论文部分内容阅读
【摘 要】化学是一门宏观和微观相统一、理论和实践相结合的特殊学科。初中化学是化学教育的基础和起步阶段，而当前的初中化学教育还存在很多亟待解决的问题。本文就目前初中化学教学中存在的一些问题作出分析，并做出相应的探索，提出解决策略。
【关键词】初中化学;教学;问题;解决策略
《全日制义务教育化学课程标准（2011年版）》中对于化学课程的性质进行了明确的界定：“化学是一门以实验为基础的学科，在教学中创设以实验为主的科学探究活动，有助于激发学生对科学的兴趣，引导学生在观察、实验和交流讨论中学习化学知识，提高学生的科学探究能力”。但在实际教学过程中，一方面，初三学生处于化学学习的启蒙阶段，对部分知识点暂时无法融会贯通。另一方面，初中化学教学面临着“时间紧、课时少、任务重”的状况。与此同时还存在着化学实验室建设和仪器配备情况参差不齐的状况。因此，如何“搞好初中化学教学、培养学生化学学习能力”成为了初中化学教师面临的一大难题。笔者就初中化学学科的特点结合教学实践，在解决初中化学教学中存在的一些问题，优化初中化学课程教学方面进行了一些探索。
一、初中化學教学中存在的一些问题
（一）没有给予实验高度的重视
在中国的传统教学中，似乎都比较重视理论的教学而忽视了实验的重要性。传统的教学过程大多采用这种形式：老师在讲台上按部就班地讲，学生在下面一字不落地记。并且，部分教师和家长比较重视应试技巧的培养和分数的提高，而不关注学生动手能力的培养。把重心全都放在考试上，对于我们的化学教学来说，无疑是一场灾难。并且由于化学学科本身的特殊性，实验显得尤为重要。放眼当前初中实验室的相关情况，主要问题有：缺少仪器设备，缺少药品，缺少专职的实验管理员。甚至有些学校为了给即将中考的学生留出充足的时间刷题，拿“课时紧、任务重”作为不开设学生实验的理由。化学实验的弱化，磨灭了学生对化学的学习兴趣，打击学生学习化学的积极性，不利于化学学科的发展。
（二）过度依赖新媒体教学
新媒体教学是近几年来非常流行的一种教学方式，其便捷、直观、省时省力的优点让很多教师“爱不释手”。可是，新媒体教学毕竟只是一种教学辅助手段，过分的依赖多媒体教学会适得其反。新媒体教学确实生动有趣，比起白纸黑字的书本教学来说，更加符合年轻人的口味。可是，新媒体教学却限制了学生的自主思考意识，还没来得及思考，下一张演示稿就已经直白的袒露在眼前。并且，新媒体教学由于其篇幅和版式的限制，只能展示知识点的脉络和框架，必定会割舍掉很多重要的细节。学生如果仅仅通过演示稿来学习化学知识，既不系统也不全面。
（三）化学教育的功利性太强
为了顺应教育改革，笔者所在的地区从2011年起就将化学学科的中考分值由满分100分调整为60分。化学教学就处于一种“比分少、难度大”的尴尬境地，这就导致很多学生出现了“拆东墙补西墙”，用化学课逃课的方式去学习别的课程。这就是受功利主义教育影响的学生。他们还没有建立起完整正确的人生观价值观，一味的追求高分数，这种现象是非常可怕的。实际上，笔者认为，学科没有地位高低之分，任何一门学科，都是人类智力成果的结晶。对待学习“厚此薄彼”的行为，不仅不利于化学学科的发展，同时也不利于学生科学素养的培养。
二、问题的解决策略
首先要高度重视实验。化学教育离不开实验，初中化学教学就更是如此。各个学校应当加快补齐化学实验室的设备和药品，给学生留出充足的实验时间，并且增加实验监督和考核。普及实验的重要性，引导学生从化学课本走到化学实验室。同时，要戒除新媒体教学的依赖。上文已述，化学教育不可过度依赖新媒体教学。教师在授课时，应当向学生展现完整的知识点，而不是仅仅介绍知识的框架。同时，增强课堂上与学生的互动，可采用小组讨论或课堂提问的方式，加强学生对知识的理解。调动学生的主动性和积极性，引导学生自己动手推导出结论，比如各种化学方程式，可以让学生自己推出结果，加深印象。同时，化学教育不可过分强调功利性。教育学生不可以分数作为衡量学科价值的标准，培养学生对化学的学习兴趣。哪怕占分比并不高，也要认真对待。最关键的一点，要将初中化学教学与生产、生活紧密联系。引导学生从书本中走出去，走到实际生活中去。比如，可以让学生观察生活中的化学现象，引导他们活学活用，用学到的化学知识去解决生活中的问题。如：探究了“碱式碳酸铜的性质”后，同学们就能明白为什么铜器会变暗。教师可以让学生把发暗的铜器带到课堂，当堂用所学的知识，将铜器擦亮。并且指导学生如何在生活中保存铜器、铁器等金属制品。学生一旦感受到了化学知识来源于生活，就不难产生对化学的兴趣，也加深了他们对于所学知识的印象。
三、结束语
初中化学教学是化学教育的基础和起步阶段。当前的初中化学教育还存在一些问题，面临一些困境。这既需要教育者改进教学思想，革新教学方法，教育管理部门加强硬件设施建设，也需要学生的配合和参与，包括学生家长的支持和认同。为了学生的发展，广大初中化学教师将会继续努力，更新教学理念、改革教学模式、解决教学中存在的问题。
【参考文献】
[1]教育部.全日制义务教育化学课程标准（2011版）[S].北京：北京师范大学出版社，2012
[2]范标.初中化学用语教学存在的问题及其解决策略[J].上海课程教学研究，2019（04）：52-56
[3]卢敏.初中化学教学情境创设存在的问题及解决策略[A].教育理论研究（第三辑）[C].重庆市鼎耘文化传播有限公司，2018：1
[4]徐光临.浅谈初中化学课教学的问题及策略[J].学周刊，2018（06）：58-59
（江苏省靖江外国语学校，江苏 泰州 214500）
【关键词】初中化学;教学;问题;解决策略
《全日制义务教育化学课程标准（2011年版）》中对于化学课程的性质进行了明确的界定：“化学是一门以实验为基础的学科，在教学中创设以实验为主的科学探究活动，有助于激发学生对科学的兴趣，引导学生在观察、实验和交流讨论中学习化学知识，提高学生的科学探究能力”。但在实际教学过程中，一方面，初三学生处于化学学习的启蒙阶段，对部分知识点暂时无法融会贯通。另一方面，初中化学教学面临着“时间紧、课时少、任务重”的状况。与此同时还存在着化学实验室建设和仪器配备情况参差不齐的状况。因此，如何“搞好初中化学教学、培养学生化学学习能力”成为了初中化学教师面临的一大难题。笔者就初中化学学科的特点结合教学实践，在解决初中化学教学中存在的一些问题，优化初中化学课程教学方面进行了一些探索。
一、初中化學教学中存在的一些问题
（一）没有给予实验高度的重视
在中国的传统教学中，似乎都比较重视理论的教学而忽视了实验的重要性。传统的教学过程大多采用这种形式：老师在讲台上按部就班地讲，学生在下面一字不落地记。并且，部分教师和家长比较重视应试技巧的培养和分数的提高，而不关注学生动手能力的培养。把重心全都放在考试上，对于我们的化学教学来说，无疑是一场灾难。并且由于化学学科本身的特殊性，实验显得尤为重要。放眼当前初中实验室的相关情况，主要问题有：缺少仪器设备，缺少药品，缺少专职的实验管理员。甚至有些学校为了给即将中考的学生留出充足的时间刷题，拿“课时紧、任务重”作为不开设学生实验的理由。化学实验的弱化，磨灭了学生对化学的学习兴趣，打击学生学习化学的积极性，不利于化学学科的发展。
（二）过度依赖新媒体教学
新媒体教学是近几年来非常流行的一种教学方式，其便捷、直观、省时省力的优点让很多教师“爱不释手”。可是，新媒体教学毕竟只是一种教学辅助手段，过分的依赖多媒体教学会适得其反。新媒体教学确实生动有趣，比起白纸黑字的书本教学来说，更加符合年轻人的口味。可是，新媒体教学却限制了学生的自主思考意识，还没来得及思考，下一张演示稿就已经直白的袒露在眼前。并且，新媒体教学由于其篇幅和版式的限制，只能展示知识点的脉络和框架，必定会割舍掉很多重要的细节。学生如果仅仅通过演示稿来学习化学知识，既不系统也不全面。
（三）化学教育的功利性太强
为了顺应教育改革，笔者所在的地区从2011年起就将化学学科的中考分值由满分100分调整为60分。化学教学就处于一种“比分少、难度大”的尴尬境地，这就导致很多学生出现了“拆东墙补西墙”，用化学课逃课的方式去学习别的课程。这就是受功利主义教育影响的学生。他们还没有建立起完整正确的人生观价值观，一味的追求高分数，这种现象是非常可怕的。实际上，笔者认为，学科没有地位高低之分，任何一门学科，都是人类智力成果的结晶。对待学习“厚此薄彼”的行为，不仅不利于化学学科的发展，同时也不利于学生科学素养的培养。
二、问题的解决策略
首先要高度重视实验。化学教育离不开实验，初中化学教学就更是如此。各个学校应当加快补齐化学实验室的设备和药品，给学生留出充足的实验时间，并且增加实验监督和考核。普及实验的重要性，引导学生从化学课本走到化学实验室。同时，要戒除新媒体教学的依赖。上文已述，化学教育不可过度依赖新媒体教学。教师在授课时，应当向学生展现完整的知识点，而不是仅仅介绍知识的框架。同时，增强课堂上与学生的互动，可采用小组讨论或课堂提问的方式，加强学生对知识的理解。调动学生的主动性和积极性，引导学生自己动手推导出结论，比如各种化学方程式，可以让学生自己推出结果，加深印象。同时，化学教育不可过分强调功利性。教育学生不可以分数作为衡量学科价值的标准，培养学生对化学的学习兴趣。哪怕占分比并不高，也要认真对待。最关键的一点，要将初中化学教学与生产、生活紧密联系。引导学生从书本中走出去，走到实际生活中去。比如，可以让学生观察生活中的化学现象，引导他们活学活用，用学到的化学知识去解决生活中的问题。如：探究了“碱式碳酸铜的性质”后，同学们就能明白为什么铜器会变暗。教师可以让学生把发暗的铜器带到课堂，当堂用所学的知识，将铜器擦亮。并且指导学生如何在生活中保存铜器、铁器等金属制品。学生一旦感受到了化学知识来源于生活，就不难产生对化学的兴趣，也加深了他们对于所学知识的印象。
三、结束语
初中化学教学是化学教育的基础和起步阶段。当前的初中化学教育还存在一些问题，面临一些困境。这既需要教育者改进教学思想，革新教学方法，教育管理部门加强硬件设施建设，也需要学生的配合和参与，包括学生家长的支持和认同。为了学生的发展，广大初中化学教师将会继续努力，更新教学理念、改革教学模式、解决教学中存在的问题。
【参考文献】
[1]教育部.全日制义务教育化学课程标准（2011版）[S].北京：北京师范大学出版社，2012
[2]范标.初中化学用语教学存在的问题及其解决策略[J].上海课程教学研究，2019（04）：52-56
[3]卢敏.初中化学教学情境创设存在的问题及解决策略[A].教育理论研究（第三辑）[C].重庆市鼎耘文化传播有限公司，2018：1
[4]徐光临.浅谈初中化学课教学的问题及策略[J].学周刊，2018（06）：58-59
（江苏省靖江外国语学校，江苏 泰州 214500）