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摘要：在小学数学教学中我们可以看到学生之间存在着一定的差异，这是一种客观性，老师就需要根据学生的学习情况去开展有效教学活动，逐步调动学生的学习积极性，让学生主动参与其中。在进行教学的过程当中，我们就需要做到因材施教，针对不同层次的学生开展不同种类的教学，即要满足学生的智力、性格、兴趣与动机等方面的特性，又需要与当前教学现状进行有效结合，以更好的开展高质量教学活动，推动小学数学教学发展。
关键词：小学数学 因材施教 教学策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
在进行教学的过程当中，我们可以发现，由于小学生生活的环境不同，自身所展现的智力水平、理解能力以及认知能力也存在着一定的区别。老师在进行教学的过程当中就需要开展针对性教学，真正的做到因材施教，结合小学生自身的兴趣喜好，发展取向，心理特点，进行有效教学，选取事宜的内容，开展教学活动以更好的提高教学质量，满足教学发展基本要求。本文将对其进行简要探究，进一步了解如何在小学数学中真正的做到因材施教，让一年级的小学生能够高效的学习数学知识。
一、充分发挥学生主体性，让不同层次学生主动学习
在进行小学数学教学的过程当中，为了能够更好的开展因材施教教学活动，我们就需要对学生进行全面的摸底，在调查分析基础上，根据学生的智力因素以及能力差异进行分组，对班级中的学生分成高中低三个层次，通过这种方法能够更好的选择教学内容进行教学。一年级的学生年龄较小，刚刚踏入教学，对于小学中的相关教学模式并未适应，在此时老师需要基于学生高度的耐心與引导，让小学生主动地融入于其中。
在进行分层教学的过程当中，我们需要充分的认识到学生主体作用，学生在进行学习时既需要注重学生的共性，也需要注重学生的个性。在上课时老师所涉及的问题，需要引导学生主动回答，学生可以通过回答问题参与到整个学习中，提高学生的学习欲望，最大限度的调动每一位学生的学习主动性，以达到教学要求，使得小学生更好的参与到整个学习中。
二、遵循调查结果，科学合理分组
在进行教学的过程当中，我们需要认识到因材施教教学中所涉及到的内容较多，而科学分组能够更好的发挥学生的主体作用，让每一位学生参与到其中。在整个教学中，老师需要根据学生的差异进行有针对性的教学，这也是我们所熟知的小班化教学模式，把学生分成若干个组，我们会根据学生的学习成绩以及学习能力，将班级同学分成优等生组，老师对优等生子的要求较高，学生不仅需要学习基础知识，还需要扩展学生的知识面，使得学生更加深入的学习数学知识。中等生组主要学习基础知识与课后练习题，在小学教学中有较多的课后练习题可以让学生进行学习。在这个过程当中，我们就可以发现学生在进行课后练习题练习的过程中练习的效率较高，能够更好的复习本节课所学习的基础知识，这样能够有效的提高学生的学习能力。而后进生组主要学习基础知识，老师需要对学生进行全方位引导后，后进生的理解能力存在一定的差异，学生在理解的过程当中需要较多的时间才能够对所学知识进行全方位认知，我们在进行教学的过程当中，就需要对不同小组的学生开展不同的教学活动，真正地实现因材施教。
三、制定弹性化教学目标，确保教学质量
教学目标的设定主要是引导学生融入到学习当中，学生在一定的学习过程中能够达到什么样的程度，也就是发展到什么程度。教学目标是教学的出发点，也是教学的终点，它具有着极强的引导性和调控性。老师在进行教学的过程当中，为了能够更好的开展因材施教教学活动，我们就需要设定弹性目标。例如我们在进行数学例题讲解练习的过程中要求全体同学对该内容进行掌握，但课本上的题目较为灵活，我们就可以要求优等生进行剖析，中等生掌握基本做题步骤，后进生则可以根据题目进行理解，去寻找关于题目中所涉及到的基础知识。不同学生的教学目标是不相同的，通过该种方法我们能够高效的制定弹性目标，让每一位学生都能参与到。学习当中，根据学生的学习情况设定教学内容，能够更好的提高教学质量，保证教学效率。
数学教学所涉及到的内容教学，我们需要通过对教学内容的分析选取适宜的教学方法进行教学，弹性教学目标事针对不同的学生所设定的，他能够更好的激发学生的学习兴趣，引导学生互动参与其中。
结语
因材施教是当前教育发展的主要方向，我们在进行教学的过程当中，也需要逐步的认识到因材施教的重要性。因材施教更加注重个性化发展，无论是教学目标，教学方法，教学内容都需要遵循学生的个人特点进行有效设置。我们在进行教学时，也需要逐步的将因材施教引入于数学教学中，选择适宜的教学方法进行教学，能够更好的提高教学质量。同时因材施教的实施，能够更好的确保数学教学的有效开展，满足不同层次学生发展需要让数学得以高效开展，真正的推动数学教学发展。
参考文献
[1]钱慧.因材施教 全员发展 提升质量——小学中年级数学分层作业实施策略研究[J].好家长，2021（17）：47-48.
[2]徐娅萍.小学数学课堂教学中因材施教与学生个性发展[J].数学大世界（上旬），2020（10）：57.
[3]杨文美. 因材施教法在小学数学教学中的运用[A]. 中国教育发展战略学会教育教学创新专业委员会.2020全国教育教学创新与发展高端论坛会议论文集（卷三）[C].中国教育发展战略学会教育教学创新专业委员会：中国教育发展战略学会教育教学创新专业委员会，2020：2.
[4]潘小琴.寓教于乐，因材施教——构建高效的小学数学课堂初探[J].教育观察，2019，8（18）：111+113.
关键词：小学数学 因材施教 教学策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
在进行教学的过程当中，我们可以发现，由于小学生生活的环境不同，自身所展现的智力水平、理解能力以及认知能力也存在着一定的区别。老师在进行教学的过程当中就需要开展针对性教学，真正的做到因材施教，结合小学生自身的兴趣喜好，发展取向，心理特点，进行有效教学，选取事宜的内容，开展教学活动以更好的提高教学质量，满足教学发展基本要求。本文将对其进行简要探究，进一步了解如何在小学数学中真正的做到因材施教，让一年级的小学生能够高效的学习数学知识。
一、充分发挥学生主体性，让不同层次学生主动学习
在进行小学数学教学的过程当中，为了能够更好的开展因材施教教学活动，我们就需要对学生进行全面的摸底，在调查分析基础上，根据学生的智力因素以及能力差异进行分组，对班级中的学生分成高中低三个层次，通过这种方法能够更好的选择教学内容进行教学。一年级的学生年龄较小，刚刚踏入教学，对于小学中的相关教学模式并未适应，在此时老师需要基于学生高度的耐心與引导，让小学生主动地融入于其中。
在进行分层教学的过程当中，我们需要充分的认识到学生主体作用，学生在进行学习时既需要注重学生的共性，也需要注重学生的个性。在上课时老师所涉及的问题，需要引导学生主动回答，学生可以通过回答问题参与到整个学习中，提高学生的学习欲望，最大限度的调动每一位学生的学习主动性，以达到教学要求，使得小学生更好的参与到整个学习中。
二、遵循调查结果，科学合理分组
在进行教学的过程当中，我们需要认识到因材施教教学中所涉及到的内容较多，而科学分组能够更好的发挥学生的主体作用，让每一位学生参与到其中。在整个教学中，老师需要根据学生的差异进行有针对性的教学，这也是我们所熟知的小班化教学模式，把学生分成若干个组，我们会根据学生的学习成绩以及学习能力，将班级同学分成优等生组，老师对优等生子的要求较高，学生不仅需要学习基础知识，还需要扩展学生的知识面，使得学生更加深入的学习数学知识。中等生组主要学习基础知识与课后练习题，在小学教学中有较多的课后练习题可以让学生进行学习。在这个过程当中，我们就可以发现学生在进行课后练习题练习的过程中练习的效率较高，能够更好的复习本节课所学习的基础知识，这样能够有效的提高学生的学习能力。而后进生组主要学习基础知识，老师需要对学生进行全方位引导后，后进生的理解能力存在一定的差异，学生在理解的过程当中需要较多的时间才能够对所学知识进行全方位认知，我们在进行教学的过程当中，就需要对不同小组的学生开展不同的教学活动，真正地实现因材施教。
三、制定弹性化教学目标，确保教学质量
教学目标的设定主要是引导学生融入到学习当中，学生在一定的学习过程中能够达到什么样的程度，也就是发展到什么程度。教学目标是教学的出发点，也是教学的终点，它具有着极强的引导性和调控性。老师在进行教学的过程当中，为了能够更好的开展因材施教教学活动，我们就需要设定弹性目标。例如我们在进行数学例题讲解练习的过程中要求全体同学对该内容进行掌握，但课本上的题目较为灵活，我们就可以要求优等生进行剖析，中等生掌握基本做题步骤，后进生则可以根据题目进行理解，去寻找关于题目中所涉及到的基础知识。不同学生的教学目标是不相同的，通过该种方法我们能够高效的制定弹性目标，让每一位学生都能参与到。学习当中，根据学生的学习情况设定教学内容，能够更好的提高教学质量，保证教学效率。
数学教学所涉及到的内容教学，我们需要通过对教学内容的分析选取适宜的教学方法进行教学，弹性教学目标事针对不同的学生所设定的，他能够更好的激发学生的学习兴趣，引导学生互动参与其中。
结语
因材施教是当前教育发展的主要方向，我们在进行教学的过程当中，也需要逐步的认识到因材施教的重要性。因材施教更加注重个性化发展，无论是教学目标，教学方法，教学内容都需要遵循学生的个人特点进行有效设置。我们在进行教学时，也需要逐步的将因材施教引入于数学教学中，选择适宜的教学方法进行教学，能够更好的提高教学质量。同时因材施教的实施，能够更好的确保数学教学的有效开展，满足不同层次学生发展需要让数学得以高效开展，真正的推动数学教学发展。
参考文献
[1]钱慧.因材施教 全员发展 提升质量——小学中年级数学分层作业实施策略研究[J].好家长，2021（17）：47-48.
[2]徐娅萍.小学数学课堂教学中因材施教与学生个性发展[J].数学大世界（上旬），2020（10）：57.
[3]杨文美. 因材施教法在小学数学教学中的运用[A]. 中国教育发展战略学会教育教学创新专业委员会.2020全国教育教学创新与发展高端论坛会议论文集（卷三）[C].中国教育发展战略学会教育教学创新专业委员会：中国教育发展战略学会教育教学创新专业委员会，2020：2.
[4]潘小琴.寓教于乐，因材施教——构建高效的小学数学课堂初探[J].教育观察，2019，8（18）：111+113.