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摘要：体育教学是学生在模仿教师或者学生动作的前提下，通过反复操练而获得身体智能的，而教师或者学生的示范是学生的模仿源，所以教师示范和学生示范显得尤为重要。本文从学生示范的重要意义及学生示范应注意的问题层面简要论述了学生示范的作用。
关键词：体育;教学;学生示范
一、教师示范和讲解与学生示范相结合，让学生在头脑中建立正确的动作概念和表象
在平常的体育教学过程中，有些动作的示范需要在学生的配合下才能给学生提供完整的动作概念和表象。如我们在进行队列队形教学时：一列纵队怎么样变为两列纵队，只有让两个学生听教师讲解后，配合教师做出示范，这样学生就会完整地观察到怎样将一列纵队变为两列纵队的全过程，又如：在足球攻防教学中，教师的讲解和示范不能表达同一时刻的攻与防，所以教师只有让学生出来做一人攻一人防的示范才能解决问题，让学生直观地观察到怎么攻防的动作技术概念，从而达到示范目的。
二、通过学生示范，可以及时反馈学习信息，以便及时矫正和改进动作
在教与学的过程中，难免出现有的学生做的动作标准，有些学生的动作不标准的现象，我们恰恰可以利用学生示范矫正不标准动作和错误动作，所以我们指定做示范的学生不仅仅是动作技术掌握好的学生，而且还有动作技术掌握得不够好的学生，通过对动作技术好的学生的正确的示范和动作技术掌握得不够好的学生的错误示范，可以让学生观察、分析、比较，再加上教师的实时讲解、引导和启发，找到学生犯错的原因及解决方法，通过这种采用正确动作与错误动作的对比，让学生明白自己的错误所在。如：在学习途中跑的过程中学生易犯的错误是“两臂左右摆动”，我们可以找出摆臂正确的同学和摆臂不正确的同学出来做示范，在教师的引导下让学生观察、分析、比较，并找出动作错误的原因及改正方法，这样就能够及时纠正学生的共性错误，加深学生对摆臂的正确姿势的了解。
三、通过学生示范，可以有效激发学生兴趣，使学生成为课堂的主体
为了有效提高学生的积极性，激发学生的学习兴趣，教学中教师要为学生搭建自我展示的平台，利用个别示范法，小组或群体示范。如在跨越式跳高教学中，我们可以先积极鼓励学生用他们认为最得意、跳得最高的姿势自愿为全班同学示范，然后教师和学生一起对他们的示范做出正确评价，提问他们：哪位同学做的示范最好，为什么？这时教师归纳推理出跨跃式跳高正确的方法，从而有让学生在了解正确示范的基础上对跨越式跳高产生浓厚的兴趣。
四、通过示范这个平台，让学生树立自信，消除畏惧感，保持激昂的学习情绪，获得超越自我的幸福
在课堂之中，教师让学生进行示范，对示范者本身而言，是对学生的一种鼓励和鞭策，通过正确的动作示范可以让学生树立自信，获得自我超越的幸福感，可以鞭策其他学生积极向他学习，其他学生也会产生一种必胜的信心——别人能完成的动作自己也能完成，从而有效消除他们的心理障碍，保持高涨的学习情绪;相反通过错误动作的示范，让学生能够了解到自己的不足，通过正确示范学生和教师的帮助，从而纠正自己错误的动作，在其他同学和教师的帮助中增强学生之间的情感和人际交往能力，同时在从错误动作到标准动作的学习过程中获得一种战胜自我、超越自我的幸福感。
五、利用学生示范，调节课堂气氛
一个完美的动作，它可以吸引人们的眼球，可以给人美的享受。在体育课堂教学中，学生示范常常为我们体育课堂添加乐趣，给所有学生增加自信，所以学生示范也是完成体育课堂教学任务的催化剂。如：在跨越式和背越式跳高教学过程中，如果我们把握住时机，选择几位动作准确的学生来做示范，就会为学生营造一种跃跃欲试的心理氛围，进而激起学生的学习欲望。
同样，在教师的欣赏的目光之下和鼓励的言行之下，就是一个不标准的动作示范，若示范时机得当，也能够活跃课堂气氛，使枯燥单一的学习内容变得生动有趣。如：在学习正步走时，少数同学会出现同手同脚行走的现象，但是如果教师能够把握有效时机和尺度，让这些学生做示范，并积极和同学们一起鼓励和引导这些学生，势必会使课堂气氛变得更加活跃，但是要求教师必须是在欣赏的目光和鼓励的言行之下，我们的每句话都要立足于对学生的鼓励，做到既不能挫伤学生的积极性，又能有效营造欢快的课堂气氛。
六、学生示范需要注意的几个问题
1.示范要有明确的目的。教师示范也好，学生示范也罢，都是为本节课的学习目标服务，所以示范要有明确的目的，示范什么？怎样示范？谁来示范？通过示范获得怎样的课堂效益，这些是需要我们教师首先明确的，示范的时机和示范内容要根据本节课的教学内容而定，所以要求教师首先要了解学生，熟悉教材结构和教学内容，才能使示范的作用取得最大效益;2.选择最佳位置和最佳时机进行示范。体育课堂中的示范大部分是面向全体学生的，所以示范的位置相当重要，示范者所在的位置相当重要，示范的位置必须让所有学生能够看得见、听得明，这就要求我们教师根据课堂中学生的队形、本班学生所处的位置、教学内容的结构特点等选择示范位置;3.教师示范要和学生示范二者互为补充。教师示范和学生示范其目的是为本节课的教学目标而服务，所以教师示范和学生示范目的具有一致性，都是根据本节课的教学需求而设计的，如果学生的示范和教师的示范讲解能够紧密结合，学生就会在最短的时间内了解动作概念，知道动作的重点和难点，加深学生对动作技术的记忆，达到预期的目的。
在体育教学中，教师对示范学生的选择、示范方法的选择、时机的准确把握、示范位置安排等等是体育教学的一门艺术，也是体育教师必须拥有的一种基本功，体育课中的示范的准确度、示范的位置、示范人员、示范时机等等直接影响到体育课堂教学效果，所以，体育教师要重视自身示范与学生示范的意义，利用恰当的时机选取最好的人选进行示范，让示范给我们的体育课堂带来更大的效益。
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关键词：体育;教学;学生示范
一、教师示范和讲解与学生示范相结合，让学生在头脑中建立正确的动作概念和表象
在平常的体育教学过程中，有些动作的示范需要在学生的配合下才能给学生提供完整的动作概念和表象。如我们在进行队列队形教学时：一列纵队怎么样变为两列纵队，只有让两个学生听教师讲解后，配合教师做出示范，这样学生就会完整地观察到怎样将一列纵队变为两列纵队的全过程，又如：在足球攻防教学中，教师的讲解和示范不能表达同一时刻的攻与防，所以教师只有让学生出来做一人攻一人防的示范才能解决问题，让学生直观地观察到怎么攻防的动作技术概念，从而达到示范目的。
二、通过学生示范，可以及时反馈学习信息，以便及时矫正和改进动作
在教与学的过程中，难免出现有的学生做的动作标准，有些学生的动作不标准的现象，我们恰恰可以利用学生示范矫正不标准动作和错误动作，所以我们指定做示范的学生不仅仅是动作技术掌握好的学生，而且还有动作技术掌握得不够好的学生，通过对动作技术好的学生的正确的示范和动作技术掌握得不够好的学生的错误示范，可以让学生观察、分析、比较，再加上教师的实时讲解、引导和启发，找到学生犯错的原因及解决方法，通过这种采用正确动作与错误动作的对比，让学生明白自己的错误所在。如：在学习途中跑的过程中学生易犯的错误是“两臂左右摆动”，我们可以找出摆臂正确的同学和摆臂不正确的同学出来做示范，在教师的引导下让学生观察、分析、比较，并找出动作错误的原因及改正方法，这样就能够及时纠正学生的共性错误，加深学生对摆臂的正确姿势的了解。
三、通过学生示范，可以有效激发学生兴趣，使学生成为课堂的主体
为了有效提高学生的积极性，激发学生的学习兴趣，教学中教师要为学生搭建自我展示的平台，利用个别示范法，小组或群体示范。如在跨越式跳高教学中，我们可以先积极鼓励学生用他们认为最得意、跳得最高的姿势自愿为全班同学示范，然后教师和学生一起对他们的示范做出正确评价，提问他们：哪位同学做的示范最好，为什么？这时教师归纳推理出跨跃式跳高正确的方法，从而有让学生在了解正确示范的基础上对跨越式跳高产生浓厚的兴趣。
四、通过示范这个平台，让学生树立自信，消除畏惧感，保持激昂的学习情绪，获得超越自我的幸福
在课堂之中，教师让学生进行示范，对示范者本身而言，是对学生的一种鼓励和鞭策，通过正确的动作示范可以让学生树立自信，获得自我超越的幸福感，可以鞭策其他学生积极向他学习，其他学生也会产生一种必胜的信心——别人能完成的动作自己也能完成，从而有效消除他们的心理障碍，保持高涨的学习情绪;相反通过错误动作的示范，让学生能够了解到自己的不足，通过正确示范学生和教师的帮助，从而纠正自己错误的动作，在其他同学和教师的帮助中增强学生之间的情感和人际交往能力，同时在从错误动作到标准动作的学习过程中获得一种战胜自我、超越自我的幸福感。
五、利用学生示范，调节课堂气氛
一个完美的动作，它可以吸引人们的眼球，可以给人美的享受。在体育课堂教学中，学生示范常常为我们体育课堂添加乐趣，给所有学生增加自信，所以学生示范也是完成体育课堂教学任务的催化剂。如：在跨越式和背越式跳高教学过程中，如果我们把握住时机，选择几位动作准确的学生来做示范，就会为学生营造一种跃跃欲试的心理氛围，进而激起学生的学习欲望。
同样，在教师的欣赏的目光之下和鼓励的言行之下，就是一个不标准的动作示范，若示范时机得当，也能够活跃课堂气氛，使枯燥单一的学习内容变得生动有趣。如：在学习正步走时，少数同学会出现同手同脚行走的现象，但是如果教师能够把握有效时机和尺度，让这些学生做示范，并积极和同学们一起鼓励和引导这些学生，势必会使课堂气氛变得更加活跃，但是要求教师必须是在欣赏的目光和鼓励的言行之下，我们的每句话都要立足于对学生的鼓励，做到既不能挫伤学生的积极性，又能有效营造欢快的课堂气氛。
六、学生示范需要注意的几个问题
1.示范要有明确的目的。教师示范也好，学生示范也罢，都是为本节课的学习目标服务，所以示范要有明确的目的，示范什么？怎样示范？谁来示范？通过示范获得怎样的课堂效益，这些是需要我们教师首先明确的，示范的时机和示范内容要根据本节课的教学内容而定，所以要求教师首先要了解学生，熟悉教材结构和教学内容，才能使示范的作用取得最大效益;2.选择最佳位置和最佳时机进行示范。体育课堂中的示范大部分是面向全体学生的，所以示范的位置相当重要，示范者所在的位置相当重要，示范的位置必须让所有学生能够看得见、听得明，这就要求我们教师根据课堂中学生的队形、本班学生所处的位置、教学内容的结构特点等选择示范位置;3.教师示范要和学生示范二者互为补充。教师示范和学生示范其目的是为本节课的教学目标而服务，所以教师示范和学生示范目的具有一致性，都是根据本节课的教学需求而设计的，如果学生的示范和教师的示范讲解能够紧密结合，学生就会在最短的时间内了解动作概念，知道动作的重点和难点，加深学生对动作技术的记忆，达到预期的目的。
在体育教学中，教师对示范学生的选择、示范方法的选择、时机的准确把握、示范位置安排等等是体育教学的一门艺术，也是体育教师必须拥有的一种基本功，体育课中的示范的准确度、示范的位置、示范人员、示范时机等等直接影响到体育课堂教学效果，所以，体育教师要重视自身示范与学生示范的意义，利用恰当的时机选取最好的人选进行示范，让示范给我们的体育课堂带来更大的效益。
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