摘要：在近些年教育领域一直在对教育公平展开深入探究。学校教育和课堂教学都是展开教育的主阵地，是实施教学活动过程的主阵地，在教育过程中教育公平与否会直接影响学生的个体发展，进一步影响在教育领域中教育公平的真正实现。幼儿教育主要在幼儿园内进行，在幼儿园的教育过程中很多教育细节都会影响教育公平，因此幼儿教师必须重视教育公平，善于发现在教育过程中出现的不公平现象，并做出相应改进，确保每位幼儿的健康成长。

关键词：幼儿园;教育公平;教育过程

前言：

从某一角度上来看，幼儿园教育过程中的教育公平会直接对社会公平的实现带来影响，对此，幼儿教师就必须正确看待教育公平。教育公平不仅仅是促成社会公平的重要基石，同样也是构建和谐社会的重要条件。幼儿教师就要从教育公平的理念出发，对幼儿园教育过程进行细微观察和深层思考，要善于发现教育过程中存在的不公平问题，并做出相应改进和调整，这对提升教学质量、促进幼儿教育改革发展、确保幼儿全面健康发展都有着很大的帮助。

一、在幼儿教育过程中实施教育公平的内涵

在幼儿教育过程中，实施教育公平主要指的是在幼儿园课堂上教师会平等尊重每位幼儿的受教育权与发展权，会公平对待有着不同能力水平和不同个性的幼儿，教师还会根据不同幼儿的特点和性格爱好选择与其相适应的沟通方式和教学方法，明确幼儿间的差异化，通过调整教学方法来促进全体幼儿的健康发展，为幼儿打造一个更和谐的课堂。[1]

二、当前幼儿园教学过程中存在的不公平现象

虽然幼儿教师在教育过程中比较注重追求教育公平，但在实际教学中仍然存在许多教育不公平的现象。以下对几种不公平现象进行简单列举：

（一）课堂空间上的不公平。在展开教育活动的过程中，不同座位上的幼儿参与活动的感受和机会都是不均等的，经研究发现靠近教师的幼儿有着较多参与活动的机会，并且在教育过程中受教师的关注程度也比较高。

（二）课堂时间的不公平。虽然说课堂时间是固定的，但对不同幼儿来说，幼儿在固定时间内接收到的教育信息和和实际发展有着很大的差异。

（三）师幼互动过程中的不公平。整个幼儿教育过程都是师幼互动的过程。在这个过程中，教师对互动内容和现象以及时间上的把握都存在个体差异性，这就导致教育过程中师幼互动存在不公平。

（四）教学内容的不公平。在整个教育过程中课堂教学知识是主要学习内容，由设计者根据社会经验和教育经验选择适宜的教学内容并编进教材的，设计者在编写教材的过程中难以避免的会加入自身的主观性。此外，在实际教学过程中，教师将相同的教学内容用相同的教学方法交给不同的幼儿，会受到幼儿发展水平和学习方式以及学习能力不同的影响，使部分幼儿无法接收到相应的教学知识，从而使得幼儿发展存在差异性。

三、幼儿园教育过程中实施教育公平的策略

为了使全体幼儿都能获取公平的教育，幼儿教师就需要采取有效策略来解决当前教育过程中存在的不公平问题。[2]

（一）合理安排座次。教师可以结合幼儿的学习興趣和学习能力以及身高等特点，调整幼儿的作词，并采取定期轮换的方式，教师要有意识地多给予远离教师座位的幼儿一些关注。

（二）教师要树立公平教育的观念。教师要尊重幼儿的人格与尊严，将教育公平理念应用到实际教学和师生互动当中，同幼儿建立一个互尊互爱和民主平等的师幼关系。同时，教师还要考虑到不同幼儿间的差异化，结合不同幼儿的特点采用多样化的互动形式，为每位幼儿创造参与活动的均等机会，使每位幼儿都能处于发展的状态中。除此之外，教师还要不断提升自身的教育水平，采取多元化的教学方法。教师在选择教学内容时，也要考虑到本班幼儿的发展需求与年龄特点，要做到公正、全面。教师还要具备较好的心理素质，良好的性格特征，用自身积极向上的心态和情绪来带动幼儿。

（三）构建利于公平教育实施的评价体系。教学评价会直接影响教师对幼儿的态度和教学方法的选择，因此要构建利于公平教育实施的评价体系。首先，要注重幼儿自身的评价，并鼓励同学和家长共同参与到幼儿评价当中，将他评和自评结合起来，使评价更加全面;其次，评价要坚持鼓励引导和正向评价，多鼓励幼儿表现出的良好行为与积极态度，用发展的眼光来评价幼儿;最后，要结合不同幼儿的差异性展开纵向评价，根据幼儿的原有水平进行评价。

（四）丰富教学组织形式。采取多元化的教学组织形式能够照顾到全体学生。就拿分层教学法举例来说，分层教学法可以将知识能力水平和学习能力水平相似的幼儿列为一组，教师可以对这一组的幼儿采取适宜的教学方法。这一教学形式尊重了幼儿的差异化，能够最大限度地实现教育公平。[3]

结论：

在幼儿园教育过程中，教育公平的实现会受到多种因素的影响，因此教师的任务是任重道远的。在教育过程中，教师要始终将教育公平理念应用其中，对教学方法进行优化，不断提升自身教学能力，公平对待每位幼儿。

参考文献：

[1]孙锦萍.要设法读懂孩子这本书[J].宁夏教育，2019，11（01）：15.

[2]安效君.点燃爱的烛光 照亮幼儿世界[J].山西教育（教学），2019，11（07）：78.

[3]徐丽玲.幼儿教师专业能力培养的体系构建与实施策略―基于《幼儿园教师专业标准》的思考[J]. 湖南师范大学教育科学学报，2019，06（02）：60.