儿歌《巴喳——巴喳》不仅形象地描述出动物受到惊扰后的表现，而且传神地营造了一种“紧张不安”的心理氛围。从这个角度来讲，该教学活动不仅能让幼儿享受语言之美，还能让幼儿经历一次别样的心理体验。要想让幼儿真正欣赏、学习这首儿歌，教师不仅仅要引导幼儿理解与掌握相关知识，更要带领幼儿真正走入儿歌的意境，即让幼儿换位体验，真正站在“笃笃”“蹦蹦”“吱吱”“沙沙”的角度体验紧张不安的情绪，从而理解儿歌背后的含义，实现教育目标。因此，教学中便不能仅仅如原方案目标2中所言“在有趣的游戏中理解窜、溜、盯等动词”，只图活动表面的热闹、有趣，而忽略整首儿歌的“情感基调”。笔者认为在“学习儿歌”的环节中，加强幼儿的情绪体验很重要，不妨引导幼儿联系生活谈一谈自己紧张不安时的情形，然后再模拟表演，这样孩子们的感受就会更真实、丰富一些。
　　“人与动物的和谐相处”不仅表现在人“远远地绕过小动物们的家”，对于中班幼儿来讲，他们也许更愿意和小动物交朋友。因此，活动应适当延伸，教师可与幼儿一同改编儿歌，然后进行表演。如：穿上小布鞋，走在林子里。轻轻——轻轻——“笃笃”听见了，从树枝上飞下来；“蹦蹦”听见了，从草丛中跳出来；“吱吱”听见了，从松树上窜下来；“沙沙”听见了，从黑洞中溜出来。全都围在我的身边，听我慢慢——慢慢——讲故事。教师可以引导幼儿讨论：还可以怎样努力和小动物交朋友。笔者认为，这样的延伸活动不仅呈现了“我和小动物交朋友”的和谐场景，更为幼儿打开了一条学会尊重生命、热爱小动物的通道。