学生的身心特点，根据学生的实际情况，采用多元方法激发不同层次学生的创新想象能力，从而使学生的想象力、创造力、创新思维得以充分发展。