论文部分内容阅读
【摘要】本文是从语文课堂教学语言的幽默性入手，列举了一些教学中典型的事例，阐明语言的幽默不仅可以激起学生的学习兴趣，点燃他们智慧的火花，促进学生的探究性和挑战性；而且课堂中，用来应对学困生，是更好的助手。
【关键词】课堂教学；幽默语言；助教促学
著名教育家斯维特洛夫说过：“教育家最主要的，也是第一位的助手是幽默。”而在语文课堂教学中又离不开语言，语言是语文教师传授知识、传递信息的主要载体之一。因此语文课堂教学的语言就必须利用好那位助手——幽默。教师在课堂中利用好幽默这一工具来传播知识、教育学生是十分重要的，它是教师智慧的结晶。
1用幽默，激起学习兴趣
传统教学的最大弊端是重“灌”轻“启”，因而造成学生思维僵化、肤浅。思维的僵化和肤浅严重制约了学生对知识的深入理解和能力的提高，这就迫切需要教师根据教学内容，有目的地使用幽默语言去点燃学生智慧的火花，燃起积极思维的烈火。幽默语言不仅可以将事物穷形尽相，而且能够入木三分，它唤醒学生的好奇心、自尊心，促进探究性、挑战性等个性心理品质的发展，从而形成良好的思维品质。所以一名优秀教师，不应该只把课堂当作传授知识的场所，而应该把课堂当作师生交流思想感情、碰撞智慧火花、启迪智慧灵感的其乐融融的“磁场”。
1.1幽默的导入课堂，将获得事半功倍的效果。俗话说：“万事开头难。”但如果能用幽默的语言导入课堂，不仅可以拉近师生之间的距离，更重要的是从一开始就提高了学生的学习兴趣。如我在《寻找时传祥》一课中，运用了这样的导入语：有人说现在是知道周迅的人越来越多了，知道鲁迅的人越来越少了；知道周杰伦的人越来越多了，知道蔡伦的人越来越少了；知道刘翔的人越来越多了，知道时传祥的人越来越少了，时传祥是何许人也？大家知道吗？让我们带着这个问题一起进入《寻找时传祥》这篇课文的学习。我现在还清晰的记得同学们在听完这段话后的表情，一开始大家都听得一愣一愣的，接着便是会心一笑，并马上打开课本认真阅读。在这导入语中，我自然而幽默的将同学们喜欢的名人和课文中主人公联系在一起，提高了大家对这篇课文的阅读兴趣。
1.2用幽默贯穿整个课堂，促进学生的探究性、挑战性。如在讲解《鲁提辖拳打镇关西》一课中我安排了一个情节请同学表演鲁提辖三拳打死镇关西的经过，并要求其他同学参照课文内容点评。我设计了这样的引导语言：下面请善良而温柔的同学们来挑战扮演镇关西与鲁提辖，其他同学做导演一职认真观看后点评。同时得说清楚的是，这是大家实现明星梦的第一步，以后我们班里谁真成了明星，不要忘记在记者会上多说说，我才是你的启蒙老师。同学们听后大笑并都跃跃欲试。在请同学点评时，我也注意自己的语言：“请杨导你来说说……”、“吴导呢？”……学生为这种新颖别致的训练方式所吸引，全心投入，课堂研讨气氛浓郁，在欢笑声中完成了对课文的理解和探究，收到很好的教学效果。
2用幽默，消除课堂中的尴尬
十五六岁的初中生刚好处在对爱情的朦胧期，也许是受中国几千年的封建思想的影响，到目前为止，仍有不少教师在学生面前对“爱情”两字很难启齿，即使在课文中出现这样的主题，也只不过是避重就轻，就怕在语文课堂中引起尴尬，孰不知初中生的好奇心特别强，你越躲避学生就会越追着你不放，从而有可能导致自己没台阶可下。而事实上，与其封闭堵塞，还不如通过幽默风趣的语言，说不定反而会收到意想不到的效果。当学生提出类似的话题，而老师如果一味的躲避，甚至黑着脸严肃的批评学生，有可能会伤害到学生的自尊。著名教育家韩凤珍说过：“难教育的孩子，都是具有强烈自尊心的孩子。教育者就是要千方百计的保护孩子最宝贵的东西——自尊心。”因此面对这种情况，作为教师，应设身处地地为学生着想一下。而此时，既可以解除师生间的困境，又可以维护学生的自尊，因此觉得幽默是一种最好的手段。比如在教学《给女儿的信》一课，就是从少数中学生的早恋现象导入，把课文内容设计成对话的方式进行，整堂课气氛十分热烈。为了使学生更好地了解爱情的真谛，就故意又设计了一道课外活动题，即“如果把文中女儿问父亲‘爸爸，什么是爱情？’这个问题向你们的父母提出，试试看父母是怎么回答的？”有少数学生提出不做，有一位学生回答说：“父母的回答很可能是给你一个耳光。”于是全班哄堂大笑。在这时，作为教师不应该生气，因为学生的回答毕竟是现实生活中存在的。但他的答案却跟预设的情景不一致，如处理不好就有可能使自己处于不利的境地。面对尴尬，老师不失幽默地说：“这也是回答，但如果你早恋了，这是父母的最好回答。”于是学生又笑。这一幽默的话，既解除了自己的困境，也使学生体会到早恋的后果，可谓是一举两得。
3用幽默，接招“差生”
在一个班级中，不可能做到每位同学都能自觉的完成课堂中的学习任务。于是就会看到课堂中常出现的：讲小话、开小差、打瞌睡等现象。同时从客观角度分析，每天一堂接一堂45分钟的课，即使知识容量再大，对于大部分好动的学生来说，仍可能是一种难耐的“煎熬”。针对这种现象，教师便只有正确驾驭好课堂语言，尽量用生动、有趣的课堂语言来弥补教学内容本身的呆板、枯燥，使学生能从原以为无趣的课堂中得到意想不到的享受和乐趣。
如目前，在我所教的班级里有几位同学，对自己的人生没什么目标，对学习兴趣不大，因此在课堂中很难集中注意力听课。针对这种学生直接批评只能加深他们对学习的抵触心理，所以我们更需要用幽默的语言来提高教学批评的实效。有时候在课堂中，有学生拿出一面小镜子在梳理自己的头发，我就会提醒道：“我们班的同学其实都长得很帅气啦！一面小镜子是照不出我们的阳光之气的！”在学生们偷笑着面面相觑的寻找照镜子的同学时，只见他悄悄收好镜子，赶快拿起课本……有学生上课和别的学生争论起来，我走过去，很夸张的拍拍肩膀：“不要激动！不要激动！”他会在其他学生的笑声中不好意思的低下头。有学生玩硬币，我很夸张的把硬币装进自己的口袋里，说：“下次你玩点大的，那个红颜色的（100元）我最喜欢了。”学生哈哈大笑，为老师和学生都留了台阶。当然，别忘了把硬币还给学生。
有一次因为上一节课是体育课，而在紧接的这堂课中，有几位同学仍很兴奋，在“开小会”、还有几位也许是太疲劳了就趴着桌子睡觉。全然不理会我这个语文老师对课文深入浅出的讲解。看到这样的情景，我内心一股怒火油然而生。但突然想到魏书生曾讲过的一句话：“把学生看成是天使，你就生活在天堂；把学生看成是魔鬼，你就生活在地狱。”我于是又把那股怒火强压回了心底，对同学们说：“现在我们老师流传一句话‘把学生看成是天使，你就生活在天堂；把学生看成是魔鬼，你就生活在地狱。’我可不想生活在地狱。所以我那些可爱的睡觉的天使们，该起床了，还有‘开小会’的天使们，也该散会啦！”学生们听后都看着那些同学大笑。那些违纪的同学也都愣住了看着我。而我不露声色，继续讲课……但感觉到了三十多双眼睛都散发了光彩，目光都聚焦在我的身上，跟着我一同进入了课文……
总之，幽默是一种艺术，一种以愉快的方式调整人际关系的艺术；幽默是一种力量，一种可以减轻压力，缓和师生关系，摆脱逆境的力量。一个具有幽默感的教师往往能使学生觉得教师有力量，有魅力，从而得到无穷的乐趣。而随着学习生活节奏的加快，悻悻学子在繁重的功课学习中，又多么渴望那一刻的轻松。因此，每位教师都应该研究幽默艺术，做一个富有幽默感的教师。
【关键词】课堂教学；幽默语言；助教促学
著名教育家斯维特洛夫说过：“教育家最主要的，也是第一位的助手是幽默。”而在语文课堂教学中又离不开语言，语言是语文教师传授知识、传递信息的主要载体之一。因此语文课堂教学的语言就必须利用好那位助手——幽默。教师在课堂中利用好幽默这一工具来传播知识、教育学生是十分重要的，它是教师智慧的结晶。
1用幽默，激起学习兴趣
传统教学的最大弊端是重“灌”轻“启”，因而造成学生思维僵化、肤浅。思维的僵化和肤浅严重制约了学生对知识的深入理解和能力的提高，这就迫切需要教师根据教学内容，有目的地使用幽默语言去点燃学生智慧的火花，燃起积极思维的烈火。幽默语言不仅可以将事物穷形尽相，而且能够入木三分，它唤醒学生的好奇心、自尊心，促进探究性、挑战性等个性心理品质的发展，从而形成良好的思维品质。所以一名优秀教师，不应该只把课堂当作传授知识的场所，而应该把课堂当作师生交流思想感情、碰撞智慧火花、启迪智慧灵感的其乐融融的“磁场”。
1.1幽默的导入课堂，将获得事半功倍的效果。俗话说：“万事开头难。”但如果能用幽默的语言导入课堂，不仅可以拉近师生之间的距离，更重要的是从一开始就提高了学生的学习兴趣。如我在《寻找时传祥》一课中，运用了这样的导入语：有人说现在是知道周迅的人越来越多了，知道鲁迅的人越来越少了；知道周杰伦的人越来越多了，知道蔡伦的人越来越少了；知道刘翔的人越来越多了，知道时传祥的人越来越少了，时传祥是何许人也？大家知道吗？让我们带着这个问题一起进入《寻找时传祥》这篇课文的学习。我现在还清晰的记得同学们在听完这段话后的表情，一开始大家都听得一愣一愣的，接着便是会心一笑，并马上打开课本认真阅读。在这导入语中，我自然而幽默的将同学们喜欢的名人和课文中主人公联系在一起，提高了大家对这篇课文的阅读兴趣。
1.2用幽默贯穿整个课堂，促进学生的探究性、挑战性。如在讲解《鲁提辖拳打镇关西》一课中我安排了一个情节请同学表演鲁提辖三拳打死镇关西的经过，并要求其他同学参照课文内容点评。我设计了这样的引导语言：下面请善良而温柔的同学们来挑战扮演镇关西与鲁提辖，其他同学做导演一职认真观看后点评。同时得说清楚的是，这是大家实现明星梦的第一步，以后我们班里谁真成了明星，不要忘记在记者会上多说说，我才是你的启蒙老师。同学们听后大笑并都跃跃欲试。在请同学点评时，我也注意自己的语言：“请杨导你来说说……”、“吴导呢？”……学生为这种新颖别致的训练方式所吸引，全心投入，课堂研讨气氛浓郁，在欢笑声中完成了对课文的理解和探究，收到很好的教学效果。
2用幽默，消除课堂中的尴尬
十五六岁的初中生刚好处在对爱情的朦胧期，也许是受中国几千年的封建思想的影响，到目前为止，仍有不少教师在学生面前对“爱情”两字很难启齿，即使在课文中出现这样的主题，也只不过是避重就轻，就怕在语文课堂中引起尴尬，孰不知初中生的好奇心特别强，你越躲避学生就会越追着你不放，从而有可能导致自己没台阶可下。而事实上，与其封闭堵塞，还不如通过幽默风趣的语言，说不定反而会收到意想不到的效果。当学生提出类似的话题，而老师如果一味的躲避，甚至黑着脸严肃的批评学生，有可能会伤害到学生的自尊。著名教育家韩凤珍说过：“难教育的孩子，都是具有强烈自尊心的孩子。教育者就是要千方百计的保护孩子最宝贵的东西——自尊心。”因此面对这种情况，作为教师，应设身处地地为学生着想一下。而此时，既可以解除师生间的困境，又可以维护学生的自尊，因此觉得幽默是一种最好的手段。比如在教学《给女儿的信》一课，就是从少数中学生的早恋现象导入，把课文内容设计成对话的方式进行，整堂课气氛十分热烈。为了使学生更好地了解爱情的真谛，就故意又设计了一道课外活动题，即“如果把文中女儿问父亲‘爸爸，什么是爱情？’这个问题向你们的父母提出，试试看父母是怎么回答的？”有少数学生提出不做，有一位学生回答说：“父母的回答很可能是给你一个耳光。”于是全班哄堂大笑。在这时，作为教师不应该生气，因为学生的回答毕竟是现实生活中存在的。但他的答案却跟预设的情景不一致，如处理不好就有可能使自己处于不利的境地。面对尴尬，老师不失幽默地说：“这也是回答，但如果你早恋了，这是父母的最好回答。”于是学生又笑。这一幽默的话，既解除了自己的困境，也使学生体会到早恋的后果，可谓是一举两得。
3用幽默，接招“差生”
在一个班级中，不可能做到每位同学都能自觉的完成课堂中的学习任务。于是就会看到课堂中常出现的：讲小话、开小差、打瞌睡等现象。同时从客观角度分析，每天一堂接一堂45分钟的课，即使知识容量再大，对于大部分好动的学生来说，仍可能是一种难耐的“煎熬”。针对这种现象，教师便只有正确驾驭好课堂语言，尽量用生动、有趣的课堂语言来弥补教学内容本身的呆板、枯燥，使学生能从原以为无趣的课堂中得到意想不到的享受和乐趣。
如目前，在我所教的班级里有几位同学，对自己的人生没什么目标，对学习兴趣不大，因此在课堂中很难集中注意力听课。针对这种学生直接批评只能加深他们对学习的抵触心理，所以我们更需要用幽默的语言来提高教学批评的实效。有时候在课堂中，有学生拿出一面小镜子在梳理自己的头发，我就会提醒道：“我们班的同学其实都长得很帅气啦！一面小镜子是照不出我们的阳光之气的！”在学生们偷笑着面面相觑的寻找照镜子的同学时，只见他悄悄收好镜子，赶快拿起课本……有学生上课和别的学生争论起来，我走过去，很夸张的拍拍肩膀：“不要激动！不要激动！”他会在其他学生的笑声中不好意思的低下头。有学生玩硬币，我很夸张的把硬币装进自己的口袋里，说：“下次你玩点大的，那个红颜色的（100元）我最喜欢了。”学生哈哈大笑，为老师和学生都留了台阶。当然，别忘了把硬币还给学生。
有一次因为上一节课是体育课，而在紧接的这堂课中，有几位同学仍很兴奋，在“开小会”、还有几位也许是太疲劳了就趴着桌子睡觉。全然不理会我这个语文老师对课文深入浅出的讲解。看到这样的情景，我内心一股怒火油然而生。但突然想到魏书生曾讲过的一句话：“把学生看成是天使，你就生活在天堂；把学生看成是魔鬼，你就生活在地狱。”我于是又把那股怒火强压回了心底，对同学们说：“现在我们老师流传一句话‘把学生看成是天使，你就生活在天堂；把学生看成是魔鬼，你就生活在地狱。’我可不想生活在地狱。所以我那些可爱的睡觉的天使们，该起床了，还有‘开小会’的天使们，也该散会啦！”学生们听后都看着那些同学大笑。那些违纪的同学也都愣住了看着我。而我不露声色，继续讲课……但感觉到了三十多双眼睛都散发了光彩，目光都聚焦在我的身上，跟着我一同进入了课文……
总之，幽默是一种艺术，一种以愉快的方式调整人际关系的艺术；幽默是一种力量，一种可以减轻压力，缓和师生关系，摆脱逆境的力量。一个具有幽默感的教师往往能使学生觉得教师有力量，有魅力，从而得到无穷的乐趣。而随着学习生活节奏的加快，悻悻学子在繁重的功课学习中，又多么渴望那一刻的轻松。因此，每位教师都应该研究幽默艺术，做一个富有幽默感的教师。