论文部分内容阅读
摘要：本文论证了会计专业运用案例教学的可行性，探讨了会计教学中案例的选取，同时也对会计教学中案例教学的实施进行了研究。
关键词：案例教学；会计教学；应用
所谓会计案例教学法，就是在学生学习和掌握了一定的会计与理财理论知识的基础上，通过剖析会计案例，让学生把所学的理论知识运用于会计与理财的“实践活动”中，以提高学生发现、分析和解决实际问题能力的一种会计教学方法。该方法由以美国哈佛大学为代表的一些著名高等学府在二十世纪70年代率先推出。
一、会计专业课运用案例教学的可行性
传统的会计专业教学是“从概念到概念”的灌输，学生只是盲目、消极地接受知识，甚至是唯先人、权威和教师是从。容易导致学生对抽象会计知识的生吞活剥。在会计专业课教学中引入案例教学法，使教师既注重理论教学环节，更注重实践教学环节，使学生自觉进入财务工作的“现场”，充当其中的“角色”，具有“真刀真枪”实践的经历，促使他们勤于思考、举一反三，变被动听课为积极思索、主动实践，有助于训练学生有效的思维方式，达到寓教于乐的效果。实践证明，这种实用有效的启发式教学方法不仅明显地提高了教学的实际效果，还有利于提高教师的业务水平。因此，会计专业运用案例教学具有很强的可行性。
二、会计教学中案例的选取
案例教学的效果与案例选择有很大关系。教师要根据教学目标和要求以及学生的知识储备，准备恰当的课堂教学案例。为了使案例选取更恰当和更规范，应遵循以下基本原则：
(1)实践性。教学案例应符合社会经济工作实际。如依照现行会计制度的规定，营销费用应全部作为收益性支出在费用发生当期记入“销售费用”科目，以期间费用的方式从当期收入中得到补偿。对这一规定的理解我们可以引入对秦池酒厂巨额广告费处理的案例。通过这一案例可以引导学生发现该规定的不妥之处，使学生对所学的理论知识不但能够融会贯通，加深对难点问题的理解和掌握。
(2)典型性。财务会计的教学活动，若干基本知识点构成了一个专业知识系统，使学生将专业知识转化为能力。在这一转化过程中，典型案例的应用起到了强化作用。例如在讲借款费用资本化的时候。引入渝钛白的借款费用资本化案例，重庆渝港钛白粉股份有限公司将巨额借款利息在费用与资产之间游走，本应计入“财务费用”却计人“在建工程”，将利息资本化，导致利润增加，而使该公司的年度报告被审计师出具了中国证券市场上第一份否定意见的审计报告，让学生加深对借款费用资本化准则的理解，了解其在实务中的应用。
(3)针对性。每一具体教学目标的实现，除了课堂教学之外，还需要相应的案例教学配合。如在货币资金管理和控制的教学活动中，仅仅向学生讲授货币资金的管理原则、方法。既枯燥无味，又不易于理解。而如果针对这一内容选取某一实际发生的案例，引导学生从案例的分析中总结出钱账分管、互相牵制等原则，对于其深刻理解和把握这一内容是非常必要的。
(4)综合性。案例教学的基本目的之一是引导学生从对单一知识点的了解转化为问题综合的分析和判断。因此，教学案例要有一定难度，不能过于简单，要让学生有思考的余地。教师可以通过多种渠道收集整理，建立内容丰富的案例库。
三、案例教学应把握好四个环节
案例教学对教师和学生都有较高的要求，要着重把握好以下四个环节。
1、案例教学的准备。教师应对案例充分熟悉，对学生解决案例中问题的可能方案也要有一定的心理准备，同时，采用何种方式向学生呈现案例也是需要考虑的问题。一般需要提前一周左右将案例印发给学生，并由教师做出一些必要的指导。学生得到案例资料以后，先要仔细阅读，将案例中的各项内容了解清楚，借助各种手段和工具来充分理解案例及问题，必要时可能还需要查阅相关资料，以获得更多的关于该案例的背景材料。在对案例进行分析后，写下自己的观点或解决办法。
2、小组讨论。案例与教材上的举例不同，它没有经过抽象。只是完整地反映了现实生活中的一个事件，头绪较多，不能很容易地看出问题的实质。因此，可以将学生分成若干小组。在班级集中讨论前先进行小组讨论，促使每个小组成员进一步思考、调整和深化自己对案例的分析。这样，学生可以集中小组各成员的智慧，使其观点更加全面，方法更周详。在这一环节中，教师要根据学生的气质性格、能力，知识经验等进行合理分组。使得小组讨论能够顺利开展。
3、班级集中讨论。这一环节是集中班级智慧的阶段。是形成教学结果的重要环节，也是全班学生分享经验和知识的过程。由每个小组派出代表陈述观点，不同小组成员之间可以相互质疑，在问答中不断吸收各种观点的可取之处，形成各种有效解决案例问题的方法。在这个环节中要求学生积极参与讨论并认真聆听其他同学的发言和教师的讲解，教师则应该通过各种办法激发学生阐述自己的观点的欲望，同时在适当的时候提供各种理论支持和背景资料，有效引导课堂讨论的方向，并在讨论出现偏差的时候迅速予以纠正。
4、总结评价。教师对学生参与讨论情况进行评价，对案例讨论进行总结和归纳。案例学习从来没有标准答案。课堂讨论的结果，可能会形成若干“可行的方案”，这些方案各有千秋，但都不能视为唯一正确的或者完全有效的。案例教学真正有效的恰恰是，通过学习。让学生知道在一个特定情况下，如何分析和处理不同的决策选择。
案例教学的优势是明显的，但也不是完美无缺的，反过来讲，传统教学虽然有一定的局限性，但连贯性强，这对于某些教学内容如会计的基础理论、基本方法和技能的讲授来说是至关重要的。尤其在一些重要的基本概念的灌输中，传统教学仍是必不可少的。
关键词：案例教学；会计教学；应用
所谓会计案例教学法，就是在学生学习和掌握了一定的会计与理财理论知识的基础上，通过剖析会计案例，让学生把所学的理论知识运用于会计与理财的“实践活动”中，以提高学生发现、分析和解决实际问题能力的一种会计教学方法。该方法由以美国哈佛大学为代表的一些著名高等学府在二十世纪70年代率先推出。
一、会计专业课运用案例教学的可行性
传统的会计专业教学是“从概念到概念”的灌输，学生只是盲目、消极地接受知识，甚至是唯先人、权威和教师是从。容易导致学生对抽象会计知识的生吞活剥。在会计专业课教学中引入案例教学法，使教师既注重理论教学环节，更注重实践教学环节，使学生自觉进入财务工作的“现场”，充当其中的“角色”，具有“真刀真枪”实践的经历，促使他们勤于思考、举一反三，变被动听课为积极思索、主动实践，有助于训练学生有效的思维方式，达到寓教于乐的效果。实践证明，这种实用有效的启发式教学方法不仅明显地提高了教学的实际效果，还有利于提高教师的业务水平。因此，会计专业运用案例教学具有很强的可行性。
二、会计教学中案例的选取
案例教学的效果与案例选择有很大关系。教师要根据教学目标和要求以及学生的知识储备，准备恰当的课堂教学案例。为了使案例选取更恰当和更规范，应遵循以下基本原则：
(1)实践性。教学案例应符合社会经济工作实际。如依照现行会计制度的规定，营销费用应全部作为收益性支出在费用发生当期记入“销售费用”科目，以期间费用的方式从当期收入中得到补偿。对这一规定的理解我们可以引入对秦池酒厂巨额广告费处理的案例。通过这一案例可以引导学生发现该规定的不妥之处，使学生对所学的理论知识不但能够融会贯通，加深对难点问题的理解和掌握。
(2)典型性。财务会计的教学活动，若干基本知识点构成了一个专业知识系统，使学生将专业知识转化为能力。在这一转化过程中，典型案例的应用起到了强化作用。例如在讲借款费用资本化的时候。引入渝钛白的借款费用资本化案例，重庆渝港钛白粉股份有限公司将巨额借款利息在费用与资产之间游走，本应计入“财务费用”却计人“在建工程”，将利息资本化，导致利润增加，而使该公司的年度报告被审计师出具了中国证券市场上第一份否定意见的审计报告，让学生加深对借款费用资本化准则的理解，了解其在实务中的应用。
(3)针对性。每一具体教学目标的实现，除了课堂教学之外，还需要相应的案例教学配合。如在货币资金管理和控制的教学活动中，仅仅向学生讲授货币资金的管理原则、方法。既枯燥无味，又不易于理解。而如果针对这一内容选取某一实际发生的案例，引导学生从案例的分析中总结出钱账分管、互相牵制等原则，对于其深刻理解和把握这一内容是非常必要的。
(4)综合性。案例教学的基本目的之一是引导学生从对单一知识点的了解转化为问题综合的分析和判断。因此，教学案例要有一定难度，不能过于简单，要让学生有思考的余地。教师可以通过多种渠道收集整理，建立内容丰富的案例库。
三、案例教学应把握好四个环节
案例教学对教师和学生都有较高的要求，要着重把握好以下四个环节。
1、案例教学的准备。教师应对案例充分熟悉，对学生解决案例中问题的可能方案也要有一定的心理准备，同时，采用何种方式向学生呈现案例也是需要考虑的问题。一般需要提前一周左右将案例印发给学生，并由教师做出一些必要的指导。学生得到案例资料以后，先要仔细阅读，将案例中的各项内容了解清楚，借助各种手段和工具来充分理解案例及问题，必要时可能还需要查阅相关资料，以获得更多的关于该案例的背景材料。在对案例进行分析后，写下自己的观点或解决办法。
2、小组讨论。案例与教材上的举例不同，它没有经过抽象。只是完整地反映了现实生活中的一个事件，头绪较多，不能很容易地看出问题的实质。因此，可以将学生分成若干小组。在班级集中讨论前先进行小组讨论，促使每个小组成员进一步思考、调整和深化自己对案例的分析。这样，学生可以集中小组各成员的智慧，使其观点更加全面，方法更周详。在这一环节中，教师要根据学生的气质性格、能力，知识经验等进行合理分组。使得小组讨论能够顺利开展。
3、班级集中讨论。这一环节是集中班级智慧的阶段。是形成教学结果的重要环节，也是全班学生分享经验和知识的过程。由每个小组派出代表陈述观点，不同小组成员之间可以相互质疑，在问答中不断吸收各种观点的可取之处，形成各种有效解决案例问题的方法。在这个环节中要求学生积极参与讨论并认真聆听其他同学的发言和教师的讲解，教师则应该通过各种办法激发学生阐述自己的观点的欲望，同时在适当的时候提供各种理论支持和背景资料，有效引导课堂讨论的方向，并在讨论出现偏差的时候迅速予以纠正。
4、总结评价。教师对学生参与讨论情况进行评价，对案例讨论进行总结和归纳。案例学习从来没有标准答案。课堂讨论的结果，可能会形成若干“可行的方案”，这些方案各有千秋，但都不能视为唯一正确的或者完全有效的。案例教学真正有效的恰恰是，通过学习。让学生知道在一个特定情况下，如何分析和处理不同的决策选择。
案例教学的优势是明显的，但也不是完美无缺的，反过来讲，传统教学虽然有一定的局限性，但连贯性强，这对于某些教学内容如会计的基础理论、基本方法和技能的讲授来说是至关重要的。尤其在一些重要的基本概念的灌输中，传统教学仍是必不可少的。