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摘 要：在高中英语阅读课堂中开展名著阅读，能够使学生阅读纯正地道的英文书籍，从而加强学生对英文语法知识的具体应用方式，强化高中生对英语这门语言的感知能力，并深化学生对西方文化的认识。因此，教师应重视引导学生开展名著阅读的活动，以教材为本，结合学生的实际能力，为学生精心挑选阅读材料;同时，教师应以教学目标为基准，为学生的名著阅读时间进行合理规划;除此之外，教师要以提高学生的阅读效果为本，为他们教授阅读名著的有效方法。本文主要从以上三方面展开论述，探索开展高中英语名著阅读教学活动的策略及方法。
关键词：高中英语;名著阅读;教学活动;教学方法
在高中阶段，英语教师可以通过开展名著阅读的活动，来激发学生对英语学习的兴趣。英语课外名著能够为学生提供富有趣味性的故事，使学生在兴趣的指引下，提高自身的英语阅读能力，发展高中生的英语思维，增强学生跨文化交际的良好意识。那么，教师在具体教学中，应如何去做呢？下面，笔者就将自己开展名著阅读教学活动的有效方法，与各位同仁进行分享，以期对教师工作的开展提供一些帮助。
一、以教材为中心，精选阅读材料
高中英语教师在为学生挑选名著阅读材料时，应以教材知识为出发点，并结合学生的阅读兴趣，在名著选择上要坚持“循序渐进”、“由易到难”的原则。兴趣是学生学习过程中最好的教师，只有学生对所读的名著内容感兴趣，学生才愿意花时间去阅读。除此之外，教师应考虑到所选名著在词汇量、语法等方面的信息，为学生挑选与他们现阶段阅读水平相符的名著来进行阅读。这样才能够使学生，在实际阅读能力的基础上，培养进行英语阅读的好习惯，促进高中生英语水平的不断提升。
例如，笔者在针对高一学生开展名著阅读活动时，为他们挑选了“书虫系列”的名著，其中的名著内容丰富且富有趣味性，非常适合高中生进行阅读。在难度的选择上，因为高一学生刚由初三升入高中，笔者就要求他们阅读与初三词汇量相符的名著，以免因为文章难度较高而打击了学生的阅读兴趣。在名著内容的选择上，笔者选择了故事性与情节性较强的小说，这样的名著一般与学生的生活有许多相似之处，学生在阅读起来也很好理解。综合以上这些信息，最终笔者为学生选择了《The Adventures of Huckleberry Finn 》（《哈克贝利·费恩历险记》）这本书，这本名著的内容浅显、易懂，且具有一定的趣味性，对高一学生阅读能力的提升能够起到积极作用。
二、以提高阅读效果为目标，教授名著阅读方法
阅读方法是学生进行高效阅读的保障，为此，高中英语教师在开展名著阅读活动时，可以具体为学生教授如下几种阅读方法。其一，快速阅读法，不要求学生对文章进行深度阅读，但是要求学生提高阅读速度，通过快速阅读文章只需要记住人物关系，主要情节即可;其二，精读法，要求学生仔细阅读文章，并能够通过阅读复述文章的关键情节，有选择性地对文中的精美段落进行鉴赏，并能够欣赏文中的好词好句;其三，跳跃阅读法，这种阅读方法经常在学生做阅读理解时被应用。学生在阅读过程中，先读某段句尾或句首，了解这段的大致意思，结合阅读材料的问题，带着疑问来进行全文阅读。这种有目的性的阅读方法，能够有效提高学生的阅读效率，促进高中生阅读理解能力的迅速提高。
三、以教学目标为基准，合理安排阅读计划
教师在开展名著阅读活动时，应当考虑到学生的现有英语阅读能力以及学生的英语知识基础水平，在此基础上，为学生安排科学、合理的阅读时间和阅读任务。对于高一的学生，阅读内容选自2-4级书虫系列英语图书，由教师选定并打印出阅读内容后，向学生统一发放，在每周选出一节课的时间，供学生根据名著阅读的内容交流观点并提出疑问，教师给予相应的解答和阅读指导。对于高二的学生，教师可以从5-6级的书虫系列的英语图书中，为他们挑选名著，并根据名著的内容为学生布置阅读任务，并利用每周一节课的时间针对学生名著阅读的问题展开有针对性的辅导。对于高三学生，教师可要求其自由选择英文名著来进行阅读，并针对文中的内容发表自己的看法和观点。
例如，教师在指导学生对《 Pride and Prejudice》这本名著开展阅读活动时，为学生预先设置了以下几个问题：（1）What’s the meaning of the title “Pride and Prejudice”？（1）Who are the main characters in this story？ Which one is your favorite？ Why？（3）Write a summary of this novel. 据此，学生可以结合自己的学习计划，来安排阅读时间，比如，每天坚持阅读名著半小时左右，在此时间范围内，阅读3页的内容。教师要知道学生根据阅读任务，对名著进行认真阅读，使学生在长期坚持中，养成英语阅读的良好习惯。
综上所述，英语名著教学，对于高中生英语阅读能力的提升大有裨益，但教师在具体开展名著阅读的过程中，仍存在着一些不可轻视的问题。因此，高中英语教师要在教学实践中，不断探索开展名著阅读的有效途径，根据学生在阅读过程中所面临的难题，给出针对性的指导建议，从而促进高中生英语阅读能力的有效提升，通过开展名著阅读活动，以达到培养高中生核心素养的根本目的。
参考文献：
[1] 陳桂花.新课改理念下培养英语名著阅读习惯的策略[J].中学教学参考，2018：（11）：7.
[2] 管万明.中学生英语名著阅读教学中存在的问题及对策 [J].中学教学参考，2018：（7）：4.
关键词：高中英语;名著阅读;教学活动;教学方法
在高中阶段，英语教师可以通过开展名著阅读的活动，来激发学生对英语学习的兴趣。英语课外名著能够为学生提供富有趣味性的故事，使学生在兴趣的指引下，提高自身的英语阅读能力，发展高中生的英语思维，增强学生跨文化交际的良好意识。那么，教师在具体教学中，应如何去做呢？下面，笔者就将自己开展名著阅读教学活动的有效方法，与各位同仁进行分享，以期对教师工作的开展提供一些帮助。
一、以教材为中心，精选阅读材料
高中英语教师在为学生挑选名著阅读材料时，应以教材知识为出发点，并结合学生的阅读兴趣，在名著选择上要坚持“循序渐进”、“由易到难”的原则。兴趣是学生学习过程中最好的教师，只有学生对所读的名著内容感兴趣，学生才愿意花时间去阅读。除此之外，教师应考虑到所选名著在词汇量、语法等方面的信息，为学生挑选与他们现阶段阅读水平相符的名著来进行阅读。这样才能够使学生，在实际阅读能力的基础上，培养进行英语阅读的好习惯，促进高中生英语水平的不断提升。
例如，笔者在针对高一学生开展名著阅读活动时，为他们挑选了“书虫系列”的名著，其中的名著内容丰富且富有趣味性，非常适合高中生进行阅读。在难度的选择上，因为高一学生刚由初三升入高中，笔者就要求他们阅读与初三词汇量相符的名著，以免因为文章难度较高而打击了学生的阅读兴趣。在名著内容的选择上，笔者选择了故事性与情节性较强的小说，这样的名著一般与学生的生活有许多相似之处，学生在阅读起来也很好理解。综合以上这些信息，最终笔者为学生选择了《The Adventures of Huckleberry Finn 》（《哈克贝利·费恩历险记》）这本书，这本名著的内容浅显、易懂，且具有一定的趣味性，对高一学生阅读能力的提升能够起到积极作用。
二、以提高阅读效果为目标，教授名著阅读方法
阅读方法是学生进行高效阅读的保障，为此，高中英语教师在开展名著阅读活动时，可以具体为学生教授如下几种阅读方法。其一，快速阅读法，不要求学生对文章进行深度阅读，但是要求学生提高阅读速度，通过快速阅读文章只需要记住人物关系，主要情节即可;其二，精读法，要求学生仔细阅读文章，并能够通过阅读复述文章的关键情节，有选择性地对文中的精美段落进行鉴赏，并能够欣赏文中的好词好句;其三，跳跃阅读法，这种阅读方法经常在学生做阅读理解时被应用。学生在阅读过程中，先读某段句尾或句首，了解这段的大致意思，结合阅读材料的问题，带着疑问来进行全文阅读。这种有目的性的阅读方法，能够有效提高学生的阅读效率，促进高中生阅读理解能力的迅速提高。
三、以教学目标为基准，合理安排阅读计划
教师在开展名著阅读活动时，应当考虑到学生的现有英语阅读能力以及学生的英语知识基础水平，在此基础上，为学生安排科学、合理的阅读时间和阅读任务。对于高一的学生，阅读内容选自2-4级书虫系列英语图书，由教师选定并打印出阅读内容后，向学生统一发放，在每周选出一节课的时间，供学生根据名著阅读的内容交流观点并提出疑问，教师给予相应的解答和阅读指导。对于高二的学生，教师可以从5-6级的书虫系列的英语图书中，为他们挑选名著，并根据名著的内容为学生布置阅读任务，并利用每周一节课的时间针对学生名著阅读的问题展开有针对性的辅导。对于高三学生，教师可要求其自由选择英文名著来进行阅读，并针对文中的内容发表自己的看法和观点。
例如，教师在指导学生对《 Pride and Prejudice》这本名著开展阅读活动时，为学生预先设置了以下几个问题：（1）What’s the meaning of the title “Pride and Prejudice”？（1）Who are the main characters in this story？ Which one is your favorite？ Why？（3）Write a summary of this novel. 据此，学生可以结合自己的学习计划，来安排阅读时间，比如，每天坚持阅读名著半小时左右，在此时间范围内，阅读3页的内容。教师要知道学生根据阅读任务，对名著进行认真阅读，使学生在长期坚持中，养成英语阅读的良好习惯。
综上所述，英语名著教学，对于高中生英语阅读能力的提升大有裨益，但教师在具体开展名著阅读的过程中，仍存在着一些不可轻视的问题。因此，高中英语教师要在教学实践中，不断探索开展名著阅读的有效途径，根据学生在阅读过程中所面临的难题，给出针对性的指导建议，从而促进高中生英语阅读能力的有效提升，通过开展名著阅读活动，以达到培养高中生核心素养的根本目的。
参考文献：
[1] 陳桂花.新课改理念下培养英语名著阅读习惯的策略[J].中学教学参考，2018：（11）：7.
[2] 管万明.中学生英语名著阅读教学中存在的问题及对策 [J].中学教学参考，2018：（7）：4.