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【摘要】英语教师应当正确的认识情感在教学中的重要性，科学的根据实际情况制定相应的情感策略，笔者立足于自身教学实践，对于在英语教学中运用情感因素提出相应的建议。一是要激发学生的好奇心；二是要引导学生浓厚的学习兴趣；三是要让学生体验学习中的快乐；四是鼓励学生在竞争中提升自身的综合素质。
【关键词】英语教学 情感策略 激发好奇心 激发兴趣 体验快乐 提升素质
教学中，许多因素都会直接影响到学生的学习效果，其中，学生的情感态度无疑是非常重要的一方面，其包括动机、兴趣、意志、自我认知、合作精神、学习意识等诸多方面。在以往的英语教学中，知识的灌输依然是最重要教学方式，过于重视知识的获取手段而忽视学生对于知识真正的获取效果，对于学生的心理发展也起不到应有的促进作用。教学过程中“学到什么”的重要性依然大于“感到什么”，学生学习效率较低，不仅应用英语的能力无法得到保证，成绩也无法得到提高。因此，必须要正视这一现实，改变一切以升学率为导向的教学方式，提高对于学生情感态度的重视，唯有如此方能有效促进学生对英语课的正确态度，提高教学效果。笔者立足于自身教学实践，对于在应用教学中运用情感因素提出相应的建议。
一、激发学生的好奇心
在课堂开始阶段，教师应当根据课程内容设计科学的引导语，力争新颖、有趣，富有悬念，能够最大程度的吸引学生们的注意，将学生的好奇心激发出来，为课程的顺利进行打下坚实的基础。例如：在对于Module 3 Unit 1进行讲授时，笔者根据学生的特点，在教学进行之始引导学生进行了“圣诞节，猜礼物”的活动，从而为本节课最重要的教学内容打下基础，即以情态动词来表示推测含义。首先，邀请一位学生装扮为圣诞老人，手捧若干个包装完成的圣诞礼盒来到学生中间，而后播放圣诞歌，并且向学生提问：“what can it be？”对此，学生产生了极大地好奇，纷纷举手发言，此时，教师应当及时的给予一定的信息，并用英语对圣诞礼盒进行相应的描述，例如：“It must be……”、“It may be……”、“It can’t be……”等，即帮助学生猜测礼盒中的物品，又能让学生对于情态动词的推测用法产生了初步概念。而后，对于情态动词在日常应用中的相关应用进行讲解，并且邀请学生模拟日常对话，尝试利用情态动词的推测功能实现信息的交流。在正确的引导下，学生的兴趣得以真正激发，学生从“要我学”向“我要学”转变，学习动机明显加强，效率自然显著提高。笔者在教学中还经常结合英语歌曲等音乐进行教学，如此不仅有效的激發学生的学习兴趣，还能最大程度的克服注意力不集中的问题，保持活跃的思维。
二、引导学生浓厚的学习兴趣
兴趣可以有效地指引人的精力于一处，从而加快当前工作、学习的速度和效率，在教学中，如果能够有效地将学生的兴趣引导到学习课程之中，那么，对于教学的顺利进行无疑是十分有利的。需要注意的，每个人的兴趣都不相同，个人兴趣有着浓厚的感情色彩，因此，教师必须根据学生的具体情况，采取有效地手段进行引导。如果学生缺乏对于学习的兴趣，那么学习积极性就根本无法得到保障，学习效率亦随之降低。教师应当和学生建立起和谐、平等的沟通机制，并且采取问卷调查、“私密信箱”、个别谈话等方式，详细的了解学生的思维心理活动，最终对于绝大多数学生的兴趣和爱好有着准确的掌握。
总之，在这些措施的共同作用下，以往英语教学中那种较为呆板的局面得以改善，师生彼此有效互动成为课堂常态，对于课程的进行和对于学生个人素质的培养极为有利。
三、让学生体验学习中的快乐
由于客观的身心特点，学生往往较为活泼、好动，对此应当给予正确的认识，并且采取有效地措施，将学生活泼、好动的性格引导为对于课程的好奇和兴趣，让学生在学习中感受到快乐，为教学效果的提高提供保障。
首先，应当尊重学生自我创造和发挥的空间，鼓励学生自行编组，而后自主的完成查单词、情景对话等学习能力，学生不仅可以在其中享受到快乐，而且进一步的锻炼了自学能力和团队合作精神。其次，应当善于利用情景教学，并且科学、新颖的设立情景，从而让学生在其中感受到快乐，将学生视为一种乐趣，主动地进行学习。再者，应当营造英语学习的氛围，从而促进学生之间互相学习和竞争，进一步加强学习的效果。最后，给予一定的平台来保障学生的自我锻炼，例如：英语日记、口语小组等，加强对于英语的实际运用能力。
四、鼓励学生在竞争中提升
竞争所产生的适度焦虑可以使得人学习、工作的效率提高，因此，应当指导学生彼此之间展开一定的竞争，从而激发竞争意识，彼此实现比追赶超，加强学习的自主性，例如：英语辩论赛、朗读比赛、演讲比赛、英语书法比赛等，即让学生学习到英语知识，还能感受到竞争的压力，并且最终依靠自己的努力体会到成功的喜悦，在学习英语知识的同时，锻炼自身的综合素质。
总而言之，英语教师应当正确的认识情感在教学中的重要性，科学的根据实际情况制定相应的情感策略，最大程度的激发学生的学习积极性和学习兴趣，最终达到理想中的教学效果，促进学生的全面发展。
参考文献：
[1]陈芙蓉.多媒体技术在英语教学中的应用[J].安徽教育.2002 （03）.
[2]蒋丽荣.浅谈应用多媒体技术辅助英语教学[J].中国电化教育.2002（03）.
【关键词】英语教学 情感策略 激发好奇心 激发兴趣 体验快乐 提升素质
教学中，许多因素都会直接影响到学生的学习效果，其中，学生的情感态度无疑是非常重要的一方面，其包括动机、兴趣、意志、自我认知、合作精神、学习意识等诸多方面。在以往的英语教学中，知识的灌输依然是最重要教学方式，过于重视知识的获取手段而忽视学生对于知识真正的获取效果，对于学生的心理发展也起不到应有的促进作用。教学过程中“学到什么”的重要性依然大于“感到什么”，学生学习效率较低，不仅应用英语的能力无法得到保证，成绩也无法得到提高。因此，必须要正视这一现实，改变一切以升学率为导向的教学方式，提高对于学生情感态度的重视，唯有如此方能有效促进学生对英语课的正确态度，提高教学效果。笔者立足于自身教学实践，对于在应用教学中运用情感因素提出相应的建议。
一、激发学生的好奇心
在课堂开始阶段，教师应当根据课程内容设计科学的引导语，力争新颖、有趣，富有悬念，能够最大程度的吸引学生们的注意，将学生的好奇心激发出来，为课程的顺利进行打下坚实的基础。例如：在对于Module 3 Unit 1进行讲授时，笔者根据学生的特点，在教学进行之始引导学生进行了“圣诞节，猜礼物”的活动，从而为本节课最重要的教学内容打下基础，即以情态动词来表示推测含义。首先，邀请一位学生装扮为圣诞老人，手捧若干个包装完成的圣诞礼盒来到学生中间，而后播放圣诞歌，并且向学生提问：“what can it be？”对此，学生产生了极大地好奇，纷纷举手发言，此时，教师应当及时的给予一定的信息，并用英语对圣诞礼盒进行相应的描述，例如：“It must be……”、“It may be……”、“It can’t be……”等，即帮助学生猜测礼盒中的物品，又能让学生对于情态动词的推测用法产生了初步概念。而后，对于情态动词在日常应用中的相关应用进行讲解，并且邀请学生模拟日常对话，尝试利用情态动词的推测功能实现信息的交流。在正确的引导下，学生的兴趣得以真正激发，学生从“要我学”向“我要学”转变，学习动机明显加强，效率自然显著提高。笔者在教学中还经常结合英语歌曲等音乐进行教学，如此不仅有效的激發学生的学习兴趣，还能最大程度的克服注意力不集中的问题，保持活跃的思维。
二、引导学生浓厚的学习兴趣
兴趣可以有效地指引人的精力于一处，从而加快当前工作、学习的速度和效率，在教学中，如果能够有效地将学生的兴趣引导到学习课程之中，那么，对于教学的顺利进行无疑是十分有利的。需要注意的，每个人的兴趣都不相同，个人兴趣有着浓厚的感情色彩，因此，教师必须根据学生的具体情况，采取有效地手段进行引导。如果学生缺乏对于学习的兴趣，那么学习积极性就根本无法得到保障，学习效率亦随之降低。教师应当和学生建立起和谐、平等的沟通机制，并且采取问卷调查、“私密信箱”、个别谈话等方式，详细的了解学生的思维心理活动，最终对于绝大多数学生的兴趣和爱好有着准确的掌握。
总之，在这些措施的共同作用下，以往英语教学中那种较为呆板的局面得以改善，师生彼此有效互动成为课堂常态，对于课程的进行和对于学生个人素质的培养极为有利。
三、让学生体验学习中的快乐
由于客观的身心特点，学生往往较为活泼、好动，对此应当给予正确的认识，并且采取有效地措施，将学生活泼、好动的性格引导为对于课程的好奇和兴趣，让学生在学习中感受到快乐，为教学效果的提高提供保障。
首先，应当尊重学生自我创造和发挥的空间，鼓励学生自行编组，而后自主的完成查单词、情景对话等学习能力，学生不仅可以在其中享受到快乐，而且进一步的锻炼了自学能力和团队合作精神。其次，应当善于利用情景教学，并且科学、新颖的设立情景，从而让学生在其中感受到快乐，将学生视为一种乐趣，主动地进行学习。再者，应当营造英语学习的氛围，从而促进学生之间互相学习和竞争，进一步加强学习的效果。最后，给予一定的平台来保障学生的自我锻炼，例如：英语日记、口语小组等，加强对于英语的实际运用能力。
四、鼓励学生在竞争中提升
竞争所产生的适度焦虑可以使得人学习、工作的效率提高，因此，应当指导学生彼此之间展开一定的竞争，从而激发竞争意识，彼此实现比追赶超，加强学习的自主性，例如：英语辩论赛、朗读比赛、演讲比赛、英语书法比赛等，即让学生学习到英语知识，还能感受到竞争的压力，并且最终依靠自己的努力体会到成功的喜悦，在学习英语知识的同时，锻炼自身的综合素质。
总而言之，英语教师应当正确的认识情感在教学中的重要性，科学的根据实际情况制定相应的情感策略，最大程度的激发学生的学习积极性和学习兴趣，最终达到理想中的教学效果，促进学生的全面发展。
参考文献：
[1]陈芙蓉.多媒体技术在英语教学中的应用[J].安徽教育.2002 （03）.
[2]蒋丽荣.浅谈应用多媒体技术辅助英语教学[J].中国电化教育.2002（03）.