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传统的“讲—听—记”的教学方式与大学教学“生成性”特征相悖，与教师教育课程实践性目标违和。为培养理论与实践并重的“反思性实践者”，小学教育专业教师教育课程教学方式需进行改革。基于《小学语文教材解读与案例分析》课程总结的“讲—看—论—评—思”教学经验及相关理论的研究，建议在教师教育课程教学方式改革中，要明晰改革基础、建立改革框架，并积极扩展实践性教学资源，以期实现课堂教学质量的提升。