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【摘 要】校企合作是职业教育发展的必由之路，坚持发挥特色优势，加大校企合作力度，真正意义上提升职业教育的办学水平，才能实现学校、企业、学生三方最大限度的共赢，围绕当前校企合作的现状和不足，提出了职教确保行业竞争力的发展路径。
【关键词】资源优势;校企合作;办学水平
【中图分类号】G711 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）22-0024-02
一、引言
近年来，武汉铁路桥梁职业学院坚持产教结合，深化校企合作，充分发挥既有的社会资源，突出了铁路行业职教特色，但在市场经济高速发展的背景下，职业教育如何更好地服务企业、服务社会，是职业教育值得思考的问题。
二、基本情况
武汉铁路桥梁职业学院前身是武汉铁路桥梁学校，是经湖北省人民政府批准、教育部备案，由中铁大桥局集团公司主办的全日制公办普通高等学校。学院依托企业办学，突出桥梁特色育人，以交通运输类和土木工程类专业为主干，形成了以全日制职业教育为主、继续教育与职业培训为辅的“一体两翼”办学格局。目前办学规模为3600人。
三、职业教育校企合作现状分析
1.吸引力不强。
学生以及家长对职业教育的认可程度和选择意愿是判定职业教育是否有吸引力的标准，也是职业教育吸引力集中体现。随着国民教育素质的逐步提高，传统观念对人们选择学校类型和职业类型构成了极强的思维定势，这对职业教育有着极强的冲击力。大部分学生和家长的教育满意度依然是以高文凭、高起点、重点大学来判定，职业教育正更多的是成为一种备选方案。
2.企业参与度不深。
通过教育部规划项目“企业的职业教育责任及补偿机制研究”（编号：DJA120289）的调查显示：有48.9%的师生表示企业的参与非常有必要，36.4%认为企业有必要参与，只有14.7%的师生表示不必要或不清楚;有68%的师生表示企业参与职业教育有助于他们专业技能的提升，这说明对于职业教育而言，其职业院校的师生已经充分认识到校企深度合作的必要性和紧迫性。
四、保持竞争力的发展路径
1.学习共教。
职业教育有着明确的目的向，职教院校的发展之根本是有竞争力的就业保障，而前提必须是得到企业的认可，也就是说企业必须可以获得自己所需求的专业技术人才，因此，必须坚持因需施教的发展道路。如何实现“知识课堂”向“能力课堂”的转变，实现“以人为本、能力为重、学以致用、知行合一”的创业人才理念和机制，实现教、学、做高度统一，校企双方必须加强共同培养，企业根据自身所需设定教学目标，院校根据目标制定教学计划和专业设置，企业和院校深度合作，编制专业指导性人才培养方案、技能教学标准、核心专业课程设置，为院校明确培养方向。
2.学生共管。
教育部、国家发展改革委、工业和信息化部、财政部、人力资源社会保障部、国家税务总局六部门印发了《职业学校校企合作促进办法》的通知，2018年3月1日开始施行，对校企合作形式、促进措施、监督检查等方面做了详细规定。
其一，在招生入學方面，企业青睐的订单班、学徒制已成为职业教育的风向标，企业给职业院校的学生提供了很好的实操平台，有助于将理论知识快速转化为实际技能，同时，学院应该开展回访工作，对职业教育方式、课程设置、改进建议等，这样既让职业院校掌握了第一手的顾客需求情况，又对往届毕业生带来了身心的帮助，久而久之形成良性循环。
其二，依托企业平台，在行业领域举办有影响力的技能大赛、学术交流、高端论坛等活动，进一步深化校企合作。职业院校应借助地域优势、行业优势继续开展校企合作，加大力度、强化深度、提高准度。
其三，用好宣传职业教育的顶层设计，促进校企过程共管。大规模的校企互动，有力促进校企深度融合，作为企业来讲，要在更高的平台展示自己的独特优势和吸引力，以获得更加优秀的人才，作为职业院校来讲，得到企业的认同，提高就业率，促进持续发展是校企共管的共同目标。
3.资源共享。
在校学生通过校企合作，利用学校所学的专业知识，借助企业的平台实践，进行创新创造，这些创新创造是经过企业检验的，对企业发展有着积极作用的，企业是直接受益人。校企业合作的育人模式，让企业共享了学校的科研优势和人力资源，学校共享了企业的技能实战平台，拓宽的人才培养路径;企业从源头上获取优质人才资源，充实了自身的人才力量，同时，企业还可对员工进行专业技能的再培训，学历上的再教育再提升，满足了企业员工的要求，学校提高了就业率，实现可持续发展。
在校企合作办学模式下，学校依托资源优势，加强与企业的联姻、进行课程置换，共同修订更能被企业、社会认可的人才培养方案，实现自身专业教学的优化和先进性;同时，企业的设备、实训基地等资源为学生实习实训提供了条件，学校避免了设备的重复购置，节省了大量资金。校企合作、产教融合的资源共享，实现了“校、企、人”三方的互利共赢。
4.责任共担。
校企办学是复杂的系统工程，持续周期长，涉及部门多，如何能保证最终的效果满足学校发展、企业需求、学生就业，这需要校企双方共同努力，深度合作。在合作过程中只有激励、促进措施远远不够，作为我国高等、中等教育的重要组成部分，职业教育的校企合作必须建立长效机制，用制度来保证全过程教育始终运行良好，这就需要配套制定责任共担的考核机制，校企双方在合作之前明确各自责任、义务、权利，在合作过程中严格按制度办事，按职责办事，履行义务，行使权力，获取成果，实现共赢。
五、结语
在当前的市场环境下，职业教育面临的机遇与挑战共存，不同行业的职业教育只有充分发挥资源优势，保持核心竞争力，才能在职业教育的道路上适应社会需求，促进转型升级，实现可持续发展。
参考文献
[1]徐德培，莫伟华.企业参与职业教育现状调查-以江西五所高职院校为例[J].职教论坛，2017（12）：36-41.
[2]陈诗慧，张连绪.新常态下高职创新创业教育的现实困囿与推进路径[J].职教论坛，2017（4）：71-77.
[3]周晶，岳金凤.十八大以来中国特色现代职业教育深化产教融合校企合作报告[J].职业技术教育，2017（24）：45-52.
作者简介：王怡琼（1985.04-），女，籍贯：甘肃甘谷，工作单位：武汉铁路桥梁职业学院，职务职称：工程师、讲师，研究方向：大学生职业素质教育。
【关键词】资源优势;校企合作;办学水平
【中图分类号】G711 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）22-0024-02
一、引言
近年来，武汉铁路桥梁职业学院坚持产教结合，深化校企合作，充分发挥既有的社会资源，突出了铁路行业职教特色，但在市场经济高速发展的背景下，职业教育如何更好地服务企业、服务社会，是职业教育值得思考的问题。
二、基本情况
武汉铁路桥梁职业学院前身是武汉铁路桥梁学校，是经湖北省人民政府批准、教育部备案，由中铁大桥局集团公司主办的全日制公办普通高等学校。学院依托企业办学，突出桥梁特色育人，以交通运输类和土木工程类专业为主干，形成了以全日制职业教育为主、继续教育与职业培训为辅的“一体两翼”办学格局。目前办学规模为3600人。
三、职业教育校企合作现状分析
1.吸引力不强。
学生以及家长对职业教育的认可程度和选择意愿是判定职业教育是否有吸引力的标准，也是职业教育吸引力集中体现。随着国民教育素质的逐步提高，传统观念对人们选择学校类型和职业类型构成了极强的思维定势，这对职业教育有着极强的冲击力。大部分学生和家长的教育满意度依然是以高文凭、高起点、重点大学来判定，职业教育正更多的是成为一种备选方案。
2.企业参与度不深。
通过教育部规划项目“企业的职业教育责任及补偿机制研究”（编号：DJA120289）的调查显示：有48.9%的师生表示企业的参与非常有必要，36.4%认为企业有必要参与，只有14.7%的师生表示不必要或不清楚;有68%的师生表示企业参与职业教育有助于他们专业技能的提升，这说明对于职业教育而言，其职业院校的师生已经充分认识到校企深度合作的必要性和紧迫性。
四、保持竞争力的发展路径
1.学习共教。
职业教育有着明确的目的向，职教院校的发展之根本是有竞争力的就业保障，而前提必须是得到企业的认可，也就是说企业必须可以获得自己所需求的专业技术人才，因此，必须坚持因需施教的发展道路。如何实现“知识课堂”向“能力课堂”的转变，实现“以人为本、能力为重、学以致用、知行合一”的创业人才理念和机制，实现教、学、做高度统一，校企双方必须加强共同培养，企业根据自身所需设定教学目标，院校根据目标制定教学计划和专业设置，企业和院校深度合作，编制专业指导性人才培养方案、技能教学标准、核心专业课程设置，为院校明确培养方向。
2.学生共管。
教育部、国家发展改革委、工业和信息化部、财政部、人力资源社会保障部、国家税务总局六部门印发了《职业学校校企合作促进办法》的通知，2018年3月1日开始施行，对校企合作形式、促进措施、监督检查等方面做了详细规定。
其一，在招生入學方面，企业青睐的订单班、学徒制已成为职业教育的风向标，企业给职业院校的学生提供了很好的实操平台，有助于将理论知识快速转化为实际技能，同时，学院应该开展回访工作，对职业教育方式、课程设置、改进建议等，这样既让职业院校掌握了第一手的顾客需求情况，又对往届毕业生带来了身心的帮助，久而久之形成良性循环。
其二，依托企业平台，在行业领域举办有影响力的技能大赛、学术交流、高端论坛等活动，进一步深化校企合作。职业院校应借助地域优势、行业优势继续开展校企合作，加大力度、强化深度、提高准度。
其三，用好宣传职业教育的顶层设计，促进校企过程共管。大规模的校企互动，有力促进校企深度融合，作为企业来讲，要在更高的平台展示自己的独特优势和吸引力，以获得更加优秀的人才，作为职业院校来讲，得到企业的认同，提高就业率，促进持续发展是校企共管的共同目标。
3.资源共享。
在校学生通过校企合作，利用学校所学的专业知识，借助企业的平台实践，进行创新创造，这些创新创造是经过企业检验的，对企业发展有着积极作用的，企业是直接受益人。校企业合作的育人模式，让企业共享了学校的科研优势和人力资源，学校共享了企业的技能实战平台，拓宽的人才培养路径;企业从源头上获取优质人才资源，充实了自身的人才力量，同时，企业还可对员工进行专业技能的再培训，学历上的再教育再提升，满足了企业员工的要求，学校提高了就业率，实现可持续发展。
在校企合作办学模式下，学校依托资源优势，加强与企业的联姻、进行课程置换，共同修订更能被企业、社会认可的人才培养方案，实现自身专业教学的优化和先进性;同时，企业的设备、实训基地等资源为学生实习实训提供了条件，学校避免了设备的重复购置，节省了大量资金。校企合作、产教融合的资源共享，实现了“校、企、人”三方的互利共赢。
4.责任共担。
校企办学是复杂的系统工程，持续周期长，涉及部门多，如何能保证最终的效果满足学校发展、企业需求、学生就业，这需要校企双方共同努力，深度合作。在合作过程中只有激励、促进措施远远不够，作为我国高等、中等教育的重要组成部分，职业教育的校企合作必须建立长效机制，用制度来保证全过程教育始终运行良好，这就需要配套制定责任共担的考核机制，校企双方在合作之前明确各自责任、义务、权利，在合作过程中严格按制度办事，按职责办事，履行义务，行使权力，获取成果，实现共赢。
五、结语
在当前的市场环境下，职业教育面临的机遇与挑战共存，不同行业的职业教育只有充分发挥资源优势，保持核心竞争力，才能在职业教育的道路上适应社会需求，促进转型升级，实现可持续发展。
参考文献
[1]徐德培，莫伟华.企业参与职业教育现状调查-以江西五所高职院校为例[J].职教论坛，2017（12）：36-41.
[2]陈诗慧，张连绪.新常态下高职创新创业教育的现实困囿与推进路径[J].职教论坛，2017（4）：71-77.
[3]周晶，岳金凤.十八大以来中国特色现代职业教育深化产教融合校企合作报告[J].职业技术教育，2017（24）：45-52.
作者简介：王怡琼（1985.04-），女，籍贯：甘肃甘谷，工作单位：武汉铁路桥梁职业学院，职务职称：工程师、讲师，研究方向：大学生职业素质教育。