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充分利用正迁移，尽量避免负迁移是语言教学者追求的目标之一。要做到这一点，教师至少应对学生的母语和目的语有充分的认识。这可能还不够，因为在目的语习得过程中，不仅学生的母语会发生迁移，非母语的其他语言习惯同样可能产生影响。以往对迁移现象的研究大都不考虑学生已掌握的非母语语言习惯对目的语习得的影响，这些研究很可能得出不实的结论，妨碍对语言迁移现象的正确认识。