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摘要：实验是初中物理教学的重要组成部分，良好的实验教学对于全面的培养和提升初中学生的动手操作能力、实验探究能力及问题解决能力等具有积极的促进意义，初中物理教师要深知实验教学对于中学生成长的作用，不断的优化物理实验教学的方法，全面的激发初中物理实验教学的活力，不断的促进初中学生实验综合能力的提升。本文将从三个方面入手，就提升初中物理实验教学有效性的方法进行探索。
关键词：初中物理；实验教学；有效性；策略
随着教育教学的不断改革，学校师生对实验的重视程度不断提高，实验课堂的教学水平与教学效能也有了大幅度的提升，但是我们不能就此停止对高效实验教学的探索，还需要初中物理教师继续研究实验教学的有效方法和策略，不断的激发实验课堂的教学活力，让学生开展高效的实验探究学习，全面的提升学生的实验综合能力，为学生物理学科素养的形成和巩固奠定良好的基础。
一、做好充分实验准备
实验是一项系统性的教学任务，教师在开展实验教学前应当积极的做好实验准备，对实验具体内容有一个全面的了解，制定有效的实验教学目标和实验教学方法，进而不断的促进实验教学效率的提升。例如，在学习“探究平面镜成像的特点”实验时。首先，物理教师要对实验的具体内容进行分析，如对实验的目的、实验的过程、实验的注意事项、实验的结果、实验中所包含的物理知识内容等进行全面化、细致化的了解，只有物理教师较为全面的把握好实验内容，才知道在課堂教什么。其次，选好实验教学策略。对于该实验而言，需要物理教师示范演示的内容比较多，因此可以借助多媒体视频、PPT课件等来进行教学，以更为形象化、具体化的向学生演示实验的具体过程，强化初中学生对实验的理解和认知。再次，明确实验教学目标。物理教师要通过学情分析、课程标准等来合理的确定实验的总体目标，如通过实验探究把握平面成像的特点，掌握实验的具体操作步骤，学会实验报告的撰写等等，让明确的实验教学目标指引教师开展精准化的教学。最后，引导学生预习。物理教师要将主要的实验教学内容、相关的实验探究用具以及检验学生实验学习情况的题目等制作成微课视频，让学生开展灵活有针对性的预习，从而为课堂的实验学习打好基础。
二、改进实验教法运用
传统的实验课堂一般是物理教师通过口授法对实验理论内容进行讲解，并通过实验操作演示对实验的步骤进行讲解，学生的参与度较低，在一定程度上影响到学生对实验的认知和理解，需要物理教师积极的改进实验课堂的教法运用，让学生开展自主探究性学习，有效的激发学生在实验课堂的活力。例如，在学习“探究凸透镜成像的特点”内容时，教师可以采用合作学习法开展教学。首先，物理教师根据学生性格特点、探究能力的不同，将学生进行互补性的分组，如可以将性格活跃和性格内向的学生进行组合，并为学生设计实验探究内容，如：探究凸透镜成放大和缩小实像的条件、实验仪器的使用方法，并能完整的进行实验，有效的观察实验等等，让学生根据教学任务进行讨论。其次，当学生基本掌握实验的理论性内容后，物理教师可以引导学生以小组为单位进行实验操作，让每个小组进行合理的实验分工，如某小组学生A负责记录实验数据、学生B和C负责进行实验操作、学生D负责提供器材等等，让学生协调一致的进行实验，而教师要积极给予指导，帮助学生解决实验探究中遇到的问题。最后，物理教师要引导学生对以上的实验探究过程与合作讨论过程进行反思，分享成功的实验收获，一起研究遇到的问题，从而让这样开放友好的形式不断的加深学生对实验的理解和认知。
三、合理使用信息技术
随着初中物理实验课堂信息化教学装备的完善和信息化教学手段的广泛应用，信息技术对实验教学效率的提升产生了较为积极的促进作用，初中物理教师要在实验教学中合理的借助信息技术的优势，进一步的激发实验课堂的教学活力。例如，在学习“用温度计测量水的温度”实验时。首先，物理教师可以使用多媒体课件对实验的相关理论性知识进行介绍，如介绍实验的目的、实验的操作方法、实验的器具使用以及实验的具体操作流程等等，让学生对该实验有一个全面的感知。其次，教师可以借助多媒体视频对实验的整个流程进行演示，如从实验的目的的确定到实验现象的得出，让学生通过视频的形象化展示掌握实验的操作规范。最后，物理教师可以让学生跟着分模块的微课视频的实验操作演示进一步的规范自身的实验操作，开展更为高效的实验探究，促进学生有效的掌握该实验教学内容。
总而言之，初中物理教师要格外重视起初中阶段的物理实验教学，积极的通过更新教学理念、优化教法使用等有效措施激发课堂的教学活力，并在具体的实验教学实施过程中做好充分实验准备、改进实验教法运用、合理使用信息技术来全面的提升初中物理实验课堂的教学效能，让学生更为高效的开展实验教学，不断的促进学生实验探究能力的提升。
参考文献
[1]邓超美.提高初中物理探究实验教学有效性的研究[D].广西师范大学，2018.
[2]陈珊珊.现代教育技术支持下的初中物理实验教学研究与实践[D].华中师范大学，2016.
关键词：初中物理；实验教学；有效性；策略
随着教育教学的不断改革，学校师生对实验的重视程度不断提高，实验课堂的教学水平与教学效能也有了大幅度的提升，但是我们不能就此停止对高效实验教学的探索，还需要初中物理教师继续研究实验教学的有效方法和策略，不断的激发实验课堂的教学活力，让学生开展高效的实验探究学习，全面的提升学生的实验综合能力，为学生物理学科素养的形成和巩固奠定良好的基础。
一、做好充分实验准备
实验是一项系统性的教学任务，教师在开展实验教学前应当积极的做好实验准备，对实验具体内容有一个全面的了解，制定有效的实验教学目标和实验教学方法，进而不断的促进实验教学效率的提升。例如，在学习“探究平面镜成像的特点”实验时。首先，物理教师要对实验的具体内容进行分析，如对实验的目的、实验的过程、实验的注意事项、实验的结果、实验中所包含的物理知识内容等进行全面化、细致化的了解，只有物理教师较为全面的把握好实验内容，才知道在課堂教什么。其次，选好实验教学策略。对于该实验而言，需要物理教师示范演示的内容比较多，因此可以借助多媒体视频、PPT课件等来进行教学，以更为形象化、具体化的向学生演示实验的具体过程，强化初中学生对实验的理解和认知。再次，明确实验教学目标。物理教师要通过学情分析、课程标准等来合理的确定实验的总体目标，如通过实验探究把握平面成像的特点，掌握实验的具体操作步骤，学会实验报告的撰写等等，让明确的实验教学目标指引教师开展精准化的教学。最后，引导学生预习。物理教师要将主要的实验教学内容、相关的实验探究用具以及检验学生实验学习情况的题目等制作成微课视频，让学生开展灵活有针对性的预习，从而为课堂的实验学习打好基础。
二、改进实验教法运用
传统的实验课堂一般是物理教师通过口授法对实验理论内容进行讲解，并通过实验操作演示对实验的步骤进行讲解，学生的参与度较低，在一定程度上影响到学生对实验的认知和理解，需要物理教师积极的改进实验课堂的教法运用，让学生开展自主探究性学习，有效的激发学生在实验课堂的活力。例如，在学习“探究凸透镜成像的特点”内容时，教师可以采用合作学习法开展教学。首先，物理教师根据学生性格特点、探究能力的不同，将学生进行互补性的分组，如可以将性格活跃和性格内向的学生进行组合，并为学生设计实验探究内容，如：探究凸透镜成放大和缩小实像的条件、实验仪器的使用方法，并能完整的进行实验，有效的观察实验等等，让学生根据教学任务进行讨论。其次，当学生基本掌握实验的理论性内容后，物理教师可以引导学生以小组为单位进行实验操作，让每个小组进行合理的实验分工，如某小组学生A负责记录实验数据、学生B和C负责进行实验操作、学生D负责提供器材等等，让学生协调一致的进行实验，而教师要积极给予指导，帮助学生解决实验探究中遇到的问题。最后，物理教师要引导学生对以上的实验探究过程与合作讨论过程进行反思，分享成功的实验收获，一起研究遇到的问题，从而让这样开放友好的形式不断的加深学生对实验的理解和认知。
三、合理使用信息技术
随着初中物理实验课堂信息化教学装备的完善和信息化教学手段的广泛应用，信息技术对实验教学效率的提升产生了较为积极的促进作用，初中物理教师要在实验教学中合理的借助信息技术的优势，进一步的激发实验课堂的教学活力。例如，在学习“用温度计测量水的温度”实验时。首先，物理教师可以使用多媒体课件对实验的相关理论性知识进行介绍，如介绍实验的目的、实验的操作方法、实验的器具使用以及实验的具体操作流程等等，让学生对该实验有一个全面的感知。其次，教师可以借助多媒体视频对实验的整个流程进行演示，如从实验的目的的确定到实验现象的得出，让学生通过视频的形象化展示掌握实验的操作规范。最后，物理教师可以让学生跟着分模块的微课视频的实验操作演示进一步的规范自身的实验操作，开展更为高效的实验探究，促进学生有效的掌握该实验教学内容。
总而言之，初中物理教师要格外重视起初中阶段的物理实验教学，积极的通过更新教学理念、优化教法使用等有效措施激发课堂的教学活力，并在具体的实验教学实施过程中做好充分实验准备、改进实验教法运用、合理使用信息技术来全面的提升初中物理实验课堂的教学效能，让学生更为高效的开展实验教学，不断的促进学生实验探究能力的提升。
参考文献
[1]邓超美.提高初中物理探究实验教学有效性的研究[D].广西师范大学，2018.
[2]陈珊珊.现代教育技术支持下的初中物理实验教学研究与实践[D].华中师范大学，2016.