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摘要：后进生是在小学阶段普遍存在的一学生群体，为了改善这一现状，各小学班主任应当合理的实施激励策略从而提升德育工作开展的有效性，基于此，本文对小学后进生教育工作存在的问题以及小学后进生教育的措施进行了分析。
关键词：小學后进生;主要问题;应对策略
1 小学后进生教育工作存在的问题
1.1 缺少后进生教育制度
就目前我国各小学后进生教育工作的展开情况而言，部分学校尚未确立后进生教育制度。因此，与之相关的教学制度、考察制度与记录制度等更是无处可寻。在此形势下，部分小学班主任在开展后进生教育工作的过程中，只能够依据其自身的主观判断展开相应活动，没有统一的衡量标准供班主任参考。因此，这便导致了后进生教育工作中主观性过强这一现象的出现。
1.2 激励策略实施力度不够
除了上文中提到的部分学校缺少后进生教育制度外，其激励策略实施力度不够这一问题同样制约了后进生教育工作的有效开展。一方面，对于应当进行大力表扬的优秀行为，部分班主任没有予以充分的鼓励，或者其激励措施相对而言比较单一，从而致使激励效果不佳。该现象的存在在很大程度上挫败了后进生的积极性，从而使得德育工作更加难以开展。另一方面，针对后进生的一些不良行为，其也没有予以严格的批评。
2 小学后进生教育的措施
2.1 平等相待，教师应理解帮助后进生
在这种不一般的教学情境中，教师一定要处理好师生关系，无论是在课堂教学过程中还是平时在和学生交流过程中，教师都应该履行自己的职责，不断激发学生的学习兴趣和创造力，对于班级里的学生教师做到的最基本的就是平等相待，不能因为优等生和后进生的学习差距就对学生差别对待甚至是恶语相加，反而对于后进生要有更多的包容和关爱，在和学生谈话时多多考虑后进生的感受，每一个后进生都会有不同的学习情况，要根据他们的真实表现情况和自身存在的问题，积极针对后进生的弱点和能力制定可行的学习方案，在作业布置中可以先适当降低难度等级，充分调动后进生的学习能动性和自主积极性，在努力进取和勤奋踏实中不断地丰富、充实、完善、提升自身。在教学过程中要多表扬后进生，以鼓励的方式让后进生重拾学习的信心，在不断鼓励中学习成绩也会有所提成，他们的信心也会提升，心态也会越来越好。比如有很多时候，简单的一句话不只是表面上的含义，也蕴含着教师对学生的悉心关爱和呵护，能够加快后进生学习能力的提高及学习素养的增强。这样对于后进生来说，教师和同学给予的尊重爱护、宽容友爱、信任支持更能帮助他们增强学习自信心，消除与他人之间的隔阂。而对于教师而言，只有把最无私、最真挚的爱拿来温暖学生，才能让后进生消除自卑感、树立自信心，这对于提高他们的自尊心、抗挫性都具有积极的影响。除此之外，教师应广泛地利用课余时间，通过谈心谈话、家庭访谈，全面且详细地了解后进生，认真探讨他们的思想观念，并通过组织各类丰富多彩的活动多与学生进行充分了解和沟通交流，这既有利于增进师生感情，又有利于帮助后进生改正学习方法、端正学习观念、建立学习目标，逐步成为学习的主人。
2.2 主动帮助后进生提高学习
在具备积极的生活、学习状态后，教师还要结合后进生切实遇见的学习问题，主动采取适当的措施帮助后进生提高学习。让其逐渐缩短与其他同学的差距，弥补短板，进一步强化自尊与自信，同时也让其发现自己在某方面的学习优势，发挥长处，激发学习兴趣与长久动力。教师要对班级中的后进生学习状态长期关注，定期了解与搜集后进生群体中遇见的学习问题并进行针对性的集中讲解。在全班集中答疑时，则要兼顾优等生的疑问与后进生的疑问，并分别采用适应不同层次学生的答疑方式。如请优等生自学短视频完成求知过程，而后进生，则需要教师在视频教学的同时，对后进生的一些基础性的问题进行正确的分析、解决方法的指导。让其能在最近发展区得到充分的提高，在教师的不断帮助下强化学习自信与动力。教师还可针对后进生设计具体的学习问题解决策略，学习方法掌握策略。例如理解能力到位但学习存在孤立性、思维缺乏灵活性的后进生，则可通过同类问题辨析的方式来逐渐发展其举一反三的能力。教师还可要求其利用思维导图构建起知识框架来增强已掌握知识的关联性，发展系统的、发散的、联系的思维能力。而思维灵活却只是学习态度敷衍的后进生，则可结合其感兴趣的方面，如游戏、军事、漫画、电影等，融入能够促使学生思维能力发展的题目类型中，让其一展所长的同时完成对学习问题的攻克。此外，对于后进生在一些教学活动中表现出的闪光点，教师要及时抓取，通过请学生分享、教师赞扬、同学向其请教等方式来让后进生认识到自身的优点，改变以往认为自己“一无是处”的错误观念，对于树立牢固的学习自信，激发学习动力有明显作用。
2.3 用爱挖掘出闪光点，激发自信心
后进生或因功课不好，或自制力较差，表现不好，从而不招同学、老师，甚至是家长的不喜欢。长期这样，会令他们产生叛逆心理，故意以不良表现来吸引别人的注意，渴望得到关注，但对学习或其他活动却失去了热情和兴趣。教师要发挥后进生的积极因素，就要善于发现后进生身上的闪光点，充分利用其闪光点，去激励他们，端正不良的思想行为，使其正确认识自身不足，帮其寻找改变和提高的方法。我班的邹同学，平时爱惹事生非，作业拖拖拉拉，并经常欠交，成绩落在后面，对学习失去信心。经过一段时间的观察，我有意地寻找他身上的闪光点，决定帮助他走上正轨。有一次早读课，我提前到课室检查学生的到校情况。到了门口，却发现一位女同学正在呕吐，并吐了一地。这时，很多同学都捂住嘴，有个别学生还嚷嚷着说很臭很臭，还没等我出声，邹同学已快速地去拿地拖把，然后把那些呕吐的东西拖干净。看到这一举动，我立刻走进教室，在班上表扬了他。他又高兴又激动，手足无措，似乎有些受宠若惊。课后，我再一次找到邹同学，充分肯定了他的做法，并抓住机会，试着和他聊聊在家在校的情况。闲聊中，他感受了老师对他真诚的关爱，态度明显有了不同的转变。他憋不住那份激动，说：“老师，我就知道您是喜欢我的！老师，谢谢您！真的谢谢您！”一边说一边激动地蹦了起来。我趁势根据他自身的问题追问他：“老师当然喜欢你了，因为你也是我们班的一份子啊！但是你以前爱捣乱，影响了班级纪律，你也没有认真对待学习，难道你就真的这么差劲吗？”他听了后，很不自然地摸了摸头，笑着说：“老师，我一定改掉身上的坏毛病，争取做个好学生。但学习上，您能不能帮帮我啊？”听到这话，我已经知道我这次真抓准了机会，让他能下决心改变了。之后，邹同学变得守纪律了，劳动卫生工作特别卖力，学习方面也慢慢转变了。我不但帮他补课，辅导他做作业，也让小组里的其他成员接受他，共同帮助他，一起进步。经过努力，他的学习成绩有了明显的进步，全班同学都对他刮目相看了。
3 结束语
小学后进生教育中存在的问题主要表现在学生的学习态度、学习状态以及个人的心理素质、三观等的形成上存在严重不足。这些问题的原因受到社会环境、家庭因素、教师教育方式与学生个人多方面的影响。教师要具体问题具体分析，多与后进生沟通，努力营造和谐向上的班级氛围，积极主动为后进生的学习提升提供帮助与有效的方法指导，更要重视家校共育的作用，努力改善家长教育观念，从多方面来帮助后进生实现学习、身心发展、三观树立等的正向转化。
参考文献：
[1]高悦.班主任教师如何做好后进生转化工作[J].课程教育研究，2019（39）：195-196.
[2]张顺玲.花开有时 用爱静待——例说后进生辅导转化[J].教育界（基础教育），2019（09）：111-112.
关键词：小學后进生;主要问题;应对策略
1 小学后进生教育工作存在的问题
1.1 缺少后进生教育制度
就目前我国各小学后进生教育工作的展开情况而言，部分学校尚未确立后进生教育制度。因此，与之相关的教学制度、考察制度与记录制度等更是无处可寻。在此形势下，部分小学班主任在开展后进生教育工作的过程中，只能够依据其自身的主观判断展开相应活动，没有统一的衡量标准供班主任参考。因此，这便导致了后进生教育工作中主观性过强这一现象的出现。
1.2 激励策略实施力度不够
除了上文中提到的部分学校缺少后进生教育制度外，其激励策略实施力度不够这一问题同样制约了后进生教育工作的有效开展。一方面，对于应当进行大力表扬的优秀行为，部分班主任没有予以充分的鼓励，或者其激励措施相对而言比较单一，从而致使激励效果不佳。该现象的存在在很大程度上挫败了后进生的积极性，从而使得德育工作更加难以开展。另一方面，针对后进生的一些不良行为，其也没有予以严格的批评。
2 小学后进生教育的措施
2.1 平等相待，教师应理解帮助后进生
在这种不一般的教学情境中，教师一定要处理好师生关系，无论是在课堂教学过程中还是平时在和学生交流过程中，教师都应该履行自己的职责，不断激发学生的学习兴趣和创造力，对于班级里的学生教师做到的最基本的就是平等相待，不能因为优等生和后进生的学习差距就对学生差别对待甚至是恶语相加，反而对于后进生要有更多的包容和关爱，在和学生谈话时多多考虑后进生的感受，每一个后进生都会有不同的学习情况，要根据他们的真实表现情况和自身存在的问题，积极针对后进生的弱点和能力制定可行的学习方案，在作业布置中可以先适当降低难度等级，充分调动后进生的学习能动性和自主积极性，在努力进取和勤奋踏实中不断地丰富、充实、完善、提升自身。在教学过程中要多表扬后进生，以鼓励的方式让后进生重拾学习的信心，在不断鼓励中学习成绩也会有所提成，他们的信心也会提升，心态也会越来越好。比如有很多时候，简单的一句话不只是表面上的含义，也蕴含着教师对学生的悉心关爱和呵护，能够加快后进生学习能力的提高及学习素养的增强。这样对于后进生来说，教师和同学给予的尊重爱护、宽容友爱、信任支持更能帮助他们增强学习自信心，消除与他人之间的隔阂。而对于教师而言，只有把最无私、最真挚的爱拿来温暖学生，才能让后进生消除自卑感、树立自信心，这对于提高他们的自尊心、抗挫性都具有积极的影响。除此之外，教师应广泛地利用课余时间，通过谈心谈话、家庭访谈，全面且详细地了解后进生，认真探讨他们的思想观念，并通过组织各类丰富多彩的活动多与学生进行充分了解和沟通交流，这既有利于增进师生感情，又有利于帮助后进生改正学习方法、端正学习观念、建立学习目标，逐步成为学习的主人。
2.2 主动帮助后进生提高学习
在具备积极的生活、学习状态后，教师还要结合后进生切实遇见的学习问题，主动采取适当的措施帮助后进生提高学习。让其逐渐缩短与其他同学的差距，弥补短板，进一步强化自尊与自信，同时也让其发现自己在某方面的学习优势，发挥长处，激发学习兴趣与长久动力。教师要对班级中的后进生学习状态长期关注，定期了解与搜集后进生群体中遇见的学习问题并进行针对性的集中讲解。在全班集中答疑时，则要兼顾优等生的疑问与后进生的疑问，并分别采用适应不同层次学生的答疑方式。如请优等生自学短视频完成求知过程，而后进生，则需要教师在视频教学的同时，对后进生的一些基础性的问题进行正确的分析、解决方法的指导。让其能在最近发展区得到充分的提高，在教师的不断帮助下强化学习自信与动力。教师还可针对后进生设计具体的学习问题解决策略，学习方法掌握策略。例如理解能力到位但学习存在孤立性、思维缺乏灵活性的后进生，则可通过同类问题辨析的方式来逐渐发展其举一反三的能力。教师还可要求其利用思维导图构建起知识框架来增强已掌握知识的关联性，发展系统的、发散的、联系的思维能力。而思维灵活却只是学习态度敷衍的后进生，则可结合其感兴趣的方面，如游戏、军事、漫画、电影等，融入能够促使学生思维能力发展的题目类型中，让其一展所长的同时完成对学习问题的攻克。此外，对于后进生在一些教学活动中表现出的闪光点，教师要及时抓取，通过请学生分享、教师赞扬、同学向其请教等方式来让后进生认识到自身的优点，改变以往认为自己“一无是处”的错误观念，对于树立牢固的学习自信，激发学习动力有明显作用。
2.3 用爱挖掘出闪光点，激发自信心
后进生或因功课不好，或自制力较差，表现不好，从而不招同学、老师，甚至是家长的不喜欢。长期这样，会令他们产生叛逆心理，故意以不良表现来吸引别人的注意，渴望得到关注，但对学习或其他活动却失去了热情和兴趣。教师要发挥后进生的积极因素，就要善于发现后进生身上的闪光点，充分利用其闪光点，去激励他们，端正不良的思想行为，使其正确认识自身不足，帮其寻找改变和提高的方法。我班的邹同学，平时爱惹事生非，作业拖拖拉拉，并经常欠交，成绩落在后面，对学习失去信心。经过一段时间的观察，我有意地寻找他身上的闪光点，决定帮助他走上正轨。有一次早读课，我提前到课室检查学生的到校情况。到了门口，却发现一位女同学正在呕吐，并吐了一地。这时，很多同学都捂住嘴，有个别学生还嚷嚷着说很臭很臭，还没等我出声，邹同学已快速地去拿地拖把，然后把那些呕吐的东西拖干净。看到这一举动，我立刻走进教室，在班上表扬了他。他又高兴又激动，手足无措，似乎有些受宠若惊。课后，我再一次找到邹同学，充分肯定了他的做法，并抓住机会，试着和他聊聊在家在校的情况。闲聊中，他感受了老师对他真诚的关爱，态度明显有了不同的转变。他憋不住那份激动，说：“老师，我就知道您是喜欢我的！老师，谢谢您！真的谢谢您！”一边说一边激动地蹦了起来。我趁势根据他自身的问题追问他：“老师当然喜欢你了，因为你也是我们班的一份子啊！但是你以前爱捣乱，影响了班级纪律，你也没有认真对待学习，难道你就真的这么差劲吗？”他听了后，很不自然地摸了摸头，笑着说：“老师，我一定改掉身上的坏毛病，争取做个好学生。但学习上，您能不能帮帮我啊？”听到这话，我已经知道我这次真抓准了机会，让他能下决心改变了。之后，邹同学变得守纪律了，劳动卫生工作特别卖力，学习方面也慢慢转变了。我不但帮他补课，辅导他做作业，也让小组里的其他成员接受他，共同帮助他，一起进步。经过努力，他的学习成绩有了明显的进步，全班同学都对他刮目相看了。
3 结束语
小学后进生教育中存在的问题主要表现在学生的学习态度、学习状态以及个人的心理素质、三观等的形成上存在严重不足。这些问题的原因受到社会环境、家庭因素、教师教育方式与学生个人多方面的影响。教师要具体问题具体分析，多与后进生沟通，努力营造和谐向上的班级氛围，积极主动为后进生的学习提升提供帮助与有效的方法指导，更要重视家校共育的作用，努力改善家长教育观念，从多方面来帮助后进生实现学习、身心发展、三观树立等的正向转化。
参考文献：
[1]高悦.班主任教师如何做好后进生转化工作[J].课程教育研究，2019（39）：195-196.
[2]张顺玲.花开有时 用爱静待——例说后进生辅导转化[J].教育界（基础教育），2019（09）：111-112.