【摘 要】
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针对小学低年级升至三年级由活动化测评向纸笔测验的评价方式转变导致的社会焦虑现象,通过深挖其本质,发掘表现性评价的潜力,并从评价目标的确立,评价内容的设计以及评价的实施这三个方面开展三年级指向语言运用的表现性评价案例研究,以弥补三年级活动化测评缺失的空白。
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针对小学低年级升至三年级由活动化测评向纸笔测验的评价方式转变导致的社会焦虑现象,通过深挖其本质,发掘表现性评价的潜力,并从评价目标的确立,评价内容的设计以及评价的实施这三个方面开展三年级指向语言运用的表现性评价案例研究,以弥补三年级活动化测评缺失的空白。
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