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摘 要：随着经济与科技发展，我国的人才需求量愈发增多。因此对于高校培养创新型人才提出了要求，创新型人才是科技与经济能够稳步发展的根基，因此高校需要改变培养措施，进一步有效的培养出创新型人才。对于培养创新型人才，数学是必不可少的一项，数学思维对于创新来说是极为重要的基石之一。因此本文将从大学数学教育体系出发提出一点建议。
关键词：大学数学;创新型人才;教育体系
中图分类号：G642.0 文献标识码：A DOI：10.12296/j.2096-3475.2021.05.319
引言：由于长期的应试教育模式，使得教师对学生的数学教育模式弱化为全功能化，从而忽视了大学数学的其他作用。所以在数学教育方面，大学需要改变以往策略，不能再继续坚持单教数学知识，而是要注重数学知识的实际应用。而随着信息技术的发展，高校数学受到了极大的冲击，而现今正是高校数学转型的关键时期，所以本文将从教育体系出发，提出浅显意见以供参考。
一、创新型人才
创新型人才就是具有创新精神与创新能力的人才，创新型人才具有可贵的创新品质、坚韧的创新意志、敏锐的创新观察、超前的创新思维、丰富的创新知识、科学的创新实践。因此培养创新型人才需要从以上方面入手，而更进一步的培养需要将多种学科交叉融合，只有在学习阶段让学生有机会充分接触各种学术思想，才能让他们拥有比较开阔的学术视野。如果这里做一点，那里做一点，大题小做，也许可以发表文章，可以毕业，但是从创新型人才的成长来说是不可行的。
二、现阶段大学数学教育的问题
现阶段大学数学教育的问题需要先从学生切入
1.学生缺乏自学的意识
在现阶段的大学中，除少数学生愿意自学或者会预习，上课前两眼空空不知道教师今天要讲的是什么。这是极为严重的问题，因此教师需要引导学生去自学、去预习，帮助学生重建自学与预习大学数学的意识。
2.浅层学习
现在的学生遇到不会的拿出手机把教师的板书、PPT拍下来，看似很认真，但是一旦回去了就放在手机里再也不看一眼。这时教师需要强制性定期检查学生的知识掌握程度，并告知学生所讲知识需要消化吸收才能在要用的时候不两眼黑。
3.重视结果，忽略过程
现在学生在学习与做作业时，只会一味地追求结果从而忽略求证地过程。这种跳跃式地学习对学生没有一点帮助 。这需要教师提醒学生学习做题都要实事求是，不能一蹴而就，追求结果不注重过程，这将对学习没有丝毫帮助。
4.怕吃苦
在学习传统教育模式下的大学数学，学生只会觉得该学科枯燥无味没有什么现实运用价值，因此对于繁琐的计算就敬而远之。平时对于这些计算要么拿手机搜索要么就是抄同学现成的答案，无论是那点对学生的发展都没有好处。
三、构建大学数学教育体系
要改变现有创新型人才出量少、课程枯燥无味没有运用价值的现状，需要对传统教育模式入手，重新定义大学数学的教育体系，将大学数学从重知识轻运用转变为知识与运用齐头并进。
1.高中大學不断线，大学四年不断线
由于基础教育的改革与高等教育的几近不变，导致中学数学与大学数学的衔接出了问题。中学数学教育注重的是对学生的逻辑思维能力、推理能力、运算的培养，而大学数学教育便是对学生的抽象思维、自主学习能力、创新意识等的培养。而由于中学数学教材的改革，中学课程删去了很多如数列的极限等知识点增加了球面上的几何作为新的知识点。缺少了中学基础的学生，学生在学习积分的时候往往不能深入理解。学生刚入大学一时间还不能转变自己的学习思维，在传统应试教育的被动灌输下，学生对于自学的观念很少，在刚开始学习时渴望教师的灌输，而非自己主动去学习。因此大学新的学习方式对于学生来说过于有压力，学习方式都存在问题更别提如何让自己变成创新型人才了。因此要想改变这一现状，教师需要针对中学教学体系加以对自己的教育模式进行优化改革，并且在入学教育时尊重学生的成长规律在教学时补上学生脱节的知识点，方便学生学习的衔接过渡，而且我们可以借鉴他国高等教育的教育理念与教育模式取优去差，汲取好的办学观念来优化我国的高等教育体系使得学生能自然的从中学到大学的衔接过渡。
除中学到大学的教育，大学本身的数学衔接也有些问题。有的大学就在大一、大二开设数学，而大三大四便就忙于毕业论文设计与实习前的规划，所提供的教学也只能在图书馆中教学。而面对这一现象学校因在三、四年级开设相应的选修课程如数学建模、高等数学能力提升等课程，并在多科目的基础上设置相应数学必修课，以此来满足对不同人才的培养需求。
2.开展多种数学竞赛活动，建立人才培养中心
由于大学数学是多门学课的重要基础，而其本身是一种高度抽象的学科，因此学生想要掌握数学是困难的，因为其本身的原因学生不一定能看到数学的内涵本质，因此需要教师带领学生将数学运用到实际，在注重培养知识的同时加强理论与现实的联系，帮助学生能更好的学习数学，培养学生的数学素养。为了帮助与激励学生学习数学、理解与运用数学，学校应当开展面向全校的数学竞赛活动，并举办数学文化节帮助提高学生学习数学的热情。除此之外需要建立人才培养中心，指导学生参与科研项目，以学生适合的项目为基础指导学生参与培训活动，并进一步的参与全省、全国、国际的创新实践项目帮助学生提高实践运用能力。
3.尊重学生个性，帮助学生完善自我
学生的个性是各不相同的，因此学校对学生的个性要有包容态度，给与学生宽阔的成长空间，并一步一步的帮助学生建立起独特有效的学习方法与思考方式，并通过多方渠道去与学生沟通，教师通过沟通去帮助学生解决现有问题以此来让学生提升数学能力，有自己的学习方向。
四、结语
综上所述，要想培养创新型人才大学需要改变现有的数学教学体系，帮助学生充分的发挥自我，尊重学生的性格，在教育中构建平等师生关系和谐课堂，多举办相关数学竞赛活动，帮助提高学生的学习积极性，并带领学生参与研究将数学与实际联系起来，提高学生的数学素养。通过以上种种来为培育学生的创新意识创新能力打基础，数学是培育人才必不可少的一门学科，因此学校要重视对数学教学方式的改革，将重理论轻实践的现状改掉，将数学教育变为两者齐头并进。
参考文献：
[1]周圣武. 以培养创新人才为目标 构建大学数学教育体系[J]. 煤炭高等教育， 2019， 37（1）：98-101.
[2]关常君， 于鑫， 程方晓，等. 以创新能力为培养目标的地方工科大学实践教学体系构建[J]. 当代教育实践与教学研究， 2019（18）.
[3]陶诏灵. 高校数学教育教学创新与实践[J]. 食品研究与开发， 2020， v.41;No.397（24）：271-271.
作者简介：吴荣华，男，汉族，江西鹰潭人，副教授，硕士研究生，数学教育。
（云南工商学院 云南昆明 650000）
关键词：大学数学;创新型人才;教育体系
中图分类号：G642.0 文献标识码：A DOI：10.12296/j.2096-3475.2021.05.319
引言：由于长期的应试教育模式，使得教师对学生的数学教育模式弱化为全功能化，从而忽视了大学数学的其他作用。所以在数学教育方面，大学需要改变以往策略，不能再继续坚持单教数学知识，而是要注重数学知识的实际应用。而随着信息技术的发展，高校数学受到了极大的冲击，而现今正是高校数学转型的关键时期，所以本文将从教育体系出发，提出浅显意见以供参考。
一、创新型人才
创新型人才就是具有创新精神与创新能力的人才，创新型人才具有可贵的创新品质、坚韧的创新意志、敏锐的创新观察、超前的创新思维、丰富的创新知识、科学的创新实践。因此培养创新型人才需要从以上方面入手，而更进一步的培养需要将多种学科交叉融合，只有在学习阶段让学生有机会充分接触各种学术思想，才能让他们拥有比较开阔的学术视野。如果这里做一点，那里做一点，大题小做，也许可以发表文章，可以毕业，但是从创新型人才的成长来说是不可行的。
二、现阶段大学数学教育的问题
现阶段大学数学教育的问题需要先从学生切入
1.学生缺乏自学的意识
在现阶段的大学中，除少数学生愿意自学或者会预习，上课前两眼空空不知道教师今天要讲的是什么。这是极为严重的问题，因此教师需要引导学生去自学、去预习，帮助学生重建自学与预习大学数学的意识。
2.浅层学习
现在的学生遇到不会的拿出手机把教师的板书、PPT拍下来，看似很认真，但是一旦回去了就放在手机里再也不看一眼。这时教师需要强制性定期检查学生的知识掌握程度，并告知学生所讲知识需要消化吸收才能在要用的时候不两眼黑。
3.重视结果，忽略过程
现在学生在学习与做作业时，只会一味地追求结果从而忽略求证地过程。这种跳跃式地学习对学生没有一点帮助 。这需要教师提醒学生学习做题都要实事求是，不能一蹴而就，追求结果不注重过程，这将对学习没有丝毫帮助。
4.怕吃苦
在学习传统教育模式下的大学数学，学生只会觉得该学科枯燥无味没有什么现实运用价值，因此对于繁琐的计算就敬而远之。平时对于这些计算要么拿手机搜索要么就是抄同学现成的答案，无论是那点对学生的发展都没有好处。
三、构建大学数学教育体系
要改变现有创新型人才出量少、课程枯燥无味没有运用价值的现状，需要对传统教育模式入手，重新定义大学数学的教育体系，将大学数学从重知识轻运用转变为知识与运用齐头并进。
1.高中大學不断线，大学四年不断线
由于基础教育的改革与高等教育的几近不变，导致中学数学与大学数学的衔接出了问题。中学数学教育注重的是对学生的逻辑思维能力、推理能力、运算的培养，而大学数学教育便是对学生的抽象思维、自主学习能力、创新意识等的培养。而由于中学数学教材的改革，中学课程删去了很多如数列的极限等知识点增加了球面上的几何作为新的知识点。缺少了中学基础的学生，学生在学习积分的时候往往不能深入理解。学生刚入大学一时间还不能转变自己的学习思维，在传统应试教育的被动灌输下，学生对于自学的观念很少，在刚开始学习时渴望教师的灌输，而非自己主动去学习。因此大学新的学习方式对于学生来说过于有压力，学习方式都存在问题更别提如何让自己变成创新型人才了。因此要想改变这一现状，教师需要针对中学教学体系加以对自己的教育模式进行优化改革，并且在入学教育时尊重学生的成长规律在教学时补上学生脱节的知识点，方便学生学习的衔接过渡，而且我们可以借鉴他国高等教育的教育理念与教育模式取优去差，汲取好的办学观念来优化我国的高等教育体系使得学生能自然的从中学到大学的衔接过渡。
除中学到大学的教育，大学本身的数学衔接也有些问题。有的大学就在大一、大二开设数学，而大三大四便就忙于毕业论文设计与实习前的规划，所提供的教学也只能在图书馆中教学。而面对这一现象学校因在三、四年级开设相应的选修课程如数学建模、高等数学能力提升等课程，并在多科目的基础上设置相应数学必修课，以此来满足对不同人才的培养需求。
2.开展多种数学竞赛活动，建立人才培养中心
由于大学数学是多门学课的重要基础，而其本身是一种高度抽象的学科，因此学生想要掌握数学是困难的，因为其本身的原因学生不一定能看到数学的内涵本质，因此需要教师带领学生将数学运用到实际，在注重培养知识的同时加强理论与现实的联系，帮助学生能更好的学习数学，培养学生的数学素养。为了帮助与激励学生学习数学、理解与运用数学，学校应当开展面向全校的数学竞赛活动，并举办数学文化节帮助提高学生学习数学的热情。除此之外需要建立人才培养中心，指导学生参与科研项目，以学生适合的项目为基础指导学生参与培训活动，并进一步的参与全省、全国、国际的创新实践项目帮助学生提高实践运用能力。
3.尊重学生个性，帮助学生完善自我
学生的个性是各不相同的，因此学校对学生的个性要有包容态度，给与学生宽阔的成长空间，并一步一步的帮助学生建立起独特有效的学习方法与思考方式，并通过多方渠道去与学生沟通，教师通过沟通去帮助学生解决现有问题以此来让学生提升数学能力，有自己的学习方向。
四、结语
综上所述，要想培养创新型人才大学需要改变现有的数学教学体系，帮助学生充分的发挥自我，尊重学生的性格，在教育中构建平等师生关系和谐课堂，多举办相关数学竞赛活动，帮助提高学生的学习积极性，并带领学生参与研究将数学与实际联系起来，提高学生的数学素养。通过以上种种来为培育学生的创新意识创新能力打基础，数学是培育人才必不可少的一门学科，因此学校要重视对数学教学方式的改革，将重理论轻实践的现状改掉，将数学教育变为两者齐头并进。
参考文献：
[1]周圣武. 以培养创新人才为目标 构建大学数学教育体系[J]. 煤炭高等教育， 2019， 37（1）：98-101.
[2]关常君， 于鑫， 程方晓，等. 以创新能力为培养目标的地方工科大学实践教学体系构建[J]. 当代教育实践与教学研究， 2019（18）.
[3]陶诏灵. 高校数学教育教学创新与实践[J]. 食品研究与开发， 2020， v.41;No.397（24）：271-271.
作者简介：吴荣华，男，汉族，江西鹰潭人，副教授，硕士研究生，数学教育。
（云南工商学院 云南昆明 650000）