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摘 要：本文结合教学实践，提出了对课堂导入的认识与理解，进而提出了课堂导入的五种方法。
关键词：小学英语；课堂导入；方法
英语新课程标准提出，要从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发来设计课堂教学。在课堂教学中，导入是关键的一步，精彩的导入可以使课堂顺利进行，达到新课标的要求。
一、对课堂导入的认识与理解
导入就是教师引导学生进入课题的着眼点和教学内容的连接点。据心理学家分析，大部分学生在上课3～5分钟内，注意力都不够集中，他们很难静下心来。而恰当的导入不仅能活跃课堂气氛，还能引导学生尽快进入学习状态，效果很好。
著名特级教师于漪说过：“课的第一锤要敲在学生的心灵上，激发起他们思维的火花。”也就是说，教师应该了解学生的心里在想什么，只有知道了他们在想什么，才能制定有针对性的教学方法。因此，新课的导入应该抓住学生的心理特点，对不同年龄段的学生采用不同的教学方法。同时，导入的内容也要体现出一节课的重点，让学生知道这节课是在学什么，这样他们在上课时才会跟着教师的思路来学习，取得突出重点的效果。
可见，导入是教学的一个重要环节。在教学中，导入或广泛运用于上课的开始，或运用于进行新内容和新环节的教学过程。
二、导入的方法
由于年级不同，教学内容不同，导入也必然不同。在教学中，笔者总是十分重视一堂课的开端和下一个知识的街接，用心设计导入，采用多种方式导入新课。
1.总结旧课，导入新课
从旧知引入新知，直接建立英语的印象。例如：为了学生领悟理解新课单词nose， eye的特征，先通过手势让学生感知旧知big， small， 再教授对话：
Clown A： look at my nose.
观众：Wow！ It’s big.
Clown B： look at my eye.
观众：Oh！ It’s small.
这个方法使本来难懂的语言知识变得简单，学生掌握很快。
2.利用谈话导入新课
在刚上课的3～5分钟内和学生随意交谈（Free Talk），把学生自然地引到新课中。例如：教after引导的状语从句这一新内容时，可以与学生进行下列的交谈：
T：What time did you get up this morning？
S：I got up at six this morning.
T：What did you do after you got up？
S：After I got up， I washed my face.
T：Did you do running exercises after you washed your face？
S：Yes， I did.
……
这样引导下去，由起床一直聊到来校上课的活动，随意的交谈，有助于培养和提高学生的交际能力。
3.利用游戏导入新课
利用恰当的游戏引入新课对一节课的成功是很关键的。例如：在教授stand up和sit down个指令语时，可以这样导入：
T：Boys and girls， we will play a game！ I speak English，you make gestures！ Now， sit down！
（所有学生坐下。）
T：Stand up！
（所有学生站立。）
T：You are so clever. Now， we will exchange. If I speak stand up， you will sit down； if I speak sit down， you will stand up.
……
在玩这个游戏时，课堂气氛特别活跃，很多学生都“掉进陷阱”里了。教师通过自己的神态、语言和动作来引导学生，让学生在娱乐中集中注意力，错了就表演节目，这个活动对于培养他们的反应能力也很有帮助。
4.利用歌曲导入新课
有时学生比较疲惫，为了振奋精神，教师可以恰当地运用一些英文歌曲来导课。如：教授数字21～29，先通过歌曲Ten little Indian Boys用手势导出数字1～10，再衔接新课。
5.利用多媒体动画导入新课
利用多媒体能创设良好的教学情境，能吸引学生投入教学过程。而且多媒体能为学生带来规范的语音、语调，便于学生模仿，起到了很好的示范作用。
总之，导入不是固定不变的，教师只有在课堂实践中不断地对导入的各种方法进行比较、总结，同时尊重教材自身的特点，注意积累，才能摸索出最适合的方法，使导入为教学服务。
关键词：小学英语；课堂导入；方法
英语新课程标准提出，要从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发来设计课堂教学。在课堂教学中，导入是关键的一步，精彩的导入可以使课堂顺利进行，达到新课标的要求。
一、对课堂导入的认识与理解
导入就是教师引导学生进入课题的着眼点和教学内容的连接点。据心理学家分析，大部分学生在上课3～5分钟内，注意力都不够集中，他们很难静下心来。而恰当的导入不仅能活跃课堂气氛，还能引导学生尽快进入学习状态，效果很好。
著名特级教师于漪说过：“课的第一锤要敲在学生的心灵上，激发起他们思维的火花。”也就是说，教师应该了解学生的心里在想什么，只有知道了他们在想什么，才能制定有针对性的教学方法。因此，新课的导入应该抓住学生的心理特点，对不同年龄段的学生采用不同的教学方法。同时，导入的内容也要体现出一节课的重点，让学生知道这节课是在学什么，这样他们在上课时才会跟着教师的思路来学习，取得突出重点的效果。
可见，导入是教学的一个重要环节。在教学中，导入或广泛运用于上课的开始，或运用于进行新内容和新环节的教学过程。
二、导入的方法
由于年级不同，教学内容不同，导入也必然不同。在教学中，笔者总是十分重视一堂课的开端和下一个知识的街接，用心设计导入，采用多种方式导入新课。
1.总结旧课，导入新课
从旧知引入新知，直接建立英语的印象。例如：为了学生领悟理解新课单词nose， eye的特征，先通过手势让学生感知旧知big， small， 再教授对话：
Clown A： look at my nose.
观众：Wow！ It’s big.
Clown B： look at my eye.
观众：Oh！ It’s small.
这个方法使本来难懂的语言知识变得简单，学生掌握很快。
2.利用谈话导入新课
在刚上课的3～5分钟内和学生随意交谈（Free Talk），把学生自然地引到新课中。例如：教after引导的状语从句这一新内容时，可以与学生进行下列的交谈：
T：What time did you get up this morning？
S：I got up at six this morning.
T：What did you do after you got up？
S：After I got up， I washed my face.
T：Did you do running exercises after you washed your face？
S：Yes， I did.
……
这样引导下去，由起床一直聊到来校上课的活动，随意的交谈，有助于培养和提高学生的交际能力。
3.利用游戏导入新课
利用恰当的游戏引入新课对一节课的成功是很关键的。例如：在教授stand up和sit down个指令语时，可以这样导入：
T：Boys and girls， we will play a game！ I speak English，you make gestures！ Now， sit down！
（所有学生坐下。）
T：Stand up！
（所有学生站立。）
T：You are so clever. Now， we will exchange. If I speak stand up， you will sit down； if I speak sit down， you will stand up.
……
在玩这个游戏时，课堂气氛特别活跃，很多学生都“掉进陷阱”里了。教师通过自己的神态、语言和动作来引导学生，让学生在娱乐中集中注意力，错了就表演节目，这个活动对于培养他们的反应能力也很有帮助。
4.利用歌曲导入新课
有时学生比较疲惫，为了振奋精神，教师可以恰当地运用一些英文歌曲来导课。如：教授数字21～29，先通过歌曲Ten little Indian Boys用手势导出数字1～10，再衔接新课。
5.利用多媒体动画导入新课
利用多媒体能创设良好的教学情境，能吸引学生投入教学过程。而且多媒体能为学生带来规范的语音、语调，便于学生模仿，起到了很好的示范作用。
总之，导入不是固定不变的，教师只有在课堂实践中不断地对导入的各种方法进行比较、总结，同时尊重教材自身的特点，注意积累，才能摸索出最适合的方法，使导入为教学服务。