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【摘 要】传统诗文中很多内容涉及自然现象和自然科学。在诗文教学中将诗词意境和自然科学一体化推进，将会让学生比较深入地认识文学作品描述自然现象的尺度、规模和方式等问题，从而区分文学作品和科学作品的相对界限，也对于形成整体思维能力等具有显著价值。
【关键词】诗文教学;自然教育;一体化模式
【中图分类号】G632 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）24-0250-01
一、传统诗文中的自然现象和自然科学
自然现象是人们认识自然规律的重要依托。在传统诗文中，很多的自然现象和自然科学道理被以不同方式刻画和描述。比如，一些诗句陈述了某些自然现象。“春种一粒粟，秋收万颗子。”这句诗典型地陈述了春种秋收的作物生长规律，是典型的生物学知识和生物学规律。“百川东到海，何时复西归？”这句诗陈述了中国多数河流的流向，是典型的地理学知识和地理规律。“八月十八潮，壮观天下无。”这句诗描述了钱塘江秋天潮水的涨落现象，也是典型的地理现象。“月出于东山之上，徘徊于斗牛之间。”这句文章描写了月球和其他星球之间的位置关系，这就涉及到一些天文方面的知识。又比如，一些文章还陈述了自然现象和人体之间的感应问题。《本草纲目》中说：“其血上应太阴，下应海潮。月有盈亏，潮有朝夕，月事一月一行，与之相符，故谓之月水、月信、月经。经者，常候也。”这段话描写了女性生理周期和地球月球之间的对应关系，是典型的科学规律，并且将人的生理规律和天地的运行等联系起来。
不仅如此，很多诗文中还描写了天人感性的问题。《春秋繁露》中说：“天有阴阳，人亦有阴阳。天地之阴气起，而人之阴气应之而起;人之阴气起，而天之阴气亦应之而起，其道一也。”这就涉及到更加深刻的哲学问题。
二、诗文教学中强化自然科学教育的必要性
一是培养整体思维能力的需要。整体思维能力或者一种整体思维的意识，对于学生的思维能力提升十分重要。长期以来，自然科学和人文科学的割裂让学生难以沟通两者之间的联系，形成了单向的思维、认知乃至行为模式，这不利于学生全面发展，和素质教育的理念不相容。
二是形成均衡知识结构的需要。均衡的知识结构，能够让学生不偏颇、不极端，形成一种中和的知识结构、心理结构和人格结构，避免了单一化知识结构的很多弊端。
三是增强跨学科创新能力的需要。跨科学创新能力，很多建立在丰富的知识储备基础上。比如，很多学生能够在手工制作中将诗文中的形象制作出来，这本身就是一种创新能力。在诗文教学中强化自然科学的教育，能够增加学生跨学科创新的可能性。
四是提高学生整体素质的需要。很多学生存在显著的偏科现象，这一方面体现出学生在某些方面具有优势，但是不可避免地在一些科目方面存在劣势。现有高考选拔模式下，严重的偏科可能会影响学生的成绩和录取，因此，着力通过一体化教学来解决偏科问题，对于增强学生素质和应对考试能力等方面具有显著价值。
三、推进诗文教学与自然科学教学一体化的方式
在课堂教学方面，需要从如下几个方面着手推进诗文教学与自然科学教学的一体化。
一是激发学生自我联想能力。随着知识的储备，一些学生能够在自然科学和诗文艺术作品之间形成一定的联系。教师要善于发现和激发学生的自我联想能力，这是一种跨科目知识整合能力的训练。在诗文教学中，教师应该着力发现鼓励学生发现诗文中的自然现象，并结合科学知识讲解来理解诗文的描写或陈述。
二是引导学生认识艺术化表达和科学化表达的不同。艺术化和科学化表达，是两种不同的表达方式。科学化表达追求精确、客观，艺术化表达追求人的心理认知状态，追求一种美的意境。因此，科学化和艺术化表达存在很大区别。但是，很多科学化表达和艺术化表达又存在惊人的一致性。这些都需要教师在教学实践中细心体会，并给学生给出积极引导。
三是着力培养学生跨学科思维能力。诗文教学中很多涉及到自然科学和自然规律。教师应该着力通过诗文教学鼓励学生跨学科思维，即将语文科目和数学、物理、地理和生物等自然科学科目相联系，进而既享受诗文的艺术境界，又能够认识到诗文中的科学现象和科学规律。这种思维能力对于学生的智力和能力提升十分重要。
四是推进自助型学习模式。信息技术条件下，学生具有信息搜集、整理和分析的能力。教师应该鼓励学生进行诗文学习和自然科学学习的自助化过程。比如，可以安排一个主题，让学生自发搜集材料，分成小组讨论，或者进行个别演讲等，这样，能够让大家进行观摩和交流，从而强化课堂教学效果。
五是进行一体化教学效果评估。教师应该定期通过对一体化教学进行效果评估，从而发現学生在综合素质方面发生的变化，并根据实际情况对教学内容和模式进行调整，以便形成学生最容易接受、最容易掌握的教学模式。
总之，诗文教学中强化自然科学和自然现象的教学，实现一体化教学模式，是素质教育的内在要求，是形成均衡知识结构和让学生全面发展的重要选择。在课堂教学中应该通过多种方式来探索和强化诗文教学和自然科学的一体化教学，适应学生和家长对课堂教学的更高期待和要求。
【关键词】诗文教学;自然教育;一体化模式
【中图分类号】G632 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）24-0250-01
一、传统诗文中的自然现象和自然科学
自然现象是人们认识自然规律的重要依托。在传统诗文中，很多的自然现象和自然科学道理被以不同方式刻画和描述。比如，一些诗句陈述了某些自然现象。“春种一粒粟，秋收万颗子。”这句诗典型地陈述了春种秋收的作物生长规律，是典型的生物学知识和生物学规律。“百川东到海，何时复西归？”这句诗陈述了中国多数河流的流向，是典型的地理学知识和地理规律。“八月十八潮，壮观天下无。”这句诗描述了钱塘江秋天潮水的涨落现象，也是典型的地理现象。“月出于东山之上，徘徊于斗牛之间。”这句文章描写了月球和其他星球之间的位置关系，这就涉及到一些天文方面的知识。又比如，一些文章还陈述了自然现象和人体之间的感应问题。《本草纲目》中说：“其血上应太阴，下应海潮。月有盈亏，潮有朝夕，月事一月一行，与之相符，故谓之月水、月信、月经。经者，常候也。”这段话描写了女性生理周期和地球月球之间的对应关系，是典型的科学规律，并且将人的生理规律和天地的运行等联系起来。
不仅如此，很多诗文中还描写了天人感性的问题。《春秋繁露》中说：“天有阴阳，人亦有阴阳。天地之阴气起，而人之阴气应之而起;人之阴气起，而天之阴气亦应之而起，其道一也。”这就涉及到更加深刻的哲学问题。
二、诗文教学中强化自然科学教育的必要性
一是培养整体思维能力的需要。整体思维能力或者一种整体思维的意识，对于学生的思维能力提升十分重要。长期以来，自然科学和人文科学的割裂让学生难以沟通两者之间的联系，形成了单向的思维、认知乃至行为模式，这不利于学生全面发展，和素质教育的理念不相容。
二是形成均衡知识结构的需要。均衡的知识结构，能够让学生不偏颇、不极端，形成一种中和的知识结构、心理结构和人格结构，避免了单一化知识结构的很多弊端。
三是增强跨学科创新能力的需要。跨科学创新能力，很多建立在丰富的知识储备基础上。比如，很多学生能够在手工制作中将诗文中的形象制作出来，这本身就是一种创新能力。在诗文教学中强化自然科学的教育，能够增加学生跨学科创新的可能性。
四是提高学生整体素质的需要。很多学生存在显著的偏科现象，这一方面体现出学生在某些方面具有优势，但是不可避免地在一些科目方面存在劣势。现有高考选拔模式下，严重的偏科可能会影响学生的成绩和录取，因此，着力通过一体化教学来解决偏科问题，对于增强学生素质和应对考试能力等方面具有显著价值。
三、推进诗文教学与自然科学教学一体化的方式
在课堂教学方面，需要从如下几个方面着手推进诗文教学与自然科学教学的一体化。
一是激发学生自我联想能力。随着知识的储备，一些学生能够在自然科学和诗文艺术作品之间形成一定的联系。教师要善于发现和激发学生的自我联想能力，这是一种跨科目知识整合能力的训练。在诗文教学中，教师应该着力发现鼓励学生发现诗文中的自然现象，并结合科学知识讲解来理解诗文的描写或陈述。
二是引导学生认识艺术化表达和科学化表达的不同。艺术化和科学化表达，是两种不同的表达方式。科学化表达追求精确、客观，艺术化表达追求人的心理认知状态，追求一种美的意境。因此，科学化和艺术化表达存在很大区别。但是，很多科学化表达和艺术化表达又存在惊人的一致性。这些都需要教师在教学实践中细心体会，并给学生给出积极引导。
三是着力培养学生跨学科思维能力。诗文教学中很多涉及到自然科学和自然规律。教师应该着力通过诗文教学鼓励学生跨学科思维，即将语文科目和数学、物理、地理和生物等自然科学科目相联系，进而既享受诗文的艺术境界，又能够认识到诗文中的科学现象和科学规律。这种思维能力对于学生的智力和能力提升十分重要。
四是推进自助型学习模式。信息技术条件下，学生具有信息搜集、整理和分析的能力。教师应该鼓励学生进行诗文学习和自然科学学习的自助化过程。比如，可以安排一个主题，让学生自发搜集材料，分成小组讨论，或者进行个别演讲等，这样，能够让大家进行观摩和交流，从而强化课堂教学效果。
五是进行一体化教学效果评估。教师应该定期通过对一体化教学进行效果评估，从而发現学生在综合素质方面发生的变化，并根据实际情况对教学内容和模式进行调整，以便形成学生最容易接受、最容易掌握的教学模式。
总之，诗文教学中强化自然科学和自然现象的教学，实现一体化教学模式，是素质教育的内在要求，是形成均衡知识结构和让学生全面发展的重要选择。在课堂教学中应该通过多种方式来探索和强化诗文教学和自然科学的一体化教学，适应学生和家长对课堂教学的更高期待和要求。