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键盘一直是人机交流最直接的工具。学生掌握规范的操作方法,并能熟练运用,是学习信息技术的基础。可在实际生活中,很多学生的键盘操作毫无章法,有的甚至用“两指禅”,能“盲打”的更是少之又少。输入字符已成为小学信息技术教学面临的一大难题。其难点体现在:一是键位太多,不易记忆。二是指法犯错容易,矫正难。学生一旦有了不良的指法习惯,要想再纠正过来,极其不易。三是练习枯燥,缺少动力。由于键位较多,要记牢键位并能熟练操作,必须不断地强化和巩固。这样的练习本身就是一件枯燥、无趣的事,学生的积极性不足,更缺少主动性。四是信息技术课课时较少,仅一周一节,本周练习后要间隔一周才能得到再次巩固,布置课外作业,又难以监督反馈,导致效果甚微。
根据上述困难,我在键盘教学中运用了一系列策略,取得了一定成效。
策略一:求快,不如先求实
要想学好键盘,必须稳扎稳打,按规范教学。先从基本键入手,中排键、上排键、下排键一个区一个区地来,不能操之过急。比如,在教中排键区时,先让学生了解基本键F、J,从食指开始,依次摆好手型。要求学生熟记8个键“ASDFJKL;”,并在接下来的25分钟练习中强化。下一步,就应按部就班地操练指法,可以由教师报字母,学生按正确指法击键,且必须根据自己的记忆进行盲打。这一招,对于学生巩固键位非常有效,经过10分钟左右快慢适中的练习,学生基本可以记住键位,错误率也会随练习时间的增加而减少。此时,教师可以让学生同桌两人,边报字母边监督练习。通过这节课的练习,学生对中排键区的操作已经基本掌握。这是学生初涉键盘指法,养成良好指法操作习惯的第一次尝试。学生操作指法的正确与否,将直接影响他们的录入速度。
策略二:死练,不如玩中练
我在教学中引入了有趣的计算机游戏软件,让兴趣成为学生学习的内驱力,化解了学生“厌练”的难题。比如中排键“ASDFGHJKL;”的练习,可以利用“金山打字游戏2010”中的“生死时速”,调用自己预先设计的文本。这样一来,学生既可以练习自己指定的内容,也可以利用“金山打字”游戏功能玩自己想玩的游戏。教师只要在“金山打字”游戏的“DataEnglishE_General”安装文件夹下,创建一个文件名为“ASD.txt”的文件,文件的内容为“ASDFGHJKL;”字符的随机排列,就可以在“生死时速”游戏中调用ASD这个练习,进行有针对性的练习了。不过游戏虽好,我们也应该注意游戏的速度宁慢勿快,以免学生只求速度,不求质量,养成不良的指法习惯。
策略三:等课,不如开放计算机房
虽然信息技术课已成为必修课,但一般一周只有一节课。当堂练的内容,要苦等一周才有再见面的机会。按照人的遗忘规律,到下周上课时就基本忘光了。
如何给学生创造更多的练习和巩固时间呢?不妨在中午开放计算机房,挑选精明能干、管理能力强的学生作为管理组长,认真做好练习情况登记。这里要特别指出的是,对机房的有效管理非常重要,学生对计算机有着强烈的好奇心,网上有更多内容吸引着他们,所以要开放必须有管理。教师只要有时间,就应该亲自坐阵,及时纠正学生的错误并采取多种形式激励学生用好计算机。对于四年级以上的学生,更可以采取课前5分钟统一用“金山打字通”练习输入汉字,并要求组长把组员的成绩记入个人课堂记录中,作为平时成绩的参考。这样既可以保证学生有足够多的练习时间,又巩固了所学知识。
策略四:批评,不如给予更多肯定
“人最本质的需要是被肯定”。表扬能满足学生的心理需要,从而产生欣慰感,树立自信心,提高学习效率。
我们从来不吝啬对优秀学生的肯定,而对我们认为表现稍差的学生往往多了责难与批评。其实,他们更需要树立自信心,更需要别人对他们的肯定。或许你的一句肯定,会改变孩子的一生。在键盘教学的课堂上,请不要吝啬对每位学生的表扬与肯定,让激励性的评价贯穿整个学习过程。
策略五:穷练,不如设立练习标准
同一个内容,练得次数多了,谁都会疲劳。在具体的操练中,我对键盘练习设置了6个级别的标准,让学生“跳一跳能摘到果子”。一星级:熟练操作基本键;二星级:大小写混排;三星级:大小写数字符号混练;四星级:拼音输入初级;五星级:拼音输入高级;桂冠级:能完成一般输入并能排版。根据学生的熟练程度,我发给学生实物奖牌,允许晋级并兑换新的奖牌,对于三年级学生,要求人人都达三星级,四、五、六年级学生则要求人人达五星级以上。学生在晋级的刺激下,学习热情高涨,并能主动参与到学习中来,录入的速度有了大幅度提高。
策略六:单干,不如与其他软件应用齐头并进
学生都非常热衷于利用QQ软件即时聊天。我以聊天时需要录入大量字符为契机,推出奖励制度:获得三星级以上的学生,允许在计算机房使用QQ,但有一个前提,QQ好友只能是在校师生,所加的QQ群必须是班级同学群或学校公共群,允许学生把自己的QQ号等信息贴在学校论坛中。这样,达到级别的学生乐于在QQ中交流,没达到级别的学生也为能玩上QQ而暗暗努力,学生的学习由被动向主动转变了。
教师还可以举办多种形式的比赛,激励学生创作。比如个人博客大赛,让学生把自己的作文发到博客中,看谁发得多、版面设计得漂亮。还可以进行电子板报设计比赛,学期初布置设计要求,公布投搞方式和奖励办法,学期中对上交的电子板报进行评比,并把优秀的电子板报发布到学校网站上。学生在作品创作中,不断进行着键盘操作练习,不仅巩固了键盘的操作,还让自己的信息技术水平不断提升,可谓一举多得。
规范、熟练的键盘操作已成为信息时代人们必不可少的一项技能。对于小学生来说,键盘指法更为重要,因为这项技能将影响他未来的信息技术水平。
参考文献
[1]杨国恩.让键盘教学也充满乐趣[J].中小学信息技术教育,2008(3).
[2]郑贤.论“键盘学习”的有效教学研究与实践[J].中国教育信息化·基础教育,2008(12).
根据上述困难,我在键盘教学中运用了一系列策略,取得了一定成效。
策略一:求快,不如先求实
要想学好键盘,必须稳扎稳打,按规范教学。先从基本键入手,中排键、上排键、下排键一个区一个区地来,不能操之过急。比如,在教中排键区时,先让学生了解基本键F、J,从食指开始,依次摆好手型。要求学生熟记8个键“ASDFJKL;”,并在接下来的25分钟练习中强化。下一步,就应按部就班地操练指法,可以由教师报字母,学生按正确指法击键,且必须根据自己的记忆进行盲打。这一招,对于学生巩固键位非常有效,经过10分钟左右快慢适中的练习,学生基本可以记住键位,错误率也会随练习时间的增加而减少。此时,教师可以让学生同桌两人,边报字母边监督练习。通过这节课的练习,学生对中排键区的操作已经基本掌握。这是学生初涉键盘指法,养成良好指法操作习惯的第一次尝试。学生操作指法的正确与否,将直接影响他们的录入速度。
策略二:死练,不如玩中练
我在教学中引入了有趣的计算机游戏软件,让兴趣成为学生学习的内驱力,化解了学生“厌练”的难题。比如中排键“ASDFGHJKL;”的练习,可以利用“金山打字游戏2010”中的“生死时速”,调用自己预先设计的文本。这样一来,学生既可以练习自己指定的内容,也可以利用“金山打字”游戏功能玩自己想玩的游戏。教师只要在“金山打字”游戏的“DataEnglishE_General”安装文件夹下,创建一个文件名为“ASD.txt”的文件,文件的内容为“ASDFGHJKL;”字符的随机排列,就可以在“生死时速”游戏中调用ASD这个练习,进行有针对性的练习了。不过游戏虽好,我们也应该注意游戏的速度宁慢勿快,以免学生只求速度,不求质量,养成不良的指法习惯。
策略三:等课,不如开放计算机房
虽然信息技术课已成为必修课,但一般一周只有一节课。当堂练的内容,要苦等一周才有再见面的机会。按照人的遗忘规律,到下周上课时就基本忘光了。
如何给学生创造更多的练习和巩固时间呢?不妨在中午开放计算机房,挑选精明能干、管理能力强的学生作为管理组长,认真做好练习情况登记。这里要特别指出的是,对机房的有效管理非常重要,学生对计算机有着强烈的好奇心,网上有更多内容吸引着他们,所以要开放必须有管理。教师只要有时间,就应该亲自坐阵,及时纠正学生的错误并采取多种形式激励学生用好计算机。对于四年级以上的学生,更可以采取课前5分钟统一用“金山打字通”练习输入汉字,并要求组长把组员的成绩记入个人课堂记录中,作为平时成绩的参考。这样既可以保证学生有足够多的练习时间,又巩固了所学知识。
策略四:批评,不如给予更多肯定
“人最本质的需要是被肯定”。表扬能满足学生的心理需要,从而产生欣慰感,树立自信心,提高学习效率。
我们从来不吝啬对优秀学生的肯定,而对我们认为表现稍差的学生往往多了责难与批评。其实,他们更需要树立自信心,更需要别人对他们的肯定。或许你的一句肯定,会改变孩子的一生。在键盘教学的课堂上,请不要吝啬对每位学生的表扬与肯定,让激励性的评价贯穿整个学习过程。
策略五:穷练,不如设立练习标准
同一个内容,练得次数多了,谁都会疲劳。在具体的操练中,我对键盘练习设置了6个级别的标准,让学生“跳一跳能摘到果子”。一星级:熟练操作基本键;二星级:大小写混排;三星级:大小写数字符号混练;四星级:拼音输入初级;五星级:拼音输入高级;桂冠级:能完成一般输入并能排版。根据学生的熟练程度,我发给学生实物奖牌,允许晋级并兑换新的奖牌,对于三年级学生,要求人人都达三星级,四、五、六年级学生则要求人人达五星级以上。学生在晋级的刺激下,学习热情高涨,并能主动参与到学习中来,录入的速度有了大幅度提高。
策略六:单干,不如与其他软件应用齐头并进
学生都非常热衷于利用QQ软件即时聊天。我以聊天时需要录入大量字符为契机,推出奖励制度:获得三星级以上的学生,允许在计算机房使用QQ,但有一个前提,QQ好友只能是在校师生,所加的QQ群必须是班级同学群或学校公共群,允许学生把自己的QQ号等信息贴在学校论坛中。这样,达到级别的学生乐于在QQ中交流,没达到级别的学生也为能玩上QQ而暗暗努力,学生的学习由被动向主动转变了。
教师还可以举办多种形式的比赛,激励学生创作。比如个人博客大赛,让学生把自己的作文发到博客中,看谁发得多、版面设计得漂亮。还可以进行电子板报设计比赛,学期初布置设计要求,公布投搞方式和奖励办法,学期中对上交的电子板报进行评比,并把优秀的电子板报发布到学校网站上。学生在作品创作中,不断进行着键盘操作练习,不仅巩固了键盘的操作,还让自己的信息技术水平不断提升,可谓一举多得。
规范、熟练的键盘操作已成为信息时代人们必不可少的一项技能。对于小学生来说,键盘指法更为重要,因为这项技能将影响他未来的信息技术水平。
参考文献
[1]杨国恩.让键盘教学也充满乐趣[J].中小学信息技术教育,2008(3).
[2]郑贤.论“键盘学习”的有效教学研究与实践[J].中国教育信息化·基础教育,2008(12).