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摘 要:作文是小学语文教学中的重要教学内容,也是检验学生语文阅读基础、遣词造句功底的重要途径。文章立足于当前小学语文教学实际,从阅读教学的意义入手,探析阅读与写作的关系,旨在通过阅读提高学生的写作能力,即以读促写,提升学生的综合语文素养。
关键词:小学语文;写作训练;策略
中图分类号:G62 文献标识码:A 文章编号:1673-9132(2019)05-0101-02
DOI:10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.05.064
学生作文水平尽显语文素质的高低。想要提升学生的写作水平就必须进行有针对性、计划性的训练,帮助学生打好写作基础,按部就班地发展学生的写作能力。因此,小学语文教师要根据学生的实际情况,从阅读基础、词句积累等方面入手,制订符合学生作文发展规律的策略,进而提升学生的写作能力。
一、 词句积累,写作训练的奠基阶段
在日常写作练习中,学生经常陷入“无话可说”的窘境。究其原因,主要是学生语句积累过少,不能顺利地组织语言进行表达,即“胸中无词,难以出口成章”。词句积累是学生进行写作练习的基本前提,关乎学生的遣词造句能力,不可小觑。“授人以鱼,不如授之以渔”,教师在日常教学或者课外阅读中,要意识地让学生学会积累词句、摘录语句。在实际写作练习中运用语句,应当从以下几个方面入手。
在日常教学中,教师争做典范,摘录教材中一些有趣、有特色的词句在课堂上品读,鼓励学生勾画出自己喜欢的词句,并且分享给大家;鼓励学生在课外阅读中,勾画并摘录自己喜欢的词句,记录自己无法理解的词句,带到课堂上跟老师和同学一起讨论,体会其独特的应用方式,学习其表达风格,并有意识地应用到实际写作练习当中;提醒学生留心周边生活,随时记录城市宣传标语、房地产广告墙、商场促销传单,等等,与时俱进地学习先进的写作方式,积累现代化语言资源。
这样,学生的词汇量就会与日俱增,也为学生更好地开展写作训练奠定扎实的基础,慢慢做到“胸中有词,落笔有神”。
二、 简单仿写,写作训练的起点阶段
仿写顾名思义就是模仿写作。在日常教学中,语文教师要有意识地帮学生找一些有特色、有趣的语句,分析其写作手法、修辞手法以及布局结构,让学生从不同的角度进行仿写,打好写作训练的基础。例如,在教学《秋天到》一文时,教师截取“八月秋天到,天转凉,风变爽,蟋蟀把歌唱”一句,让学生对其进行仿写。首先,要帮助学生梳理句子结构。主体是“秋天”,内容关于天气、环境等,还有另一主体“蟋蟀”,运用了拟人的修辞手法,可以引导学生从春天、夏天等角度入手,以下是班级学生的仿写结果:
“三月春天到,风变暖,雨滋润,万物争生长”
“六月夏日来,衣变少,夜难熬,夏蝉忙抱怨”
……
让学生从最简单的仿写进行练习,有利于锻炼学生的语言结构模仿、同义词替换的能力,逐渐掌握基本的写作方式,达到灵活运用语句的目的,也为学生的写作能力的提升奠定基础。
三、 编写(扩写)拓展,写作训练的强化阶段
编写(扩写)的含义是在合理的范围内,对文章进行科学编写、扩写,使原文的主线朝着不同的方向发展,从而扩大文章空间容量,使其内容更加丰富。这对学生的想象力、创造力提出了较高的要求。因此,语文教师要善于发现文章的留白部分,引领学生从文章的留白部分进行编写和扩写,发展学生的想象力和创新能力。例如,在教学《普罗米修斯的故事》一文时,教师可以适当改变一下故事的结尾部分,给学生创设这样一个问题:如果海格立斯没有成功救下普罗米修斯,故事又该如何发展呢?引导学生发挥想象力,对故事进行编写和扩写。如有学生这样编写:
普罗米修斯宁死不肯向宙斯低头,忍受着痛苦。云儿是他倾诉的朋友,风儿卷走他的孤独。一天,一条巨蟒来到普罗米修斯的旁边,恶狠狠地冲着他张开大口。普罗米修斯冷峻的眼睛里没有一丝慌乱,冷冷地瞪着一点点向他靠近的蟒蛇。这时,天色巨變,风起云涌,风儿奋力阻止蟒蛇前进,云儿不断围绕在蟒蛇周围,连老鹰、大雁也来帮忙,用嘴啄、用身体撞……普罗米修斯被万物所感染,忽然一股力量从心底迸发而出,他自己挣断了镣铐,一手抓住蟒蛇的头,用力将其甩了出去,从此平普罗米修斯跟大家幸福地生活在一起。
这段编写虽有一些粗糙,但是想象力丰富。学生拥有巨大的创造能力,只要教师能巧妙地引导,就会收到意想不到的教学效果。
四、 妙写升华,写作训练的重中之重
一篇好的文章,必须是一篇能引起读者共鸣的文章。妙写要求学生能运用自身情感组织语言,将情感掩藏在字里行间,即灵感与情感的有机结合。学生年龄小,内心敏感,情感丰富,让学生经常写读后感、阅读随笔,有利于升华学生的情感,对于提升学生的写作水平有积极的影响。例如,在教学完《平分生命》一文后,让学生联系生活场景,体会血浓于水的亲情,随后让学生写一篇读后感。有的学生写了一篇名为“爸爸的背影”的散文;有的学生写了一篇名为“过生日”的记叙文;有的学生还写出了一篇故事,并且在课堂上进行表演。灵感来源于情感,情感是提升写作能力的重要因素,将学生情感进行升华,有效地打开学生的写作思路,自然就提高了学生的写作水平。此外,还可以结合身边实事进行课堂讨论,随后,让学生自己组织语言进行演讲、辩论会,等等,这也是一种锻炼学生写作思维的重要方式。
总之,写作是小学语文教学中的重要教学内容,语文教师要结合时代特性,不断在写作训练中尝试教学创新,循序渐进地发展学生的写作水平,进而提升学生的语文素养。帮助学生掌握积累词句的方法,打好写作基础这一环,做到胸中有词;立足于教材,从仿写练习开始,在编写和扩写中拓展学生的思维,在妙写中升华学生的写作能力,从而帮助学生提高写作水平,促进其语文素质的提升。
参考文献:
[1] 王爱存.小学语文写作教学分段训练模式研究[J].中国校外教育,2017(S1).
[2] 吕玉荣.小学语文写作教学分段训练模式初探[J].中国校外教育,2015(34).
[3] 李康福,宁易新,刘岑.4V4足球训练模式对小学生耐力水平影响的研究[J].运动,2017(18).
关键词:小学语文;写作训练;策略
中图分类号:G62 文献标识码:A 文章编号:1673-9132(2019)05-0101-02
DOI:10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.05.064
学生作文水平尽显语文素质的高低。想要提升学生的写作水平就必须进行有针对性、计划性的训练,帮助学生打好写作基础,按部就班地发展学生的写作能力。因此,小学语文教师要根据学生的实际情况,从阅读基础、词句积累等方面入手,制订符合学生作文发展规律的策略,进而提升学生的写作能力。
一、 词句积累,写作训练的奠基阶段
在日常写作练习中,学生经常陷入“无话可说”的窘境。究其原因,主要是学生语句积累过少,不能顺利地组织语言进行表达,即“胸中无词,难以出口成章”。词句积累是学生进行写作练习的基本前提,关乎学生的遣词造句能力,不可小觑。“授人以鱼,不如授之以渔”,教师在日常教学或者课外阅读中,要意识地让学生学会积累词句、摘录语句。在实际写作练习中运用语句,应当从以下几个方面入手。
在日常教学中,教师争做典范,摘录教材中一些有趣、有特色的词句在课堂上品读,鼓励学生勾画出自己喜欢的词句,并且分享给大家;鼓励学生在课外阅读中,勾画并摘录自己喜欢的词句,记录自己无法理解的词句,带到课堂上跟老师和同学一起讨论,体会其独特的应用方式,学习其表达风格,并有意识地应用到实际写作练习当中;提醒学生留心周边生活,随时记录城市宣传标语、房地产广告墙、商场促销传单,等等,与时俱进地学习先进的写作方式,积累现代化语言资源。
这样,学生的词汇量就会与日俱增,也为学生更好地开展写作训练奠定扎实的基础,慢慢做到“胸中有词,落笔有神”。
二、 简单仿写,写作训练的起点阶段
仿写顾名思义就是模仿写作。在日常教学中,语文教师要有意识地帮学生找一些有特色、有趣的语句,分析其写作手法、修辞手法以及布局结构,让学生从不同的角度进行仿写,打好写作训练的基础。例如,在教学《秋天到》一文时,教师截取“八月秋天到,天转凉,风变爽,蟋蟀把歌唱”一句,让学生对其进行仿写。首先,要帮助学生梳理句子结构。主体是“秋天”,内容关于天气、环境等,还有另一主体“蟋蟀”,运用了拟人的修辞手法,可以引导学生从春天、夏天等角度入手,以下是班级学生的仿写结果:
“三月春天到,风变暖,雨滋润,万物争生长”
“六月夏日来,衣变少,夜难熬,夏蝉忙抱怨”
……
让学生从最简单的仿写进行练习,有利于锻炼学生的语言结构模仿、同义词替换的能力,逐渐掌握基本的写作方式,达到灵活运用语句的目的,也为学生的写作能力的提升奠定基础。
三、 编写(扩写)拓展,写作训练的强化阶段
编写(扩写)的含义是在合理的范围内,对文章进行科学编写、扩写,使原文的主线朝着不同的方向发展,从而扩大文章空间容量,使其内容更加丰富。这对学生的想象力、创造力提出了较高的要求。因此,语文教师要善于发现文章的留白部分,引领学生从文章的留白部分进行编写和扩写,发展学生的想象力和创新能力。例如,在教学《普罗米修斯的故事》一文时,教师可以适当改变一下故事的结尾部分,给学生创设这样一个问题:如果海格立斯没有成功救下普罗米修斯,故事又该如何发展呢?引导学生发挥想象力,对故事进行编写和扩写。如有学生这样编写:
普罗米修斯宁死不肯向宙斯低头,忍受着痛苦。云儿是他倾诉的朋友,风儿卷走他的孤独。一天,一条巨蟒来到普罗米修斯的旁边,恶狠狠地冲着他张开大口。普罗米修斯冷峻的眼睛里没有一丝慌乱,冷冷地瞪着一点点向他靠近的蟒蛇。这时,天色巨變,风起云涌,风儿奋力阻止蟒蛇前进,云儿不断围绕在蟒蛇周围,连老鹰、大雁也来帮忙,用嘴啄、用身体撞……普罗米修斯被万物所感染,忽然一股力量从心底迸发而出,他自己挣断了镣铐,一手抓住蟒蛇的头,用力将其甩了出去,从此平普罗米修斯跟大家幸福地生活在一起。
这段编写虽有一些粗糙,但是想象力丰富。学生拥有巨大的创造能力,只要教师能巧妙地引导,就会收到意想不到的教学效果。
四、 妙写升华,写作训练的重中之重
一篇好的文章,必须是一篇能引起读者共鸣的文章。妙写要求学生能运用自身情感组织语言,将情感掩藏在字里行间,即灵感与情感的有机结合。学生年龄小,内心敏感,情感丰富,让学生经常写读后感、阅读随笔,有利于升华学生的情感,对于提升学生的写作水平有积极的影响。例如,在教学完《平分生命》一文后,让学生联系生活场景,体会血浓于水的亲情,随后让学生写一篇读后感。有的学生写了一篇名为“爸爸的背影”的散文;有的学生写了一篇名为“过生日”的记叙文;有的学生还写出了一篇故事,并且在课堂上进行表演。灵感来源于情感,情感是提升写作能力的重要因素,将学生情感进行升华,有效地打开学生的写作思路,自然就提高了学生的写作水平。此外,还可以结合身边实事进行课堂讨论,随后,让学生自己组织语言进行演讲、辩论会,等等,这也是一种锻炼学生写作思维的重要方式。
总之,写作是小学语文教学中的重要教学内容,语文教师要结合时代特性,不断在写作训练中尝试教学创新,循序渐进地发展学生的写作水平,进而提升学生的语文素养。帮助学生掌握积累词句的方法,打好写作基础这一环,做到胸中有词;立足于教材,从仿写练习开始,在编写和扩写中拓展学生的思维,在妙写中升华学生的写作能力,从而帮助学生提高写作水平,促进其语文素质的提升。
参考文献:
[1] 王爱存.小学语文写作教学分段训练模式研究[J].中国校外教育,2017(S1).
[2] 吕玉荣.小学语文写作教学分段训练模式初探[J].中国校外教育,2015(34).
[3] 李康福,宁易新,刘岑.4V4足球训练模式对小学生耐力水平影响的研究[J].运动,2017(18).