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摘 要:在《机械制图》课堂教学之中,如何提高学生的学习兴趣以及课堂学习效率,成为广大机械制图教学者普遍面临的难题。在这个背景下本文对项目导入的形式提高机械制图课堂教学效率进行了研究,希望本文的研究可以为我国《机械制图》专业课教学的发展做出贡献。
关键词:项目导入机械制图课堂教学
中图分类号:G4 文献标识码:A 文章编号:1674-098X(2011)06(a)-0204-01
1 引言
《机械制图》课程是大中专机械专业的重点课程,它是一门理论与实践关联性很强的课程,要求学生具备较强的思维能力和空间想象能力。因此课堂教学之中,如何提高学生的学习兴趣以及课堂学习效率,成为广大机械制图教学者普遍面临的难题。在《机械制图》教学中应用项目教学法,让学生在项目的背景下进行学习,提高学生的实际动手能力和项目执行能力,做到以任务为驱动、以项目为引导、以能力训练为目标,使学生成为真正的应用型人才。在这个背景下本文对项目导入的形式提高机械制图课堂教学效率进行了研究,希望本文的研究可以为我国《机械制图》专业课教学的发展做出贡献。
2 项目教学法概述
对于项目教学法的相关理论是由我国著名的教育家陶行知先生首先提出的,是由他所提倡的著名教育理论“在学中做,在做中学”延伸出来的,在教学过程之中的始终贯穿实践项目,以提高学生的动手能力作为终极目的的教和学互动的模式。一般来说,项目教学法具有如下一些主要特点[1]。
(1)将新知识的学习引入到实践项目之中,以激发学生的学习兴趣和学习的源动力;
(2)紧密结合实践项目对项目相关知识进行传授,真正做到学生学习的知识学有所用;
(3)让学生参加项目制作执行的整个过程,使学生学以致用;
(4)在操作中让学生进行选择和计算与项目相关的各种参数,在实践中使学生巩固并融会贯通在课堂中所学到的理论知识。
在整个项目教学的执行过程中,以认知主体的身份让学生亲自参加项目,使学生在项目的执行过程中获得丰富的知识和个人体验。学生在项目教学实施过程中,以亲身创造和亲身实践的方式进行学习,使学生真正成为课堂的主角和学习的主角。教师在项目教学的过程中不再是单方面的一味的传授知识,而是通过对学生在项目学习过程中遇到的一些现实问题进行解决,实现学生对各种知识的掌握,以大大提高学生学习的主动性和积极性,使学生做到理论联系实践,培养学生分析问题、解决问题能力和综合应用能力,达到通过项目教学法全面提高学生综合职业素质和项目执行能力的目的[2]。
3 项目导入法对机械制图课堂教学效率提高的积极作用
3.1 改进教学方法、营造专业氛围
在《机械制图》课程之中引入项目导入法,可以在课堂上营造识图环境,是学生在主动探索之中进行学习,有利于提高学生的学习效率。例如,在平时的教学中,可以让学生现对相关模型进行构思和想象,然后对相关模型进行动手操作,最后再动手进行绘图操作。这样学生在学习过程中既动手又动脑,牢牢的掌握了知识,也提高了学生的学习能力和学习热情。
3.2 激发了学习积极性,调动了主观能动性
在项目实践执行的过程中,学生把握和理解课程要求以及项目要求的相关知识和技能,体验在学习中创新在项目中创新的乐趣与艰辛,以培养自己的综合素质和分析问题解决问题的能力。而且,学生可以从机械绘图的过程中,体验机械零件的构思—绘制—检查——制造的完整工艺流程和制造流程,改变传统的教学程序:教师讲解—教师示范—强调要领—学生练习。同时,学生通过对项目进行研究,可以感受到在课堂上学习到知识和科学技能与学生今后的个人职业成长有着密切关系,这样可以激发学生的学习热情和学习兴趣。在项目教学法实施过程中,教师应该努力引导学生在感兴趣的项目职中,进行研究实践,以培养提升其职业技能和实践能力。
3.3 培养了学生的能力和合作、创新精神
通过小组的形式对教学过程进行组织实施是项目教学法的最大特点,这不仅对学生实践、思考、分析、解决和创新等能力进行了培养,还对学生的团队协作能力进行了锻炼。
4 项目教学法在机械制图课程中的实践
4.1 注重识图、画图基本功训练
在项目教学中,教师应该引导学生从机械图的图框、标题栏开始绘制,由点到线,由线到面。从点滴中成长,从基本中提高。在绘图教学中,应该让学生从绘制基本体到绘制组合体,从绘制零件图到绘制装配图。一点一滴的提高和注重学生基本能力训练,在点滴中对学生绘图能力进行提高提高。教师在教学过程中,要求学生在看图过程中,应该必须仔细视对图形状的差别进行分析,搞清楚视图中每一个点、线、封闭线框的空间含义,把构想出的空间形体进行对比分析,从对比错误的形体得出正确的立体形状[2]。
4.2 构建项目小组学习模式,提高学生的各方面能力
在机械制图的教学过程中,应该积极采用小组化的教学模式。在自然教学班中按学生意愿分成若干个小组,以小组的形式进行学习优化教学质量。例如:将全班学生按学生意愿分成几个团队小组．每组5个人,由教师将教学内容和相关知识点以项目形式进行组合,然后向各组下达项目任务书。各组学生根据教师下发的项目任务通知书,共同讨论、想象、思考和绘制。
4.3 组织学生进行学习效果展示、交流和评价
在教学的最后,教师应该对每个小组项目完成情况进行综合评价和评估,在评价时教师应该根据各组的实际情况,采用分层的评价方法,这样既提高了学生的动手能力、专业知识和综合素质,又培养了学生的职业道德和团队合作的精神。
参考文献
[1] 徐兵．“项目导入法”在机械设计基础教学中的运用[J]．机械职业教育,2009(11):27～28．
[2] 杨国威．在制图测绘课程中开展项目教学法的研究[J]．职业圈,2010(9):84～85．
[3] 乌云高娃．项目递进驱动教学法[J]．职教论坛,2009(6):56．
关键词:项目导入机械制图课堂教学
中图分类号:G4 文献标识码:A 文章编号:1674-098X(2011)06(a)-0204-01
1 引言
《机械制图》课程是大中专机械专业的重点课程,它是一门理论与实践关联性很强的课程,要求学生具备较强的思维能力和空间想象能力。因此课堂教学之中,如何提高学生的学习兴趣以及课堂学习效率,成为广大机械制图教学者普遍面临的难题。在《机械制图》教学中应用项目教学法,让学生在项目的背景下进行学习,提高学生的实际动手能力和项目执行能力,做到以任务为驱动、以项目为引导、以能力训练为目标,使学生成为真正的应用型人才。在这个背景下本文对项目导入的形式提高机械制图课堂教学效率进行了研究,希望本文的研究可以为我国《机械制图》专业课教学的发展做出贡献。
2 项目教学法概述
对于项目教学法的相关理论是由我国著名的教育家陶行知先生首先提出的,是由他所提倡的著名教育理论“在学中做,在做中学”延伸出来的,在教学过程之中的始终贯穿实践项目,以提高学生的动手能力作为终极目的的教和学互动的模式。一般来说,项目教学法具有如下一些主要特点[1]。
(1)将新知识的学习引入到实践项目之中,以激发学生的学习兴趣和学习的源动力;
(2)紧密结合实践项目对项目相关知识进行传授,真正做到学生学习的知识学有所用;
(3)让学生参加项目制作执行的整个过程,使学生学以致用;
(4)在操作中让学生进行选择和计算与项目相关的各种参数,在实践中使学生巩固并融会贯通在课堂中所学到的理论知识。
在整个项目教学的执行过程中,以认知主体的身份让学生亲自参加项目,使学生在项目的执行过程中获得丰富的知识和个人体验。学生在项目教学实施过程中,以亲身创造和亲身实践的方式进行学习,使学生真正成为课堂的主角和学习的主角。教师在项目教学的过程中不再是单方面的一味的传授知识,而是通过对学生在项目学习过程中遇到的一些现实问题进行解决,实现学生对各种知识的掌握,以大大提高学生学习的主动性和积极性,使学生做到理论联系实践,培养学生分析问题、解决问题能力和综合应用能力,达到通过项目教学法全面提高学生综合职业素质和项目执行能力的目的[2]。
3 项目导入法对机械制图课堂教学效率提高的积极作用
3.1 改进教学方法、营造专业氛围
在《机械制图》课程之中引入项目导入法,可以在课堂上营造识图环境,是学生在主动探索之中进行学习,有利于提高学生的学习效率。例如,在平时的教学中,可以让学生现对相关模型进行构思和想象,然后对相关模型进行动手操作,最后再动手进行绘图操作。这样学生在学习过程中既动手又动脑,牢牢的掌握了知识,也提高了学生的学习能力和学习热情。
3.2 激发了学习积极性,调动了主观能动性
在项目实践执行的过程中,学生把握和理解课程要求以及项目要求的相关知识和技能,体验在学习中创新在项目中创新的乐趣与艰辛,以培养自己的综合素质和分析问题解决问题的能力。而且,学生可以从机械绘图的过程中,体验机械零件的构思—绘制—检查——制造的完整工艺流程和制造流程,改变传统的教学程序:教师讲解—教师示范—强调要领—学生练习。同时,学生通过对项目进行研究,可以感受到在课堂上学习到知识和科学技能与学生今后的个人职业成长有着密切关系,这样可以激发学生的学习热情和学习兴趣。在项目教学法实施过程中,教师应该努力引导学生在感兴趣的项目职中,进行研究实践,以培养提升其职业技能和实践能力。
3.3 培养了学生的能力和合作、创新精神
通过小组的形式对教学过程进行组织实施是项目教学法的最大特点,这不仅对学生实践、思考、分析、解决和创新等能力进行了培养,还对学生的团队协作能力进行了锻炼。
4 项目教学法在机械制图课程中的实践
4.1 注重识图、画图基本功训练
在项目教学中,教师应该引导学生从机械图的图框、标题栏开始绘制,由点到线,由线到面。从点滴中成长,从基本中提高。在绘图教学中,应该让学生从绘制基本体到绘制组合体,从绘制零件图到绘制装配图。一点一滴的提高和注重学生基本能力训练,在点滴中对学生绘图能力进行提高提高。教师在教学过程中,要求学生在看图过程中,应该必须仔细视对图形状的差别进行分析,搞清楚视图中每一个点、线、封闭线框的空间含义,把构想出的空间形体进行对比分析,从对比错误的形体得出正确的立体形状[2]。
4.2 构建项目小组学习模式,提高学生的各方面能力
在机械制图的教学过程中,应该积极采用小组化的教学模式。在自然教学班中按学生意愿分成若干个小组,以小组的形式进行学习优化教学质量。例如:将全班学生按学生意愿分成几个团队小组．每组5个人,由教师将教学内容和相关知识点以项目形式进行组合,然后向各组下达项目任务书。各组学生根据教师下发的项目任务通知书,共同讨论、想象、思考和绘制。
4.3 组织学生进行学习效果展示、交流和评价
在教学的最后,教师应该对每个小组项目完成情况进行综合评价和评估,在评价时教师应该根据各组的实际情况,采用分层的评价方法,这样既提高了学生的动手能力、专业知识和综合素质,又培养了学生的职业道德和团队合作的精神。
参考文献
[1] 徐兵．“项目导入法”在机械设计基础教学中的运用[J]．机械职业教育,2009(11):27～28．
[2] 杨国威．在制图测绘课程中开展项目教学法的研究[J]．职业圈,2010(9):84～85．
[3] 乌云高娃．项目递进驱动教学法[J]．职教论坛,2009(6):56．