十几年的教学工作使我深深地体会到，做一名合格的教师既要做到“传道、授业、解惑”的良师，同时也要做学生的益友。这样才能更好地了解他们，理解他们，引导他们，教育他们，使他们成为思想成熟，道德完善，情操高尚，成绩优异，积极向上的一代新人。
　　如何才能成为学生的良师益友呢？方法是多种多样的。其中开展多种形式的对话，同学生进行情感交流是行之有效的途径之一。因此我在多年的教育教学中进行了以下四种谈话方式的尝试，收效较好。
　　一、畅谈法
　　中学生正处在生理发育的第二性征时期，思维非常活跃，善于幻想，喜欢争辩，愿意寻找表现自己的机会。他们常常三五成群地聚在一起谈天说地，海阔天空，吵得面红耳赤，争得不可开交。我时常在这个时候加入他们的行列。开始学生感到不大自然，谈话有些拘束。但是当他们发现老师的加入并没有妨碍他们，反而会增加谈话的话题时，很快我就成为他们当中的一员了。我们一起谈论古代的四大发明，谈论今天的宇宙飞船上天，谈论近代中国的科学落后，谈论未来世界的科技尖端。有时和他们争得面红耳赤，有时也“胡吹乱侃”几句，有时为他们开辟新的话题，有时不失时机地拨几句，当然更多的时间是“做公证人”了。每当我置身于学生当中和他们一起争辩，一起忘情，一起超越时空的时候，我总有一种自豪感和幸福感，世界上有哪一种职业能够这样童心不泯呢？
　　这种畅谈式的沟通，不但可以加深教师与学生之间的感情，缩短师生间的距离而且它像多棱镜一样，可以折射出家庭、社会、学校等诸多方面对学生健康成长的影响。换句话说，这种对话方式是架在班主任与学生间的一座立交桥。
　　二、讨论法
　　中学生喜欢独立，不愿意受到学校与家庭的束缚。他们觉得“我已经长大了”。其实，他们的想法往往是过激的，他们的想法往往是幼稚的，需要老师和家长不断矫正，处理不好，还会产生抵触心理。一个时期武侠小说风靡社会，喜欢冒险、充满好奇心的中学生更是爱不释手，如醉如痴。课下看，回家看，甚至课堂上也偷偷地看。许多学生成绩大幅度下降，整天迷迷糊糊。有的男孩子则暗地里舞枪弄棒，练什么“铁脚”、“飞腿”，我在班上强调了几次收效不大。干脆来一次大搜查，倒是“战果辉煌”，谁知反倒激起“民愤”。几个学生的信中写道：老师，看武侠小说有什么不好？为什么要学秦始皇“焚书坑儒”？怎么办呢？第二天早上我在黑板上写下一个题目让学生讨论：看武侠小说有什么好处？开始气氛十分热烈，可是讨论来讨论去竞没有人能说出看武侠小说的好处。一个学生说：我看过的武侠小说情节差不多，好像我也能写出一本。另一个学生说：为看武侠小说我没少挨家里人的骂。班上一个最顽皮的学生也不好意思地说：为了练飞腿我扭了脚，一星期都没上课。讨论的结果，看武侠小说不但没有好，反倒有很大害处，这件事教育了学生，也教育了我。大道理不能由教师一个人去讲，应该启发学生大家一齐来讲，让学生自己教育自己，这样才会事半功倍。
　　这种专题式的讨论，非常适于解决普遍存在的共性问题。
　　三、引导法
　　十四五岁的中学生正处在青春萌动期，他们对异性特别敏感，往往喜欢在异性面前表现自己，却又故意采取回避态度。他们对性的认识是朦胧的，充满了好奇心，这是正常的。对于这个问题，老师们多采用两种态度：要么严加控制，不准男女生有来往，稍有冒犯便大动干戈，老师家长结成铁网，置学生于铁网之下。要么睁一眼闭一眼，放任自流，重则驱逐出校，完事大吉。上述两种做法我认为都不妥当。对于男女生互相交流，教师应进行认真的分析。有些女孩子喜欢交异性朋友是因为她们觉得男孩子直率、坦荡，不像女孩子那样小心眼。用她们自己的话说，和男孩儿在一起痛快、够劲。对于此类学生，我觉得不必多加干涉。对于所谓早恋的学生则应进行疏导，即运用个别对话的方式，绝对不可在班级敲山震虎。我曾经碰到过这样一件事：初二上学期，两名原来排在学年前20名的学生一下子排到了倒数几名。经了解得知他们在“处朋友”。我把他俩同时找来，开门见山地表明我的态度：“你们俩的事我并不反对。”他俩几乎同时抬起头吃惊地望着我，老师不反对学生早恋，这岂不是天大的怪事？“放心，因为我是你们的朋友。愿意和朋友讲讲心里话吗？”我这几句打消了他俩的顾虑，于是谈话顺利地开始了。我们好朋友一样谈了起来，从马克思和燕妮的爱情谈到周文雍和陈铁军刑场上的婚礼。我说：“革命者的爱情是以共同理想、共同事业为基础的，你们现在的事业、理想又是什么呢？”他们的脸红了，可还是说了出来：“我们想考重点高中，然后一起上大学。”好！理想不错，可是你们现在的成绩又如何？他们俩都低下了头，我抓住时机，因势利导：“能不能把这种压力变成动力，你们俩之间来个竞赛，看一看期末谁能进前五名，我给你们当裁判”当时他们俩人都很激动。一年后，他俩同时考入了重点中学。这件事使我又一次尝到了个别对话的甜头。进行这种个别对话一定要在尊重学生的基础上，了解学生的心理，注意保护他们的自尊心，否则他们是不会对你敞开心灵之门的。
　　四、信息传递法
　　多年来，在我的衣袋里，经常装有学生写给我的信。这些信多的千言，少的几句，这也是我和学生对话的一种方式。这种方式的特点是不受时间、地点的限制，特别是对于那些性格内向、不善于言表的学生，这种对话方式就显得尤为重要。为此，我在班级设了一个班主任信箱，每隔两天打开一次。这样既可以及时获得班级各方面的信息，又给那些不愿意公开接触老师的学生开了一条“绿色通道”，我还可以通过这条通道窥探到那些性格内向学生的内心世界。一个学生在信中向我反映：“老师，某某学生最近学坏了，总跟一些不三不四的人在一起，快救救他吧！”我在回信中写道：“动脑筋，想办法，我想你也能救他。”这位学生接到信后立即行动起来，课间和那个学生一起玩，放学后和他一起走，晚上和他一起做作业。过了一段掉队的学生赶了上来。写信的学生又给我写了一封信，信中写道：“我第一次知道自己也有能量。是您让我的能量释放出来了。”当然这种对话方式对班主任来说无疑是加重了负担。班主任要抽出了一定的时间读信、复信，但它的确是做好良师的有效途径之一。给学生的复信不必过长，简单明了，说明问题就行。或写上一句格言，或写上一个成语，或写上几句小诗，都可以解决问题。
　　通过以上的谈话方式，与学生交流沟通，收到了明显教育教学效果。在今后的工作中，我会根据学生的性格特点，采用更加有效的教育教学方法，使他们成为祖国的栋梁之才。