【摘 要】
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教学活动理论的关键是学生发展的活动机制问题。历史上的“自然主义”教学论、“观念”教学论、“经验”教学论、交往教学论、皮亚杰的发生认识论、前苏联的活动心理学以及国
【机 构】
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四川师范大学教科院副教授,中央教科所博士后研究人员,四川省南部县王家中学数学中级教师
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教学活动理论的关键是学生发展的活动机制问题。历史上的“自然主义”教学论、“观念”教学论、“经验”教学论、交往教学论、皮亚杰的发生认识论、前苏联的活动心理学以及国内的教学认识论、活动教学论等都对此进行了大量的探索。要深入揭示学生在教学活动基础上实现发展的内在机制；首先需要在系统考察教学活动理论的研究进展与认识成果的基础上，寻求研究方法论上的重大突破。
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