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摘要： 当今的教育环境下，城乡教育水平已经有不同程度的差别，越发达的地区教育水平越高，而相对落后的地区和比较偏远的农村中学的教育水平与发达的地区或城区有很大的差距。在这样的情况下，各省市均出台了一系列政策缩小这种差距，教师轮岗制是一些地方促进义务教育均衡发展的新举措，在缩小不同区域、不同学校师资差距等方面取得了一些成绩。
关键词： 教师轮岗农村体育教学体育设施解决对策
为实现我市校际师资的均衡配置，推进义务教育阶段教师在城镇学校和农村学校、中心学校和周边学校、优质学校和薄弱学校之间合理有序流动，我市教育局积极响应相关的教育政策，组织和出台教师轮岗制度。对于城区的教师不分职称、行政职位，都需要去农村学校最少支教、交流一年，并且开展城乡学校对口支援工作。几年的实践表明，效果是非常明显和突出的。
作为一中的一名普通体育教师，我有幸在2008年去当地一偏远中学交流，为乡村的体育教学作出自己的贡献。结合一年的教学实践，我认识到农村体育教学还停留在很落后的阶段，下面我谈谈自己的体会。
一、农村体育教师匮乏
开学前我对要去交流的中学的基本情况进行了大致的了解，但我没有想到的是一个乡镇中学，竟然只有一个体育教师，而且这位体育教师还有两年就要退休了，且不是什么专业学校毕业的专业体育教师。据了解，学校原有一名专业出身的体育教师，一年前考到了城里的学校，该校的体育课就由一名历史老师兼任，以配合那位快要退休的所谓“专业体育教师”一起教学。同样，所在镇的小学也没有专业的体育教师，所配备的专职体育教师基本都是由过去的数学或语文教师担任，这些教师上不完的体育课，再由其他人兼职完成，对此我咨询了教育局的有关领导，总结出以下几个原因：
教育局的人事编制主要还是倾向主课语文、数学、英语、物理、化学等，即使缺少专业的体育教师，也不会为专业的体育教师而单独增加编制，这也许是农村学校缺少专业体育教师的根本原因。
存在类似这种问题的中学一般比较偏远，经济又落后，非常难招聘到专业体育教师。现在的大学毕业生还无法真正面对这样的现实，都在想，读了那么多年书，却来到这个偏僻的农村学校，不情愿。另外有时编制也不是一下就有，造成毕业生即使没有工作也不会来偏僻的农村学校。同样我咨询过福建师范大学的体育毕业生为什么不能投身到乡村学校，他们的回答是：偏远的山区生活无聊、工资又不高，即使自己愿意，父母也不同意，而且他们最大的担忧就是一辈子都会生活在那个地方。这是现在大学毕业生的就业心态和观念，所以就出现这么多年只招聘到一位专业体育教师而这位教师又考回到城里学校的情况。
现在的教育制度使学生、家长、学校越来越重视学生的学习成绩和升学率。这样几大主课就成了学生学习的关键，学校的升学硬性指标。反观体育等副科就无法得到家长和学校的重视，更谈不上什么高的要求。所以在考虑是否招聘专业的体育教师的时候几乎得不到支持，自然而然农村学校几乎没有专业体育教师任教，只是其他科目教师代课。
二、农村中学体育设施不完善
教学设施、场地、器材是学校体育教学得以正常开展的重要保障，同时又是改进教学方法，提高体育课堂质量的重要条件。但在农村中学，紧缺的经费用于正常的教学秩序都已经举步维艰，更谈不上更新添置体育设备，有些学校甚至连最基本的田径、球类器材都难以保证。由于场地、器材陈旧、缺乏、体育教学无法正常进行，学生的锻炼积极性难以调动，造成课堂练习密度不够、运动量过小，加上缺乏专业的体育教师无法采取一些新颖的教学方法，导致学生的身体素质不断下降。例如：我2008年轮岗的这所中学只有一个凹凸不平的篮球场、一个不足两百米的泥巴跑道、一个羽毛球场、两个乒乓球桌，所有的篮球都是胶皮的，而且还不足十个，没有一个足球，相对实心球、铅球数量还算够。这样的体育器材、这样的体育设施又怎么能开展一系列的体育活动，培养学生的体育兴趣爱好呢？
三、农村对体育教学的重视程度不够
受到城乡差别和传统的观念的影响，对孩子参加体育活动不重视。另外，在农村学校里，随着教育格局的转型，学生学校都会全力以赴地加强对应考试科目的训练，对于体育课和体育锻炼早已经抛到脑后，特别现在还存在“分数第一“、升学第一”的思想，认为体育无关紧要也没必要投入更大。所以一直影响学校体育工作的新观念的形成，影响体育教学的改革。久而久之，出现体育课上其他科目的现象，自然体育教学成了学校教学的陪衬品，可有可无，学校体育就更难发挥它的功能和作用。
四、关于解决农村体育教学问题的建议
1.从实际出发，加强体育价值的舆论宣传，走出对体育教学的误区。学校要把体育教学列入学校全面的工作评价当中，要充分地宣传学校体育价值的终身效益而不是追求短期的、个别的效果。在学校紧张的经费当中，能够添置一些体育器材，保证体育教学的正常进行。特别现在已经需要体育中考，在体育测试中如果成绩优秀可以在总分中加五分的考试制度，就需要学校和社会重视体育教学。
2.各方面争取和支持专业体育教师到偏远的乡下中学任教，并且给予适当的照顾，这样有利于培养学生的体育兴趣爱好，对于没有专业体育教师的学校，上级部门应该在固定的时间里进行专业的体育教学培训，使非专业的体育教师转变成专业的体育教师。在轮岗的一年教学中我把自己的专业知识传授给学生，大大提高学生的体育兴趣。
3.充分利用现有的体育教学资源，虽然器材过于破旧，数量短缺，但教师更要利用这些有限的体育器材来加强学生的技能训练。例如铅球教学，我们可以让学生背诵一些口诀，掷铅球的秘诀就是五个字“瞪”、“转”、“挺”、“推”、“拨”，这样既可以提高学生的学习兴趣，又可以使学生掌握掷铅球的方法和最基本的动作，提高教学效率。
4.在轮岗教学的基础上进行一对一的帮带活动，对于帮带的双方在固定的时间教育局组织交流，进行长远性的互动而不是一两年的轮岗或支教。在不定的时间内城里的教师要到偏远的农村进行教学交流，特别对于没有专业体育教师的学校，下乡交流的次数要频繁。这样缺少专业体育教师的农村学校在师资方面也会缩小和城市的差距。
总之，农村中学缺乏专业体育教师，缺少必要的体育器材和场地是不争的事实，如何改变现状是值得我们深思熟虑的，轮岗措施固然是一个非常好的举措，但还需不断解决面临的一些问题，实现教师轮岗政策的制度化。要以法规的形式确定教师流动的义务性、流动的程序性、流动的定期性、流动老师的待遇特殊性等。国家必须加大政策倾斜力度，提高输往这些地区的教师的工资及待遇，同时将教师在农村（山区）学校任教的经历作为教师晋升中高级职称的必备条件，并将它作为在同等条件下教师提干、评优评先等方面予以优先考虑的重要依据，从而解决农村学校没有专业体育教师的问题。
参考文献：
［1］陈正华.教师轮岗制度的问题与政策建议［J］.教学与管理，2009（34）.
［2］雷芳.义务教育城乡交流教师行为选择及其管理.中国教育经济学术年会［A］，2010.
关键词： 教师轮岗农村体育教学体育设施解决对策
为实现我市校际师资的均衡配置，推进义务教育阶段教师在城镇学校和农村学校、中心学校和周边学校、优质学校和薄弱学校之间合理有序流动，我市教育局积极响应相关的教育政策，组织和出台教师轮岗制度。对于城区的教师不分职称、行政职位，都需要去农村学校最少支教、交流一年，并且开展城乡学校对口支援工作。几年的实践表明，效果是非常明显和突出的。
作为一中的一名普通体育教师，我有幸在2008年去当地一偏远中学交流，为乡村的体育教学作出自己的贡献。结合一年的教学实践，我认识到农村体育教学还停留在很落后的阶段，下面我谈谈自己的体会。
一、农村体育教师匮乏
开学前我对要去交流的中学的基本情况进行了大致的了解，但我没有想到的是一个乡镇中学，竟然只有一个体育教师，而且这位体育教师还有两年就要退休了，且不是什么专业学校毕业的专业体育教师。据了解，学校原有一名专业出身的体育教师，一年前考到了城里的学校，该校的体育课就由一名历史老师兼任，以配合那位快要退休的所谓“专业体育教师”一起教学。同样，所在镇的小学也没有专业的体育教师，所配备的专职体育教师基本都是由过去的数学或语文教师担任，这些教师上不完的体育课，再由其他人兼职完成，对此我咨询了教育局的有关领导，总结出以下几个原因：
教育局的人事编制主要还是倾向主课语文、数学、英语、物理、化学等，即使缺少专业的体育教师，也不会为专业的体育教师而单独增加编制，这也许是农村学校缺少专业体育教师的根本原因。
存在类似这种问题的中学一般比较偏远，经济又落后，非常难招聘到专业体育教师。现在的大学毕业生还无法真正面对这样的现实，都在想，读了那么多年书，却来到这个偏僻的农村学校，不情愿。另外有时编制也不是一下就有，造成毕业生即使没有工作也不会来偏僻的农村学校。同样我咨询过福建师范大学的体育毕业生为什么不能投身到乡村学校，他们的回答是：偏远的山区生活无聊、工资又不高，即使自己愿意，父母也不同意，而且他们最大的担忧就是一辈子都会生活在那个地方。这是现在大学毕业生的就业心态和观念，所以就出现这么多年只招聘到一位专业体育教师而这位教师又考回到城里学校的情况。
现在的教育制度使学生、家长、学校越来越重视学生的学习成绩和升学率。这样几大主课就成了学生学习的关键，学校的升学硬性指标。反观体育等副科就无法得到家长和学校的重视，更谈不上什么高的要求。所以在考虑是否招聘专业的体育教师的时候几乎得不到支持，自然而然农村学校几乎没有专业体育教师任教，只是其他科目教师代课。
二、农村中学体育设施不完善
教学设施、场地、器材是学校体育教学得以正常开展的重要保障，同时又是改进教学方法，提高体育课堂质量的重要条件。但在农村中学，紧缺的经费用于正常的教学秩序都已经举步维艰，更谈不上更新添置体育设备，有些学校甚至连最基本的田径、球类器材都难以保证。由于场地、器材陈旧、缺乏、体育教学无法正常进行，学生的锻炼积极性难以调动，造成课堂练习密度不够、运动量过小，加上缺乏专业的体育教师无法采取一些新颖的教学方法，导致学生的身体素质不断下降。例如：我2008年轮岗的这所中学只有一个凹凸不平的篮球场、一个不足两百米的泥巴跑道、一个羽毛球场、两个乒乓球桌，所有的篮球都是胶皮的，而且还不足十个，没有一个足球，相对实心球、铅球数量还算够。这样的体育器材、这样的体育设施又怎么能开展一系列的体育活动，培养学生的体育兴趣爱好呢？
三、农村对体育教学的重视程度不够
受到城乡差别和传统的观念的影响，对孩子参加体育活动不重视。另外，在农村学校里，随着教育格局的转型，学生学校都会全力以赴地加强对应考试科目的训练，对于体育课和体育锻炼早已经抛到脑后，特别现在还存在“分数第一“、升学第一”的思想，认为体育无关紧要也没必要投入更大。所以一直影响学校体育工作的新观念的形成，影响体育教学的改革。久而久之，出现体育课上其他科目的现象，自然体育教学成了学校教学的陪衬品，可有可无，学校体育就更难发挥它的功能和作用。
四、关于解决农村体育教学问题的建议
1.从实际出发，加强体育价值的舆论宣传，走出对体育教学的误区。学校要把体育教学列入学校全面的工作评价当中，要充分地宣传学校体育价值的终身效益而不是追求短期的、个别的效果。在学校紧张的经费当中，能够添置一些体育器材，保证体育教学的正常进行。特别现在已经需要体育中考，在体育测试中如果成绩优秀可以在总分中加五分的考试制度，就需要学校和社会重视体育教学。
2.各方面争取和支持专业体育教师到偏远的乡下中学任教，并且给予适当的照顾，这样有利于培养学生的体育兴趣爱好，对于没有专业体育教师的学校，上级部门应该在固定的时间里进行专业的体育教学培训，使非专业的体育教师转变成专业的体育教师。在轮岗的一年教学中我把自己的专业知识传授给学生，大大提高学生的体育兴趣。
3.充分利用现有的体育教学资源，虽然器材过于破旧，数量短缺，但教师更要利用这些有限的体育器材来加强学生的技能训练。例如铅球教学，我们可以让学生背诵一些口诀，掷铅球的秘诀就是五个字“瞪”、“转”、“挺”、“推”、“拨”，这样既可以提高学生的学习兴趣，又可以使学生掌握掷铅球的方法和最基本的动作，提高教学效率。
4.在轮岗教学的基础上进行一对一的帮带活动，对于帮带的双方在固定的时间教育局组织交流，进行长远性的互动而不是一两年的轮岗或支教。在不定的时间内城里的教师要到偏远的农村进行教学交流，特别对于没有专业体育教师的学校，下乡交流的次数要频繁。这样缺少专业体育教师的农村学校在师资方面也会缩小和城市的差距。
总之，农村中学缺乏专业体育教师，缺少必要的体育器材和场地是不争的事实，如何改变现状是值得我们深思熟虑的，轮岗措施固然是一个非常好的举措，但还需不断解决面临的一些问题，实现教师轮岗政策的制度化。要以法规的形式确定教师流动的义务性、流动的程序性、流动的定期性、流动老师的待遇特殊性等。国家必须加大政策倾斜力度，提高输往这些地区的教师的工资及待遇，同时将教师在农村（山区）学校任教的经历作为教师晋升中高级职称的必备条件，并将它作为在同等条件下教师提干、评优评先等方面予以优先考虑的重要依据，从而解决农村学校没有专业体育教师的问题。
参考文献：
［1］陈正华.教师轮岗制度的问题与政策建议［J］.教学与管理，2009（34）.
［2］雷芳.义务教育城乡交流教师行为选择及其管理.中国教育经济学术年会［A］，2010.