作文是语文教学中的一个重要内容，是集语文知识、观察能力以及思维能力方面的综合体现，由此也成为语文教学中最令教师头痛的一项内容。教师往往花的精力最多，收效不大。如何给学生们治治这“头痛”病，我来谈谈我自己的几点拙见。
　　一、注重积累，力争厚积而薄发
　　叶圣陶说过：“生活犹如泉源，文章犹如溪流，泉源丰盈而不枯竭，溪水自然活泼地流过不歇。”这就告诉我们写作要在积累上下功夫。厚积才能薄发，小学生没有一定的生活积累和语言积累，很难写好作文。因此，教师要帮助学生培养积累能力，养成积累的习惯，使他们找到写作的源头活水。
　　（1）引导学生把握文本，摘录好词好句，注重课内积累。小学语文教材的课文文质兼美。很多课文的课后都出现“背诵自己喜欢的自然段，摘抄好词、佳句”等，如六年级上册的《山中访友》、《这片土地是神圣的》等课文。教师要引导学生在理解的基础上进行背诵，把那些规范的生动优美的语言内化成自己的语言。为写作做好铺垫，让他们有词可用、有话可说。
　　（2）引导学生接触自然，贴近社会生活，注重生活的积累。小学生的作文材料来源于自然界和社会生活。因此，教师要树立新语文教学观，采取多种渠道引导学生多接触社会和大自然。例如组织学生参观游览、社会调查等实践活动，让学生上网、看电视、欣赏画面……使小学生从丰富多彩的生活中提取素材，把自己的所见所闻所感记录下来。教师要注意培养兴趣，教给方法，养成习惯。
　　（3）引导学生广泛阅读，拓宽视野，注重语言积累。唐代大诗人杜甫曾经说过“读书破万卷，下笔如有神”，说的再明白不过了，多读勤练是写作的唯一秘诀！对于读书我的理解是：好读书、读好书、习惯读书。养成读书习惯，就是教给学生一样终身受用的法宝。在平时的教学中，教师要积极引导学生阅读课外书籍，扩大学生的阅读量。并且在口语交际课上让同学们交流分享。
　　二、注重个体，实现因材施教
　　学生的资质不同，写出的作文也参差不齐。有的文质兼美，视角独特，遣词用句恰当得体；而有的结构不明，空洞乏味。那么我们可以根据学生的层次提不同要求。学困生，要求他们句子要写通顺，内容要表达清楚。中等生，能围绕一个主线按一定顺序展开描写；优等生，灵活运用，结尾一段可以与开头照应，也可以写自己的感悟；中间围绕一个主线按一定顺序展开具体生动描写，采用一些修辞手法、关联词过渡、引用名人名言等，有详有略。在平时的作文教学中，我们要运用好部分课文的写作方法，“榜样的力量是无穷的”，指导学生学习和借鉴范文，从而帮助学生打开写作思路。鼓励不同层次学生在此基础上适时创新。
　　三、注重修改，激起写作兴趣
　　《小学语文教学大纲》对作文教学就有“要培养学生自改作文的能力”的明确要求。那么，如何进行作文修改呢？ 叶圣陶先生说过：“修改文章的权力首先应属于作文者本人，老师只给些引导和指导，该怎么改，让学生自己考虑决定，养成自己改的能力。”比如在本学期第二单元介绍民风民俗时，我就是通过以下途径来培养学生修改作文的能力。
　　（1）自悟自查，学生自改。即学生完成作文以后，当场让学生自己读自己的文章，边查边改。一是感受情感强弱、停顿长短，查标点符号使用是否正确；二是感受语句是否含混别扭，查语句是否明白通顺；三是感受语言的表达是否与内容贴切，查用词是否恰当。 自己进行修改。
　　（2）相互换读，商议修改。我一是根据教材训练重点的要求，明确修改要点；二是明确修改程序，可以自己选择伙伴，你读我听，对照作文要求相互討论，交流协商，然后动笔修改。如果二人意见一时不能统一，可通过查阅资料、请教别人等途径解决。
　　（3）选准范例，集体修改。在评改过程中，我选取几个最有代表性问题的学生作品作具体分析，如题目都是《春节》，毫无新意、没有找到抓住特点、记流水账式等等。引导学生集体修改，旨在教给学生修改方法，进一步提高其修改能力。切忌走过场。
　　正所谓“文章不厌千回改，精雕细凿始成金。”作文不仅是写出来的，更是改出来的。学生在互评、互改中写作能力得到了提高。而好的文章，班上不但要在才艺专栏展示，还要发奖鼓励，激发学生写作兴趣。一旦学生对写作达到热爱的程度，我们老师的付出就会结出丰硕的果实。
　　“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索！”小学作文教学是一项任重道远的任务，我将竭尽所能点燃学生想象的火花，激发学生的写作灵感，学生定能写出富有创意的佳作！