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摘要：计算机技术具有综合性、专业性、交互性等特点，新课程理念指导下的计算机教学要坚持理论与实践相结合，培养学生的实践操作能力。本文笔者认为在职业技术学校计算机教学中，教师要改变传统的教学观念，通过有效的教学手段，不断提升学生的学习动机，挖掘学生的潜能，培养学生运用所学解决实际问题的能力，从而促进学生的计算机水平和专业素养的提升。
关键词：职业技术学院；计算机教学；教学策略；有效性
中职技术学院的计算机教学是一门基础性和技能性都很强的学科，具有综合性、专业性和交互性等方面的特点[1]。就职业技术学院学生而言，他们所学习的计算机内容主要以软件的使用为主，所以计算机既是他们学习的工具又是他们学习的对象[2]。但是笔者在调查研究中发现，很多职业技术学校的学生在学习计算机知识的过程中，经常会出现一开始兴趣很高，但难以持久，随着他们所学知识的增多，他们的学习兴趣却逐渐减少，究其原因主要在于教师难以延续学生的兴趣，最终让学生感到计算机课枯燥、乏味，从而失去了学习的动力。那么，作为一名计算机教师，如何针对职业技术学校计算机课程特点，探索出具有自我特色的教学方法，促进教学效率的提高呢？现笔者结合自己的教学实践，就此问题谈几点自己的看法：
一、创建生动活泼的课堂教学氛围
相较而言，职业技术学校学生基础较差，学习兴趣不高，所以在教学过程中创设生动活泼的课堂教学氛围，对于激发学生学习兴趣，提升学生的学习主动性有积极的作用[3]。那么，如何在计算机教学中创设生动活泼的教学氛围呢？笔者认为首先，教师应该树立师生平等的教育教学观念。这样有利于改变传统教学中学生被动学习的状况。而且根据新课程标准中要求建立和谐、平等的新型师生关系的要求，在教学中树立师生平等的理念，要求教师要注重发挥学生作为学习的主人的积极作用，尊重学生，相信学生的能力，担当好教学组织者、引导者和合作者的角色。其次，教师要注重根据学生的个体差异，因材施教。也就是说，在教学中教师要根据职业技术学校学生的特点，在教学中从学生的实际出发，设计符合学生心理需求的教学模式，从而促进学生全面、和谐的发展。这就需要教师在教学中承认学生的个体差异，实现整体教育和个别教育的有机结合，并不断探索已形成自己的教学特色，促使课堂氛围的改善。再者，由于生动活泼的课堂教学氛围是师生共同作用的结果，所以，在计算机教学中，教师在教学过程中要善于运用一些灵活有趣的教学方法和一些形象生动的教学语言，营造出轻松愉快的教学氛围，调动学生参与课堂的积极性。最后，无论采用何种方式優化职业技术学校计算机课堂教学，其最终的目的都是要以学生从中所获得的知识、能力为主要评价标准。所以，在教学中教师除了激发学生兴趣外，还要注重一定的教学实效，也就是要教师关注课堂教学效率。因此，在在教学实践中，教师要注意根据本校情况，从教材和学生实际出发，优化教学方法，合理安排教学内容，同时遵循学生的认知规律，正确处理好教与学，知识与能力的关系，从而帮助教师实现教学效率的最大化。
二、采用形式多样的教学方法
在传统的教学中，教学形式主要是以教师的讲授为主，学生被动接受知识，这种教学形式单一，不能充分调动学生学习的积极性和主动性，学生兴趣也很难提升。随着现代教育理念的不断发展，在教学中改变传统教学模式，优化教学方法越来越受到教师们的重视[4]。具体来讲，笔者在职业技术学校计算机教学中，经常使用且行之有效的教学方法主要有以下这几种：首选，自学探究法。这种方法主要适用于所学内容相较而言比较简单的知识。对这部分知识教师便可以适当的安排学生进行自学，让学生在自主探究的过程中不断吸收、消化知识，当然在这个过程中教师并非完全放任不管，而是要做好组织和引导，让学生有序、有目的的自学，这样不仅可以激发学生的学习兴趣和探究欲望，而且还可以培养学生逐渐形成严谨务实的学习习惯。其次，任务驱动法。这种教学方法以学生为中心，通过设置任务，让学生在任务的驱动下参与课堂教学。由于在這种教学方法下，教师和学生基于统一任务，围绕同一目标，通过对学习资源的合理运用而开展探索学习，所以特别适用于计算机教学。而且还能很好的培养学生的独立分析问题、解决问题的能力。再者，协作学习法。这种教学方法是以小组的形式，组织学生协作学习。在这种方法中，小组成员间互帮互助、共同探索，可以实现信息和学习材料的共享，同时还可以提高学生的个体思维能力，增强学生个体之间的沟通能力。最后，还有多媒体演示法。这种方法主要是运用现代信息技术，通过多媒体，将所授内容直观生动的展示给学生，调动学生的视、听觉，进而将枯燥难懂的教学内容转变成生动活泼的教学方式，充分调动学生学习的积极性，提高课堂教学效率。当然除了笔者所介绍的这几种方法外，职业技术学校计算机教学的方法还有很多，需要教师结合自己的教学实际合理采用，科学运用，以期促进计算机教学质量的不断提升。
三、向学生传授一定的学习方法
作为教育工作者，我们始终相信“授之以鱼不如授之以渔”。因为每个学生自身的学习潜能是无限的，为此，在教学中我们不仅要向学生传授知识，而且还因该向学生传授学习知识的方法，引导学生学会学习，善于学习，充分发挥学生的潜能，为学生的终身发展打下基础。就职业技术学校计算机教学而言，笔者认为这是一门具有反馈能力的学科。因为当我们操作计算机时，如果操作正确，计算机就会立即执行，如果操作错误则拒绝执行。可以说计算机就是一位不厌其烦的老师。在教学中教师就可以充分利用计算机的这一特性，适时的向学生传授一些学习计算机知识的方法。例如，在教师讲授了基础知识后，引导学生上机操作实践，如果血神的操作正确，那么计算机就会执行命令，这也就说明学生已经掌握了这部分知识。如果操作错误，就需要继续学习直到上机通过。这样一来不仅可以督促学生认真学习相关知识，而且还能在一定程度上培养学生的自学能力。另外，在操作计算过程中，我们还会发现，计算机会不断的进行反馈，而且有时候的反馈会具有很大的知识量和信息量，那么对这种反馈，教师要告知学生不要轻易放过，而应该对其进行分析总结，在得出规律后再上机验证。这样通过多次的试验、总结，让学生在学习并掌握计算机知识的同时，还可以培养学生分析问题、观察问题的能力。
参考文献
[1] 朱璟.浅谈职高计算机教学[J].雅安职业技术学院学报，2010（2）：24-24.
[2] 喻梅，于健.计算机实践教学的探讨[J].中国教育信息化，2007（13）：71-72.
[3] 冯慧娟.浅析中等职业学校计算机教学质量提升策略[J].计算机光盘软件与应用，2012（21）：287-288.
[4] 吕晓丽.探究性学习在计算机教学中的应用[J].学周刊，2011（25）：200.
关键词：职业技术学院；计算机教学；教学策略；有效性
中职技术学院的计算机教学是一门基础性和技能性都很强的学科，具有综合性、专业性和交互性等方面的特点[1]。就职业技术学院学生而言，他们所学习的计算机内容主要以软件的使用为主，所以计算机既是他们学习的工具又是他们学习的对象[2]。但是笔者在调查研究中发现，很多职业技术学校的学生在学习计算机知识的过程中，经常会出现一开始兴趣很高，但难以持久，随着他们所学知识的增多，他们的学习兴趣却逐渐减少，究其原因主要在于教师难以延续学生的兴趣，最终让学生感到计算机课枯燥、乏味，从而失去了学习的动力。那么，作为一名计算机教师，如何针对职业技术学校计算机课程特点，探索出具有自我特色的教学方法，促进教学效率的提高呢？现笔者结合自己的教学实践，就此问题谈几点自己的看法：
一、创建生动活泼的课堂教学氛围
相较而言，职业技术学校学生基础较差，学习兴趣不高，所以在教学过程中创设生动活泼的课堂教学氛围，对于激发学生学习兴趣，提升学生的学习主动性有积极的作用[3]。那么，如何在计算机教学中创设生动活泼的教学氛围呢？笔者认为首先，教师应该树立师生平等的教育教学观念。这样有利于改变传统教学中学生被动学习的状况。而且根据新课程标准中要求建立和谐、平等的新型师生关系的要求，在教学中树立师生平等的理念，要求教师要注重发挥学生作为学习的主人的积极作用，尊重学生，相信学生的能力，担当好教学组织者、引导者和合作者的角色。其次，教师要注重根据学生的个体差异，因材施教。也就是说，在教学中教师要根据职业技术学校学生的特点，在教学中从学生的实际出发，设计符合学生心理需求的教学模式，从而促进学生全面、和谐的发展。这就需要教师在教学中承认学生的个体差异，实现整体教育和个别教育的有机结合，并不断探索已形成自己的教学特色，促使课堂氛围的改善。再者，由于生动活泼的课堂教学氛围是师生共同作用的结果，所以，在计算机教学中，教师在教学过程中要善于运用一些灵活有趣的教学方法和一些形象生动的教学语言，营造出轻松愉快的教学氛围，调动学生参与课堂的积极性。最后，无论采用何种方式優化职业技术学校计算机课堂教学，其最终的目的都是要以学生从中所获得的知识、能力为主要评价标准。所以，在教学中教师除了激发学生兴趣外，还要注重一定的教学实效，也就是要教师关注课堂教学效率。因此，在在教学实践中，教师要注意根据本校情况，从教材和学生实际出发，优化教学方法，合理安排教学内容，同时遵循学生的认知规律，正确处理好教与学，知识与能力的关系，从而帮助教师实现教学效率的最大化。
二、采用形式多样的教学方法
在传统的教学中，教学形式主要是以教师的讲授为主，学生被动接受知识，这种教学形式单一，不能充分调动学生学习的积极性和主动性，学生兴趣也很难提升。随着现代教育理念的不断发展，在教学中改变传统教学模式，优化教学方法越来越受到教师们的重视[4]。具体来讲，笔者在职业技术学校计算机教学中，经常使用且行之有效的教学方法主要有以下这几种：首选，自学探究法。这种方法主要适用于所学内容相较而言比较简单的知识。对这部分知识教师便可以适当的安排学生进行自学，让学生在自主探究的过程中不断吸收、消化知识，当然在这个过程中教师并非完全放任不管，而是要做好组织和引导，让学生有序、有目的的自学，这样不仅可以激发学生的学习兴趣和探究欲望，而且还可以培养学生逐渐形成严谨务实的学习习惯。其次，任务驱动法。这种教学方法以学生为中心，通过设置任务，让学生在任务的驱动下参与课堂教学。由于在這种教学方法下，教师和学生基于统一任务，围绕同一目标，通过对学习资源的合理运用而开展探索学习，所以特别适用于计算机教学。而且还能很好的培养学生的独立分析问题、解决问题的能力。再者，协作学习法。这种教学方法是以小组的形式，组织学生协作学习。在这种方法中，小组成员间互帮互助、共同探索，可以实现信息和学习材料的共享，同时还可以提高学生的个体思维能力，增强学生个体之间的沟通能力。最后，还有多媒体演示法。这种方法主要是运用现代信息技术，通过多媒体，将所授内容直观生动的展示给学生，调动学生的视、听觉，进而将枯燥难懂的教学内容转变成生动活泼的教学方式，充分调动学生学习的积极性，提高课堂教学效率。当然除了笔者所介绍的这几种方法外，职业技术学校计算机教学的方法还有很多，需要教师结合自己的教学实际合理采用，科学运用，以期促进计算机教学质量的不断提升。
三、向学生传授一定的学习方法
作为教育工作者，我们始终相信“授之以鱼不如授之以渔”。因为每个学生自身的学习潜能是无限的，为此，在教学中我们不仅要向学生传授知识，而且还因该向学生传授学习知识的方法，引导学生学会学习，善于学习，充分发挥学生的潜能，为学生的终身发展打下基础。就职业技术学校计算机教学而言，笔者认为这是一门具有反馈能力的学科。因为当我们操作计算机时，如果操作正确，计算机就会立即执行，如果操作错误则拒绝执行。可以说计算机就是一位不厌其烦的老师。在教学中教师就可以充分利用计算机的这一特性，适时的向学生传授一些学习计算机知识的方法。例如，在教师讲授了基础知识后，引导学生上机操作实践，如果血神的操作正确，那么计算机就会执行命令，这也就说明学生已经掌握了这部分知识。如果操作错误，就需要继续学习直到上机通过。这样一来不仅可以督促学生认真学习相关知识，而且还能在一定程度上培养学生的自学能力。另外，在操作计算过程中，我们还会发现，计算机会不断的进行反馈，而且有时候的反馈会具有很大的知识量和信息量，那么对这种反馈，教师要告知学生不要轻易放过，而应该对其进行分析总结，在得出规律后再上机验证。这样通过多次的试验、总结，让学生在学习并掌握计算机知识的同时，还可以培养学生分析问题、观察问题的能力。
参考文献
[1] 朱璟.浅谈职高计算机教学[J].雅安职业技术学院学报，2010（2）：24-24.
[2] 喻梅，于健.计算机实践教学的探讨[J].中国教育信息化，2007（13）：71-72.
[3] 冯慧娟.浅析中等职业学校计算机教学质量提升策略[J].计算机光盘软件与应用，2012（21）：287-288.
[4] 吕晓丽.探究性学习在计算机教学中的应用[J].学周刊，2011（25）：200.