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【摘 要】“体验式学习”作为新课程改革中一种大力提倡的学习方式，是对以往的“接受性学习”的重大突破。本文主要介绍了“体验式教学”的五种做法：直观感受型、动手操作型、社会调查型、师生置换型、角色模拟型。
【关键词】体验式教学 参与 置换 模拟 成长
体验式教学强调学生在活动中学，在做中学，主动地学。它能让学生的心灵走进教材、走进生活，在不断地感受、理解、领悟、欣赏中体味祖国语言文字带来的语言美、人文美、精神美，从而享受生命的充实，享受学习语文的乐趣。本文主要介绍体验式教学的五种做法：
一、直观感受型
教师通过选择相关的音像、诗歌、小品等资料，充分调动学生的直观感受，形成心理上的互动体验。比如，教学柳永的《雨霖铃》，可先播放《梁祝》这一曲轻音乐，将学生的注意力引入到一种低徊、缠绵的情景之中。讲授《林教头风雪山神庙》，可以先放一段电视剧《水浒》中的好汉歌——“该出手时就出手，风风火火闯九州”，那高亢的音符、激越的曲调、气壮山河的歌辞，会令学生听后精神振奋，并情不自禁地随音乐节拍而歌。这种氛围，使学生很容易品味出文章的魅力。
学生有着旺盛的精力，他们很愿意使语文课本中的故事“动”起来。
比如，让学生表演孔乙己“排”出九文大钱的样子，表演汉奸皮笑肉不笑的表情，表演鬼子“呆望”的恐惧，表演项羽鸿门宴上紧张的坐姿，表演葛朗台每天晚上睡觉都要抱一袋金币的铜臭味，表演《边城》这块脱离喧嚣的“世外桃源”，表演《罗密欧与朱丽叶》中狭隘的封建家族利益。那短暂而闪耀着夺目光辉的一幕幕强烈地震撼着学生，定格在学生的心灵深处。
二、动手操作型
心理学研究认为：“智慧出于手指尖。”国际学习科学研究领域也有句名言：“听来的忘得快，看到的记得住，动手做更能学得好。”因此，在教学当中，我们就应尽可能地创设各种动手操作的情境，在教学中尽可能让学生的手、眼、脑、口等多种感官共同参与知识的内化过程。例如，在教学中，尤其是在学习一些写景优美、人物形象丰满鲜明、故事情节动人的文章时，可鼓励、引导学生尝试以诗配文、以画衬文。
还可以组织、引导和指导学生去设计板报、自办班刊校刊，组建文学社诗社，让学生自己去动手写稿、组稿、编辑、设计、出版等等。甚至，还可以设计作文课题目，比如给父母洗脚，感受小雨的沐浴，观察雪花的形状，体验枯叶在脚下的感觉等等，创设学生动手操作的情境，以激发学习兴趣。
三、社会调查型
设定调查任务与目标，让学生开展社会调查并要求根据调查结果作相应的结果分析和论证。比如，我曾让学生调查下岗再就业问题，调查中学生心理问题，调查校园流行语，调查中学生熬夜上网的原因等，学生以此为题，开展研究，写出了很多好文章，得到省市级表彰，学生的学习兴趣更浓了，与教师的距离更近了。
四、师生置换型
就是在教学活动中，师生或生生角色互换，学生相互从对方身上获取信息，或让学生走上讲台，学生讲，师生评的一种合作探究方式。比如，我让学生走上讲台，让学生当老师。在学习《菩萨蛮》时，我找了五位学生当主持人，先让他们发表主持人宣言，然后请他们各自主持一个画面的分析，整堂课气氛活跃，掌声不断。
在这次课堂教学中，让学生当“小老师”，使他们真正成为课堂的主人。虽然讲台离他们的座位只有几步之遥，可它在他们人生的路上却是一级至关重要的台阶。当小老师，使学生的应变能力也增强了。这样往往能充分发挥自身潜能，也从而培养学生积极的思维的能力和良好的学习习惯。因此，这节课中的几位主持人，有三位后来都报考了主持人专业，考上了理想的大学。
五、角色模拟型
如模拟采访、模拟招聘等。让学生扮成记者，就话题有目的地进行现场采访。例如，教学《装在套子里的人》这样设计：让学生扮演华连卡，扮演柯瓦连科，扮演“我”——布尔金，进行现场采访：
（1）采访华连卡：请问你和别里科夫的关系如何？你喜欢别里科夫吗？请问一下，我觉得别里科夫的死与你有很大关系，要不是你“哈哈哈”三声大笑，别里科夫也不致于蒙羞死去，你如何看待他的死呢？
（2）采访柯瓦连科：你对别里科夫印象如何？你那天为何要推他使他滚下楼梯？你不认为你是害死别里科夫的凶手吗？
（3）采访“我”（布尔金）：你作为他的同事，而且还住在同一个宿舍里，你觉得别里科夫是怎样一个人？对他的死你有何看法？
最后，经过讨论得出结论：别里科夫他有太多的“套子”，不仅用套子套自己，而且还要去套住别人。结果套得他没有了自由，在他的世界里，没有春风，没有秋雨；没有白天，没有黑夜；没有了朋友，没有了婚姻，没有了爱情，更没有了思想……最终被“套子”套死了。
总之，我们的语文课堂，要强调学生的参与，让学生在体验中感悟，在感悟中充实，在充实中成长。
（河南平顶山市二高；467092）
【关键词】体验式教学 参与 置换 模拟 成长
体验式教学强调学生在活动中学，在做中学，主动地学。它能让学生的心灵走进教材、走进生活，在不断地感受、理解、领悟、欣赏中体味祖国语言文字带来的语言美、人文美、精神美，从而享受生命的充实，享受学习语文的乐趣。本文主要介绍体验式教学的五种做法：
一、直观感受型
教师通过选择相关的音像、诗歌、小品等资料，充分调动学生的直观感受，形成心理上的互动体验。比如，教学柳永的《雨霖铃》，可先播放《梁祝》这一曲轻音乐，将学生的注意力引入到一种低徊、缠绵的情景之中。讲授《林教头风雪山神庙》，可以先放一段电视剧《水浒》中的好汉歌——“该出手时就出手，风风火火闯九州”，那高亢的音符、激越的曲调、气壮山河的歌辞，会令学生听后精神振奋，并情不自禁地随音乐节拍而歌。这种氛围，使学生很容易品味出文章的魅力。
学生有着旺盛的精力，他们很愿意使语文课本中的故事“动”起来。
比如，让学生表演孔乙己“排”出九文大钱的样子，表演汉奸皮笑肉不笑的表情，表演鬼子“呆望”的恐惧，表演项羽鸿门宴上紧张的坐姿，表演葛朗台每天晚上睡觉都要抱一袋金币的铜臭味，表演《边城》这块脱离喧嚣的“世外桃源”，表演《罗密欧与朱丽叶》中狭隘的封建家族利益。那短暂而闪耀着夺目光辉的一幕幕强烈地震撼着学生，定格在学生的心灵深处。
二、动手操作型
心理学研究认为：“智慧出于手指尖。”国际学习科学研究领域也有句名言：“听来的忘得快，看到的记得住，动手做更能学得好。”因此，在教学当中，我们就应尽可能地创设各种动手操作的情境，在教学中尽可能让学生的手、眼、脑、口等多种感官共同参与知识的内化过程。例如，在教学中，尤其是在学习一些写景优美、人物形象丰满鲜明、故事情节动人的文章时，可鼓励、引导学生尝试以诗配文、以画衬文。
还可以组织、引导和指导学生去设计板报、自办班刊校刊，组建文学社诗社，让学生自己去动手写稿、组稿、编辑、设计、出版等等。甚至，还可以设计作文课题目，比如给父母洗脚，感受小雨的沐浴，观察雪花的形状，体验枯叶在脚下的感觉等等，创设学生动手操作的情境，以激发学习兴趣。
三、社会调查型
设定调查任务与目标，让学生开展社会调查并要求根据调查结果作相应的结果分析和论证。比如，我曾让学生调查下岗再就业问题，调查中学生心理问题，调查校园流行语，调查中学生熬夜上网的原因等，学生以此为题，开展研究，写出了很多好文章，得到省市级表彰，学生的学习兴趣更浓了，与教师的距离更近了。
四、师生置换型
就是在教学活动中，师生或生生角色互换，学生相互从对方身上获取信息，或让学生走上讲台，学生讲，师生评的一种合作探究方式。比如，我让学生走上讲台，让学生当老师。在学习《菩萨蛮》时，我找了五位学生当主持人，先让他们发表主持人宣言，然后请他们各自主持一个画面的分析，整堂课气氛活跃，掌声不断。
在这次课堂教学中，让学生当“小老师”，使他们真正成为课堂的主人。虽然讲台离他们的座位只有几步之遥，可它在他们人生的路上却是一级至关重要的台阶。当小老师，使学生的应变能力也增强了。这样往往能充分发挥自身潜能，也从而培养学生积极的思维的能力和良好的学习习惯。因此，这节课中的几位主持人，有三位后来都报考了主持人专业，考上了理想的大学。
五、角色模拟型
如模拟采访、模拟招聘等。让学生扮成记者，就话题有目的地进行现场采访。例如，教学《装在套子里的人》这样设计：让学生扮演华连卡，扮演柯瓦连科，扮演“我”——布尔金，进行现场采访：
（1）采访华连卡：请问你和别里科夫的关系如何？你喜欢别里科夫吗？请问一下，我觉得别里科夫的死与你有很大关系，要不是你“哈哈哈”三声大笑，别里科夫也不致于蒙羞死去，你如何看待他的死呢？
（2）采访柯瓦连科：你对别里科夫印象如何？你那天为何要推他使他滚下楼梯？你不认为你是害死别里科夫的凶手吗？
（3）采访“我”（布尔金）：你作为他的同事，而且还住在同一个宿舍里，你觉得别里科夫是怎样一个人？对他的死你有何看法？
最后，经过讨论得出结论：别里科夫他有太多的“套子”，不仅用套子套自己，而且还要去套住别人。结果套得他没有了自由，在他的世界里，没有春风，没有秋雨；没有白天，没有黑夜；没有了朋友，没有了婚姻，没有了爱情，更没有了思想……最终被“套子”套死了。
总之，我们的语文课堂，要强调学生的参与，让学生在体验中感悟，在感悟中充实，在充实中成长。
（河南平顶山市二高；467092）