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商务英语专业学生不仅应该熟悉专业基础知识，掌握英语和商务技能，还需具有扎实的英语语言基础和较强的语言交际能力，尤其是英语口语能力。高职高专英语口语技能大赛，旨在促进高职高专英语教学改革，加强学生职业英语能力的培养，提高学生职业英语口语表达能力，展示高职学生英语口语水平。
英语口语技能竞赛可以培养学生英语口语、英语翻译、英语听力以及职场英语应用能力，这与商务英语专业人才培养的目标是一致的。但是在教学过程中，由于各种因素的限制，学校与企业之间无法做到无缝对接，在培养学生专业技能方面存在一定的盲区。因此，将技能竞赛有意识地融入到专业人才培养过程中具有十分重要的意义。
一、英语口语技能大赛的特点
根据全国高职院校英语口语技能大赛的竞赛规程，该比赛分为三个阶段：
1.院校选拔竞赛
由各院校自主举行，内容围绕省级选拔大赛的要求进行。可以做到专业学生人人参与，专业教师定向指导，提高英语教学过程中的效率，为“以赛促教，以赛促学”创造良好的氛围。
2.省内选拔竞赛
根据省级英语口语赛项竞赛规程，派一名高职高专院校在校生参加专业英语组比赛。比赛分为两轮：第一轮为淘汰赛，选手抽取到比赛题目进行两分钟的演讲并回答评委问题;第二轮为决赛，专业组选手采取一对一的方式进行辩论。
3.全国技能竞赛
全国职业院校技能大赛高职组英语口语技能赛项由半决赛和决赛两部分构成。半决赛由“职场考验”“职场描述”“情景交流”三部分组成。首先，全体选手进行“职场考验”环节的比赛，选手将抽取的题目按要求进行组内合作，针对某一生活或职业场景（任务）进行充分的内容设计，团队中的
每个成员根据既定任务和所选角色进行自由发挥;接着，英语专业选手进行“职场描述”“情景交流”两个环节的比赛。在“职场描述”环节中，参赛者根据一张反映行业或企业业务发展或社会、经济等热点问题的统计图表来进行口头描述和观点阐述;在“情景交流”比赛中，参赛者要根据所抽取的场景，根据要求扮演其中一个角色，与外籍主试官进行一对一的现场问答。无论是专业模拟的商务场景，还是紧扣社会发展和经济脉络的热点焦点，都是对选手心理素质、学业水平、社会常识、职场实践等全方面能力的考验。
通过英语口语技能大赛三个阶段的分析，探索出有效的教学方法以及调整人才培养方案内容有着重要的指导意义。
二、技能大赛内容与人才培养方法相结合
1.调整课程结构模式
根据省级英语口语技能大赛和全国英语口语技能大赛的竞赛内容来看，尽管强调的是英语口语，但涉及到英语翻译、英语听力以及职场英语应用能力，而这里面的内容与商务知识有一定的联系。再看看我们商务英语专业的课程设置，主要以英语专业课程为主，涵盖了听、说、读、写、译各大版块，像综合英语、英语口语、英语听力、英语阅读、英语笔译和口译等。尽管在教材的选择上都会加上商务二字，但“英语”与“商务”的内涵结合不够。针对目前人才培养的课程结构以及“以赛促教，以赛促学”方针的指导，可将现在课程结构模式进行调整，使英语类课程与商务类课程有机结合。这种结合不仅要注重“量”的结合，更要注重“质”的结合。这里的“量”指的是将英语专业课程与商务类课程进行合理分配;“质”指的是两类课程在内容和形式上的融合。在此基础上，学院将该专业的英语专业课部分调整为：商务英语阅读、商务英语口语、剑桥商务英语。
2.开展校内技能大赛
2015年以来，学院对职业技能大赛日益重视，每年都会举行2-3次不同项目的英語竞赛，包括：英语口语大赛、英语歌曲大赛、英语单词竞赛等。选拔优秀选手参加省级英语口语技能大赛的校级英语口语大赛是重中之重。鼓励商务英语专业学生“人人参与”，教师们也分配任务进行专业指导，在参赛以及指导的过程中，学生与教师的“学”与“教”能够大大提升，使得学习氛围整体有进步。
3.组织省级竞赛，培养优秀学生
每年的11月底到12月初，广东省教育厅便主办各类技能大赛，其中高职高专英语口语技能大赛是每年的必选项目。该比赛对学生的英语听力、口语以及翻译的基本功要求较高，其中口语表达能力以及商务知识的掌握程度决定了参赛选手的比赛成绩。在准备省级比赛时，必须先充分分析竞赛规程和竞赛内容，在校级英语口语大赛中选拔优秀选手进行精心培训。在这个过程中，能够帮助学生树立挑战自己的勇气、提高自主学习的能力和进取创新精神，同时提升自己的专业能力。
4.总结竞赛经验，加强就业指导
每次省级大赛结束总会有不少的收获和遗憾。不论是指导老师还是参赛选手应该及时总结竞赛过程中的优劣势。根据以往参赛的情况来看，我们学院的学生存在突出的问题：商务专业知识和职场英语应用能力不足;选手的心理素质不够稳定等。针对第一个问题，指导老师应该从指导内容方面进行加强，而从学院的角度来看，将技能大赛的要求和内容与商务英语专业人才培养方案进行融合，才是解决问题的根本。优秀的学生经过专业学习和集中培训后代表学校参赛，其他学生经过专业的学习能够更好的选择将来的对口的就业岗位，这也是人才培养方案的最终目标。
三、技能竞赛推动校企合作融合深度
校企合作是职业教育培养学生的重要模式，其目的是促进学生将理论与实践更好地融合，为进入工作岗位打下良好基础。以技能大赛为平台，推动校企合作的深度融合也是人才培养方案的重要组成部分。技能大赛为人才培养方案的完善提供了借鉴的样板，也能够促进教师“以赛促教”的教学能力。将技能大赛与职场能力相结合，进一步总结职场需求，既能提高学生的自主学习能力，又能引导企业对学生进行技能培训。同时，学生在技能大赛中取得了优异成绩，也是客观地向企业反映了学校的人才培养质量。技能大赛的选拔过程也能够为企业选拔人才带来方便，更好地让学校和企业进行互动，共同制定出具有创新意义的人才培养方案。
学院自2016年派学生参加广东省高职高专英语口语技能大赛以来，专业组获得了1次三等奖，2次优秀奖。从毫无经验到稍有成效，是经过教研室老师们对于人才培养方案和教学方法以及赛前培训的不断调整与改善带来的。在这个过程当中，不仅增强了教师队伍团队精神，促进了校企的深度合作，也提高了“以赛促教，以赛促学”的教学效果。
参考文献：
[1]申素平.高职高专商务英语专业培养目标定位和课程体系构建研究[D].中国人民大学，2008.
[2]莫振宝，刘彦青.论技能大赛对校企合作的促进作用[J].现代教育，2012（13-14）.
[3]黎银环，宋伟.以技能竞赛促进高职计算机网络技术专业人才培养[J].广东教育.职教，2018（3）.
英语口语技能竞赛可以培养学生英语口语、英语翻译、英语听力以及职场英语应用能力，这与商务英语专业人才培养的目标是一致的。但是在教学过程中，由于各种因素的限制，学校与企业之间无法做到无缝对接，在培养学生专业技能方面存在一定的盲区。因此，将技能竞赛有意识地融入到专业人才培养过程中具有十分重要的意义。
一、英语口语技能大赛的特点
根据全国高职院校英语口语技能大赛的竞赛规程，该比赛分为三个阶段：
1.院校选拔竞赛
由各院校自主举行，内容围绕省级选拔大赛的要求进行。可以做到专业学生人人参与，专业教师定向指导，提高英语教学过程中的效率，为“以赛促教，以赛促学”创造良好的氛围。
2.省内选拔竞赛
根据省级英语口语赛项竞赛规程，派一名高职高专院校在校生参加专业英语组比赛。比赛分为两轮：第一轮为淘汰赛，选手抽取到比赛题目进行两分钟的演讲并回答评委问题;第二轮为决赛，专业组选手采取一对一的方式进行辩论。
3.全国技能竞赛
全国职业院校技能大赛高职组英语口语技能赛项由半决赛和决赛两部分构成。半决赛由“职场考验”“职场描述”“情景交流”三部分组成。首先，全体选手进行“职场考验”环节的比赛，选手将抽取的题目按要求进行组内合作，针对某一生活或职业场景（任务）进行充分的内容设计，团队中的
每个成员根据既定任务和所选角色进行自由发挥;接着，英语专业选手进行“职场描述”“情景交流”两个环节的比赛。在“职场描述”环节中，参赛者根据一张反映行业或企业业务发展或社会、经济等热点问题的统计图表来进行口头描述和观点阐述;在“情景交流”比赛中，参赛者要根据所抽取的场景，根据要求扮演其中一个角色，与外籍主试官进行一对一的现场问答。无论是专业模拟的商务场景，还是紧扣社会发展和经济脉络的热点焦点，都是对选手心理素质、学业水平、社会常识、职场实践等全方面能力的考验。
通过英语口语技能大赛三个阶段的分析，探索出有效的教学方法以及调整人才培养方案内容有着重要的指导意义。
二、技能大赛内容与人才培养方法相结合
1.调整课程结构模式
根据省级英语口语技能大赛和全国英语口语技能大赛的竞赛内容来看，尽管强调的是英语口语，但涉及到英语翻译、英语听力以及职场英语应用能力，而这里面的内容与商务知识有一定的联系。再看看我们商务英语专业的课程设置，主要以英语专业课程为主，涵盖了听、说、读、写、译各大版块，像综合英语、英语口语、英语听力、英语阅读、英语笔译和口译等。尽管在教材的选择上都会加上商务二字，但“英语”与“商务”的内涵结合不够。针对目前人才培养的课程结构以及“以赛促教，以赛促学”方针的指导，可将现在课程结构模式进行调整，使英语类课程与商务类课程有机结合。这种结合不仅要注重“量”的结合，更要注重“质”的结合。这里的“量”指的是将英语专业课程与商务类课程进行合理分配;“质”指的是两类课程在内容和形式上的融合。在此基础上，学院将该专业的英语专业课部分调整为：商务英语阅读、商务英语口语、剑桥商务英语。
2.开展校内技能大赛
2015年以来，学院对职业技能大赛日益重视，每年都会举行2-3次不同项目的英語竞赛，包括：英语口语大赛、英语歌曲大赛、英语单词竞赛等。选拔优秀选手参加省级英语口语技能大赛的校级英语口语大赛是重中之重。鼓励商务英语专业学生“人人参与”，教师们也分配任务进行专业指导，在参赛以及指导的过程中，学生与教师的“学”与“教”能够大大提升，使得学习氛围整体有进步。
3.组织省级竞赛，培养优秀学生
每年的11月底到12月初，广东省教育厅便主办各类技能大赛，其中高职高专英语口语技能大赛是每年的必选项目。该比赛对学生的英语听力、口语以及翻译的基本功要求较高，其中口语表达能力以及商务知识的掌握程度决定了参赛选手的比赛成绩。在准备省级比赛时，必须先充分分析竞赛规程和竞赛内容，在校级英语口语大赛中选拔优秀选手进行精心培训。在这个过程中，能够帮助学生树立挑战自己的勇气、提高自主学习的能力和进取创新精神，同时提升自己的专业能力。
4.总结竞赛经验，加强就业指导
每次省级大赛结束总会有不少的收获和遗憾。不论是指导老师还是参赛选手应该及时总结竞赛过程中的优劣势。根据以往参赛的情况来看，我们学院的学生存在突出的问题：商务专业知识和职场英语应用能力不足;选手的心理素质不够稳定等。针对第一个问题，指导老师应该从指导内容方面进行加强，而从学院的角度来看，将技能大赛的要求和内容与商务英语专业人才培养方案进行融合，才是解决问题的根本。优秀的学生经过专业学习和集中培训后代表学校参赛，其他学生经过专业的学习能够更好的选择将来的对口的就业岗位，这也是人才培养方案的最终目标。
三、技能竞赛推动校企合作融合深度
校企合作是职业教育培养学生的重要模式，其目的是促进学生将理论与实践更好地融合，为进入工作岗位打下良好基础。以技能大赛为平台，推动校企合作的深度融合也是人才培养方案的重要组成部分。技能大赛为人才培养方案的完善提供了借鉴的样板，也能够促进教师“以赛促教”的教学能力。将技能大赛与职场能力相结合，进一步总结职场需求，既能提高学生的自主学习能力，又能引导企业对学生进行技能培训。同时，学生在技能大赛中取得了优异成绩，也是客观地向企业反映了学校的人才培养质量。技能大赛的选拔过程也能够为企业选拔人才带来方便，更好地让学校和企业进行互动，共同制定出具有创新意义的人才培养方案。
学院自2016年派学生参加广东省高职高专英语口语技能大赛以来，专业组获得了1次三等奖，2次优秀奖。从毫无经验到稍有成效，是经过教研室老师们对于人才培养方案和教学方法以及赛前培训的不断调整与改善带来的。在这个过程当中，不仅增强了教师队伍团队精神，促进了校企的深度合作，也提高了“以赛促教，以赛促学”的教学效果。
参考文献：
[1]申素平.高职高专商务英语专业培养目标定位和课程体系构建研究[D].中国人民大学，2008.
[2]莫振宝，刘彦青.论技能大赛对校企合作的促进作用[J].现代教育，2012（13-14）.
[3]黎银环，宋伟.以技能竞赛促进高职计算机网络技术专业人才培养[J].广东教育.职教，2018（3）.