《语文课程标准》明确指出，写作教学应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。我们应该把作文看成是一种自然的生命状态，一种朴实的生活行为。著名教育家陶行知先生也说：“作文是生活的必需，生活是作文的源泉。”在新课程理念的感召下，“生活处处皆语文”已经成为藏语文教育者的共识。但是“作文难”的问题目前仍然比较普遍，作文教学费时费力的情况仍然有待进一步改善。
　　一、抢抓生活契机，引导学生说真话，诉真情
　　生活是多彩的，喜怒哀乐，美丑善恶无时不在我们身边发生，可是往往我们对此熟视无睹，忽视了他的存在，更没有仔细去观察，去想象，丧失了许多写作的好素材。藏语文教师更应该具备捕捉教育契机和写作契机的职业习惯，只有如此，才能引领学生去捕捉生活的具体情景。
　　1、关注自然。大自然是对学生进行审美教育，孕育学生灵性的最佳场所。因此我们创设美的情境，激起学生发现美、鉴赏美、表现美、描述美的热情。
　　2、关注身边小事。每天发生在我们身边的事情很多，同学间的、师生间的，课上的、课下的，家里的、学校的，眼见的、听说的……这些事情只要稍微留意，细细体味，都是学生笔下的好文章，教师经常地把这些琐碎的小事作为写作的素材，学生的思维才能扩散出去。
　　3、关注媒体信息。在信息发达的今天，学生的生活无时不受到媒体信息的影响，关注媒体信息，感受国内国际事务对自身的影响，是学生亲近社会，融入社会的好机会，也是藏语文教师进行写作指导的最佳时机。
　　二、抢抓活动契机，教会学生说真话，诉真情
　　活动是学生乐于接受的教育形式，可是学生往往在活动中只注重热闹的情景和自身的感受，忽视了活动细节的感悟，藏语文教师的作用就是唤醒学生沉睡的思维，让学生在活动中去观察、去思索、去探究、去感悟。
　　1、切割活动过程，引导观察方法
　　教师可以利用作文课或活动课开展丰富多彩的活动，尝试把活动的过程进行切割，指导学生观察的方法；通过学校的教研活动展示指导的过程，形成了活动作文教学的基本模式：设置悬念──切割活动──分项观察──形成文字。引导学生利用多个感官观察，从不同的侧面观察，从不同的角度观察。
　　2、规划系列活动，引导跟踪观察。
　　作文是独特的情感体验和个性化语言的综合结晶。真实的作文离不开细致的观察，要想观察仔细就要为学生提供合适的条件。为此，许多老师在班里设置“生物观察角”。引导学生通过亲自观察将自己看到的、想到的写成日记。这样学生写出的日记就很真实很生动。
　　三、抢抓合作契机，学生学会说真话，诉真情
　　俗话说：“尺有所长，寸有所短。”批改作文时，教师往往十分头疼，错别字、语句通顺、内容完整等等一系列的问题需要一一指出，但这种做法并没有训练到学生的能力。其实先让学生学会寻找自己的错误，善于发现自己文章中的问题，才是对他们学习责任心的培养和“学会学习”的技能的训练。这好比刚学会走路的孩子，我们不要老是“抱”着他们，应该将孩子放到地面上，让他们自己练习走路。
　　面对学生作文写完后不注意修改这一缺点，我先规定学生自己纠错，认真修改。“三人行，必有我师”，学生习作也是如此。在自己评改完作文后，我再让学生自己选择小伙伴互当老师交换修改，并根据错别字、标点符號、语言表达等情况给予评价。这其实是对学生自改、他评能力的培养，让他们明白，写好作文是有希望的，但希望建筑在努力、勤奋的基础上，让学生从此能愉快地接受写作。同时学生在自改互评中也收到取长补短，一举两得的效果。在学生自评互改习作后，我让学生有意保留评改痕迹，评选“修改高手”、“脱颖而出”、“进步明显”，奖励改得好、写得好、进步快的学生，使学生品尝到付出与成功的快感。长此以往，习作完成后自评互改已成为学生的一种习惯，通过读、改、评等方法，使每个人的习作能力都受到潜移默化的影响。
　　激发学生对藏语文写作的兴趣，持续学生的写作热情，开展丰富多彩的实践活动，拓宽了作文的“材”路，让学生从心底里深深地感受到写作的乐趣，这样写作才快乐。当学生感到有一滴圣洁的露珠滴落在灵魂深处的时候，当学生被没膝的丰草所震撼的时候；当学生被蜻蜓的薄翼感动莫名的时候……凭借符号与语言、自然与生灵、真诚与热情打开的思路就会一个个涌现出来，使学生的作文走向趣味与生动，走向丰富与真实。