键盘作为重要的输入设备之一,担负着向电子计算机传达各种操作指令和数据信息的人机交互使命。半个多世纪以来,虽然出现了如语音输入、手写输入等非键盘输入法,但对键盘输入的王者地位始终未能动摇。经过笔者自己对计算机的使用和长期教学实践,觉得对中国人来讲,最值得掌握的,也是最需要掌握,终身受用的一项技能就是——输入法。本着“让学生多学点实用的东西”的实用主义角度出发,我强化了学生对指法及输入法的训练,经过几年的实践,学生对指法的正确使用及汉字的输入速度都有明显进步。但在教学实践中,也产生了不少困惑,同时,也因地制宜想了一些改进方法,下面就与大家共同探讨:
　　困惑一:受到时间的限制
　　按照课程设置,小学三至四年级每周一节信息技术课,还是包含在综合实践课中,学生上机实践的时间非常少。我校计算机室建于1998年,后于2000年增设一批电脑,总的来说设备陈旧,而且自然损坏的比较多,剩下可用的屈指可数。
　　对策:
　　针对上机时间少的现状,我没有让两个、甚至三个学生使用一台电脑,因为小学生合在一起使用经常会出现不和谐的现象,所以我根据可用电脑数和各班人数,对学生进行分批上机,将一个班分成两批或三批进行上机操作,保证上机时一人一机,这样老师虽然辛苦点,需要把一个知识点重复讲两至三遍,但学生得到了实实在在的上机实践操作的机会,再辛苦也值得。另外,我非常注意精讲多练和个别辅导,经过长期实践,学生的能力提高非常快,也令我非常欣慰。
　　困惑二:受到知识的限制
　　指法是汉字输入的重要基础,学生在刚开始接触指法时就遇到了一些困难,三年级刚开设英语课程,刚开始学习英语中的基本对话,对于单词的拼写以及26个英文字母都不作要求。经过多年的实践,我还发现学生输入拼音时经常出错,这在于键盘中26个字母的设计对于汉字拼音及字母的输入不方便小学生学习。键盘中26个字母全是大写,必须结合shift键或将Caps Lock键锁定,才会输出大写字母,而学生直接将键盘按下去后输出的是小写,而且很多小写的字母是印刷体,而学生平时接触比较多的是手写体。
　　对策:
　　针对学生知识的问题,我首先取得语文老师和英语老师的支持,请他们在每学期开学时,找一些课余时间,对学生的拼音及英语字母进行一下摸底与复习,使学生先对这些字母有比较深的感性认知。其次,针对键盘的问题,我对键盘进行了小小的改造,把每个键上大写字母对应的小写字母也打出来并贴在相应的键上。这样,每个键上就出现了两个字母,上档为大写字母,下档(正常)为小写字母(如图),既符合键盘中使用Shift键时的操作,也更贴近学生的知识实际,同时笔者就这改变,准备申请外观专利,也提请生产厂家可以考虑这样的实际问题。
　　
　　
　　困惑三:受到认知的限制
　　学生要想熟练掌握指法,必须对各键位非常熟悉,更要对各手指的分工非常熟悉,而一开始让学生记住各手指的分工,非常困难。
　　对策:
　　针对这一现象,笔者受到教材中手指分工彩图和中英文测试软件中手指分工彩图的提示,将26个字母按手指分工,重新贴上不同的颜色,使键盘变成彩色的,让学生一开始接触键盘,就有一种感性认识,就知道哪几个键是一组的(如下图)。因为学生在刚开始练习指法时基本不会盲打,即使屏幕中的软件中有手指分工,他也要看键盘,待经过一段时间的练习与记忆后,才能逐步达到盲打,即使盲打后,彩色键盘对学生的使用也没有任何影响。同时这也是笔者想申请的另一项外观专利。
　　
　　困惑四:受到兴趣的干扰
　　文字输入的内容本身比较枯燥,学生在学习的过程中兴趣不大。
　　对策:
　　
　　玩,是人的天性,玩游戏很容易引起学生的兴趣,提高学习效率,寓教于乐。针对学生喜欢游戏的特点,在键盘输入及指法练习时,我充分发挥游戏的激趣作用,有针对性地选用一些游戏软件,寓知识于其中,像青蛙过河、警察抓小偷、打汽球等就是很好的练习指法的小游戏。利用动画的效果,让学生参与游戏中,只有打完了会动的青蛙过河的石板上的单词,才能帮助青蛙过河去;只有提高小偷的逃跑速度才能不被警察抓住,而小偷的速度取决于打字母的速度。这样一来,为了完成游戏,学生只得拼命地练习打字速度,而自身并不觉得枯燥乏味,反而兴趣盎然。