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【摘 要】小学生是活泼好动的，本应该是最喜欢体育运动的，但客观情况却是仍有小学生对于体育课产生厌学心理，追根溯源，就是因为教学方法的单调和教学内容的枯燥，从而形成了小学体育教学过程中“教”与“学”之间的对立，影响了教学效果。鉴于此，教师在教学过程中，应采取有效的教学策略，使体育课堂像磁铁一样地吸引学生，实现体育教学的有效性。
【关键词】小学体育；课堂；教学策略
小学生是活泼好动的，本应该是最喜欢体育运动的，但客观情况却是仍有小学生对于体育课产生厌学心理，追根溯源，就是因为教学方法的单调和教学内容的枯燥，从而形成了小学体育教学过程中“教”与“学”之间的对立，影响了教学效果。鉴于此，教师在教学过程中，应采取有效的教学策略，使体育课堂像磁铁一样地吸引学生，实现体育教学的有效性。
一、提高课堂情趣，激发学习兴趣
相比于其他课程来说，体育课程自有其独具的特点，即“表演性”，体育教师的教学过程，也就是“表演”的过程，技巧是否娴熟、动作是否富于美感、整个过程是否和谐等因素，都决定着学生能否愉悦地接受体育教学内容的关键。比如，教师在带领学生学习《前滚翻》这个动作时，如果只是“干巴巴”地给学生讲解前滚翻动作的概念和要领，并在做完示范动作后，就直接要求学生模仿教师的示范进行练习，势必吸引不了小学生的注意力，也提不起学生的学习兴趣，更不要说自觉主动地参与学习过程了。但是，如果教师在教学过程中“掺”入一些情趣要素，将体育教学过程“表演”得有声有色，那么，将是另外一种教学效果。首先，教师可以针对小学生喜欢儿歌的特点，在学习前滚翻动作之前，先将前滚翻动作的要领编成儿歌的形式，让小学生跟“唱”：“两手用力撑，两脚快点蹬，身团如球滚，展翅如雄鹰。”学生学会儿歌后，教师对学生说：“同学们，你们刚才所学唱的儿歌内容，就是今天要带你们学习的前滚翻动作要领，老师先表演给你们看……同学们看清楚了吗？要不要老师再来一遍……哪位同学先来做一下……”教师通过变换教学方法，吸引了学生的注意力，调动了学生的积极性，活跃了课堂气氛，使学生在乐趣之中自觉主动地参与到学习过程中，在学会了体育技能的同时，还激发了学生乐于继续学习体育的强烈愿望。此外，由于小学生的低龄特点，他们的注意力持续时间较短，比较容易分散，针对于这种情况，教师在课堂教学过程中，不可以长时间地持续一个体育活动内容，而要重视教学内容的丰富多彩，比如，教师可以根据体育教材的内容，结合当时的气候特点，组织学生学习一些简单的韵律操，并配上活泼轻松的音乐，使学生在优美的音乐声中舞动，使学生感受到课堂氛围的愉快与轻松，从而在学习过程中能保持良好的学习心态；教师也可以把同学们分成几个小组，每组成员站成一排，然后教师对其中站在最前面的学生说一句悄悄话，让同学们把悄悄话一个一个传下去，最后，让站在队尾的学生把听到的悄悄话说出来，并与第一个学生所说的“原始”悄悄话进行对比，以此提升课堂情趣。需要强调的是，教师作为教学活动的主导者，虽然可以在课堂教学过程中通过“穿插”一些娱乐活动，以提高学生兴趣，吸引学生的注意力，但不能“喧宾夺主”，让娱乐活动占据大量的课堂时间而影响体育教学活动的正常开展。
二、感化学生心灵，拉近师生距离
教学效率的高低，与师生之间感情是否融洽、心理是否相容密切相关。从学生时代走过来的人们，都有这样一个深刻体会，当喜欢一个教师时，也往往喜欢该教师所教学的课程，反之亦然。因此，教师在教学活动中，应重视感化学生的心灵，拉近师生的距离，建立良好的师生关系，营造和谐愉快的教学氛围。因此，教师应一视同仁地对待每一个学生，让每一个学生都能感受到教师真诚的关心和爱护。教师在教学过程中，几乎都有这样的体验，每个班上都会有个别的“问题学生”，他们或者在学习过程中“漫不经心”，学习态度不端正；或者“孤家寡人”，不喜欢与其他同学们一起学习和活动等。针对于这些情况，教师不能粗暴地批评，也不能听之任之，更不能排斥他们，而是要付出真诚的爱心，走近他们，了解他们，发现他们的闪光点，关注他们的每一个进步，给予他们表扬和肯定，从而引导他们从思想上和行为上转变过来，融入集体之中。比如，教师在带领学生学习“快速跑”动作时，对于个别不愿意参加学习的学生，并不是简单粗暴地责令他们与其他同学步调一致，而是利用低年级学生热衷于游戏的心理特点，组织同学们进行“直线接力跑”、“十字接力跑”或丢手绢游戏等，使不愿意参加体育学习的学生情不自禁地参与其中，并在他们参与接力跑或进行丢手绢游戏过程当中，教师刻意地却是装作不经意地给他们指出动作要领，让他们明白，只有掌握正确的快速跑动作，才能起步快、跑得稳，一方面使他们既不感到在众目睽睽之下被指出错误的难堪，另一方面又能使他们从内心深处体会到教师的关注和爱护，拉近了教师和学生之间心与心的距离，使学生对教师产生亲近感和信任感，从而对体育课程也渐渐产生了浓厚的兴趣，能够积极主动地与其他同学一起参加体育学习活动。
综上所述，作为一名小学体育教师，只具备专业的体育知识还是远远不够的，还要付出真诚的爱心，感化每一个学生的心灵，拉近师生之间的距离，端正学生的学习态度，培养学生的自信心，提高学生的体育兴趣，促进小学生身心的健康成长，确保小学体育教学质量的稳步提高。
【参考文献】
[1]国家教育部，体育与健康教学大纲，[M]，北京：人民教育出版社，2000
[2]毛振明，体育教学科学化探索，[M]，北京：高等教育出版社，1999
[3]杨文轩，陈琦，体育原理导论，[M]，北京：京体育大学出版社，1996
(作者单位：江苏省吴江市盛泽实验小学)
【关键词】小学体育；课堂；教学策略
小学生是活泼好动的，本应该是最喜欢体育运动的，但客观情况却是仍有小学生对于体育课产生厌学心理，追根溯源，就是因为教学方法的单调和教学内容的枯燥，从而形成了小学体育教学过程中“教”与“学”之间的对立，影响了教学效果。鉴于此，教师在教学过程中，应采取有效的教学策略，使体育课堂像磁铁一样地吸引学生，实现体育教学的有效性。
一、提高课堂情趣，激发学习兴趣
相比于其他课程来说，体育课程自有其独具的特点，即“表演性”，体育教师的教学过程，也就是“表演”的过程，技巧是否娴熟、动作是否富于美感、整个过程是否和谐等因素，都决定着学生能否愉悦地接受体育教学内容的关键。比如，教师在带领学生学习《前滚翻》这个动作时，如果只是“干巴巴”地给学生讲解前滚翻动作的概念和要领，并在做完示范动作后，就直接要求学生模仿教师的示范进行练习，势必吸引不了小学生的注意力，也提不起学生的学习兴趣，更不要说自觉主动地参与学习过程了。但是，如果教师在教学过程中“掺”入一些情趣要素，将体育教学过程“表演”得有声有色，那么，将是另外一种教学效果。首先，教师可以针对小学生喜欢儿歌的特点，在学习前滚翻动作之前，先将前滚翻动作的要领编成儿歌的形式，让小学生跟“唱”：“两手用力撑，两脚快点蹬，身团如球滚，展翅如雄鹰。”学生学会儿歌后，教师对学生说：“同学们，你们刚才所学唱的儿歌内容，就是今天要带你们学习的前滚翻动作要领，老师先表演给你们看……同学们看清楚了吗？要不要老师再来一遍……哪位同学先来做一下……”教师通过变换教学方法，吸引了学生的注意力，调动了学生的积极性，活跃了课堂气氛，使学生在乐趣之中自觉主动地参与到学习过程中，在学会了体育技能的同时，还激发了学生乐于继续学习体育的强烈愿望。此外，由于小学生的低龄特点，他们的注意力持续时间较短，比较容易分散，针对于这种情况，教师在课堂教学过程中，不可以长时间地持续一个体育活动内容，而要重视教学内容的丰富多彩，比如，教师可以根据体育教材的内容，结合当时的气候特点，组织学生学习一些简单的韵律操，并配上活泼轻松的音乐，使学生在优美的音乐声中舞动，使学生感受到课堂氛围的愉快与轻松，从而在学习过程中能保持良好的学习心态；教师也可以把同学们分成几个小组，每组成员站成一排，然后教师对其中站在最前面的学生说一句悄悄话，让同学们把悄悄话一个一个传下去，最后，让站在队尾的学生把听到的悄悄话说出来，并与第一个学生所说的“原始”悄悄话进行对比，以此提升课堂情趣。需要强调的是，教师作为教学活动的主导者，虽然可以在课堂教学过程中通过“穿插”一些娱乐活动，以提高学生兴趣，吸引学生的注意力，但不能“喧宾夺主”，让娱乐活动占据大量的课堂时间而影响体育教学活动的正常开展。
二、感化学生心灵，拉近师生距离
教学效率的高低，与师生之间感情是否融洽、心理是否相容密切相关。从学生时代走过来的人们，都有这样一个深刻体会，当喜欢一个教师时，也往往喜欢该教师所教学的课程，反之亦然。因此，教师在教学活动中，应重视感化学生的心灵，拉近师生的距离，建立良好的师生关系，营造和谐愉快的教学氛围。因此，教师应一视同仁地对待每一个学生，让每一个学生都能感受到教师真诚的关心和爱护。教师在教学过程中，几乎都有这样的体验，每个班上都会有个别的“问题学生”，他们或者在学习过程中“漫不经心”，学习态度不端正；或者“孤家寡人”，不喜欢与其他同学们一起学习和活动等。针对于这些情况，教师不能粗暴地批评，也不能听之任之，更不能排斥他们，而是要付出真诚的爱心，走近他们，了解他们，发现他们的闪光点，关注他们的每一个进步，给予他们表扬和肯定，从而引导他们从思想上和行为上转变过来，融入集体之中。比如，教师在带领学生学习“快速跑”动作时，对于个别不愿意参加学习的学生，并不是简单粗暴地责令他们与其他同学步调一致，而是利用低年级学生热衷于游戏的心理特点，组织同学们进行“直线接力跑”、“十字接力跑”或丢手绢游戏等，使不愿意参加体育学习的学生情不自禁地参与其中，并在他们参与接力跑或进行丢手绢游戏过程当中，教师刻意地却是装作不经意地给他们指出动作要领，让他们明白，只有掌握正确的快速跑动作，才能起步快、跑得稳，一方面使他们既不感到在众目睽睽之下被指出错误的难堪，另一方面又能使他们从内心深处体会到教师的关注和爱护，拉近了教师和学生之间心与心的距离，使学生对教师产生亲近感和信任感，从而对体育课程也渐渐产生了浓厚的兴趣，能够积极主动地与其他同学一起参加体育学习活动。
综上所述，作为一名小学体育教师，只具备专业的体育知识还是远远不够的，还要付出真诚的爱心，感化每一个学生的心灵，拉近师生之间的距离，端正学生的学习态度，培养学生的自信心，提高学生的体育兴趣，促进小学生身心的健康成长，确保小学体育教学质量的稳步提高。
【参考文献】
[1]国家教育部，体育与健康教学大纲，[M]，北京：人民教育出版社，2000
[2]毛振明，体育教学科学化探索，[M]，北京：高等教育出版社，1999
[3]杨文轩，陈琦，体育原理导论，[M]，北京：京体育大学出版社，1996
(作者单位：江苏省吴江市盛泽实验小学)