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摘 要：“互联网+”战略的实施，教育改革进入了一个新的阶段，教育领域迎来了一个前所未有的变化。中职教育作为职业教育的重要组成部分，已然作为国家经济建设的重要基石，在激烈的社会竞争中，中职学校信息技术管理同样面临新的挑战与机遇，在新时期如何迎合社会发展需求，以全新的人才培养理念，不断整合学生管理及教学管理信息，推动数字化校园建设，进而加强学生管理水平，借此培养适应社会发展需求的新型高层次人才，同时助推中职学校信息技术管理水平迈上新的台阶。
关键词：职校;信息技术;管理;现状;对策
为适应中等职业学校信息建设的发展要求，响应国家和上级主管部门对网络信息安全以及等级保护的要求，学校都必须考虑在信息化建设的同时，既要考虑各校的业务特点，又要兼顾信息系统的安全。业务和安全统筹考虑建设的同时，又要有一定的前瞻性和可持续性。
1 职校信息技术管理现状
1.1 经费投入方面
网络信息安全建设离不了大量资金的投入，然而信息安全建设本身的效果并不是建设完成后就能立即显现出来的，这就导致了学校领导对信息安全建设仍存在误区，想当然地认为投入了大量资金却看不到效果，从而分配给信息安全建设项目的资金就不足，直接导致了网络信息建设停滞的局面，结果将导致校园网络及应用系统因没有安全设备的保驾护航，将会直面各种攻击及潜在威胁，一旦发生数据损失或信息泄露事件以后那后果将非常严重。
1.2 人才引进方面
中等职业学校在人才引进方面也存在较多问题，首先是招聘比较偏向于教学而非专业技术工作者，其次是提供的岗位平台、薪资待遇、发展空间不足以吸引高水平专业人才，再加上校内各种繁杂冗长的规章制度束缚，使得人才引进工作更加难以开展。目前大多数学校内的专业技术人员配备不合理，通常都要一人身兼多职，一边要承担教学任务，一边还要从事各种专业技术工作，如校园网运维、专业设备维护调试、应用系统运维、数据库管理等工作，工作量大不说，且缺乏有效的人才激励手段，对于持有专业技能水平资格证书的工作者，更有在职称评审时不予认可等现象[1]，以上这些都是中等职业学校人才引进的拦路虎，人才储备是发展的基石，以上现象如不加以遏制，必定影响学校的全面发展。
1.3 网络信息安全意识方面
中等职业学校的师生网络安全意识普遍不足，对网络信息安全没有具体的概念，认为虚拟的网络、虚拟的事物不需要安全，只有看得见摸得着的东西才会有安全风险，将安全的概念局限于现实事物，造成这类现象的原因一方面是学校师生没有经历过相关的网络信息安全风险事件，另一方面则是对于普及网络信息安全教育的工作没有做到位，只有在生活中遇到了相关的网络信息安全风险事件并造成了损失后，才会意识到其重要性[2]。
2 职校信息技术管理对策
2.1 建立信息对称的资源管理机制
机制设计旨在用最少的信息和最低的信息成本去实现建设目标。中等职业学校信息资源建设尚需破除信息障碍，降低信息成本，确保各主体对信息掌握的准确性。其一，统筹资源建设，减少信息过滤。为尽可能减少政策传递过程中信息过滤造成的信息不对称，学校需成立领导小组，落实领导责任，以提升学生综合能力为宗旨，统筹整体信息资源建设;要明确责任主体部门，整合各级、各类信息系统或平台，及时发布相关信息，为师生员工提供权威、可靠的信息资源，降低信息成本。其二，建立信息交流机制，降低信息损耗。与上级部门保持顺畅的沟通是保证学校信息资源建设顺利进行的基础和前提。责任主体部门要及时发现资源建设中的问题，及时呈报学校或上级行政部门并征询意见，并将具体意见迅速反馈给各建设单位，做好“上传下达”工作。
2.2 建立激励相容的运行机制
建设信息数字化校园，提升学校各责任主体运用信息技术的积极性，建立激励相容的运行机制，是当下实现职业教育现代化的重任。其一，加强目标激励，健全信息资源建设宣传机制。目标的明确性和可接受性是决定行为效果的两个最重要因素。为避免信息资源建设的盲目性和随意性，学校应以学生能力发展為重要关照点，通过舆论宣传、学习讲座、座谈会等方式，筑牢依靠信息化建设推动学校内涵式发展的信念。其二，加强程序激励，制定科学合理的信息资源建设程序和原则。“先论证后建设”是保障信息资源建设质量的关键。学校应积极制定信息资源建设管理办法，组织好对拟建设项目的充分论证，在法律法规框架内，兼顾制度规范和办学实际，选择合适的信息资源建设方式和内容。此外，职校学校应发挥自身专业优势，集中财力，重点建设凸显办学特色的项目。其三，加强评价激励，建立激励和约束机制。激励和约束机制依赖于科学合理的评价标准，是实现信息资源有效配置的重要手段。制定学校信息资源建设评价标准需以服务学生发展为核心，坚持绩效导向，把提升人才培养质量、教育教学水平以及推动内涵式发展作为立项建设的终极目标。
总而言之，在新时期下，中等职业学校管理信息化有利于提高学校管理的效率、质量、公平和健康发展。作为培养职业型、技能型、实践型的中职学校，专业型技能教师要更新教学理念，创新教学模式，在教学的过程中将“做、学、教”合一的教学模式融入到教学的环节中，培养学生的创新能力，发挥学生的主观能动性，提升学生的实践能力，强化信息技术管理工作，促进学生全面成长。
参考文献：
[1] 周波.信息时代探索高职院校档案管理新途径[J].教育现代化，2018，5（51）：278-279.
[2] 王佩楷，熊发涯.基于信息平台的诊改对高职有效教学促进分析[J].福建电脑，2018，34（11）：72-73+77.
关键词：职校;信息技术;管理;现状;对策
为适应中等职业学校信息建设的发展要求，响应国家和上级主管部门对网络信息安全以及等级保护的要求，学校都必须考虑在信息化建设的同时，既要考虑各校的业务特点，又要兼顾信息系统的安全。业务和安全统筹考虑建设的同时，又要有一定的前瞻性和可持续性。
1 职校信息技术管理现状
1.1 经费投入方面
网络信息安全建设离不了大量资金的投入，然而信息安全建设本身的效果并不是建设完成后就能立即显现出来的，这就导致了学校领导对信息安全建设仍存在误区，想当然地认为投入了大量资金却看不到效果，从而分配给信息安全建设项目的资金就不足，直接导致了网络信息建设停滞的局面，结果将导致校园网络及应用系统因没有安全设备的保驾护航，将会直面各种攻击及潜在威胁，一旦发生数据损失或信息泄露事件以后那后果将非常严重。
1.2 人才引进方面
中等职业学校在人才引进方面也存在较多问题，首先是招聘比较偏向于教学而非专业技术工作者，其次是提供的岗位平台、薪资待遇、发展空间不足以吸引高水平专业人才，再加上校内各种繁杂冗长的规章制度束缚，使得人才引进工作更加难以开展。目前大多数学校内的专业技术人员配备不合理，通常都要一人身兼多职，一边要承担教学任务，一边还要从事各种专业技术工作，如校园网运维、专业设备维护调试、应用系统运维、数据库管理等工作，工作量大不说，且缺乏有效的人才激励手段，对于持有专业技能水平资格证书的工作者，更有在职称评审时不予认可等现象[1]，以上这些都是中等职业学校人才引进的拦路虎，人才储备是发展的基石，以上现象如不加以遏制，必定影响学校的全面发展。
1.3 网络信息安全意识方面
中等职业学校的师生网络安全意识普遍不足，对网络信息安全没有具体的概念，认为虚拟的网络、虚拟的事物不需要安全，只有看得见摸得着的东西才会有安全风险，将安全的概念局限于现实事物，造成这类现象的原因一方面是学校师生没有经历过相关的网络信息安全风险事件，另一方面则是对于普及网络信息安全教育的工作没有做到位，只有在生活中遇到了相关的网络信息安全风险事件并造成了损失后，才会意识到其重要性[2]。
2 职校信息技术管理对策
2.1 建立信息对称的资源管理机制
机制设计旨在用最少的信息和最低的信息成本去实现建设目标。中等职业学校信息资源建设尚需破除信息障碍，降低信息成本，确保各主体对信息掌握的准确性。其一，统筹资源建设，减少信息过滤。为尽可能减少政策传递过程中信息过滤造成的信息不对称，学校需成立领导小组，落实领导责任，以提升学生综合能力为宗旨，统筹整体信息资源建设;要明确责任主体部门，整合各级、各类信息系统或平台，及时发布相关信息，为师生员工提供权威、可靠的信息资源，降低信息成本。其二，建立信息交流机制，降低信息损耗。与上级部门保持顺畅的沟通是保证学校信息资源建设顺利进行的基础和前提。责任主体部门要及时发现资源建设中的问题，及时呈报学校或上级行政部门并征询意见，并将具体意见迅速反馈给各建设单位，做好“上传下达”工作。
2.2 建立激励相容的运行机制
建设信息数字化校园，提升学校各责任主体运用信息技术的积极性，建立激励相容的运行机制，是当下实现职业教育现代化的重任。其一，加强目标激励，健全信息资源建设宣传机制。目标的明确性和可接受性是决定行为效果的两个最重要因素。为避免信息资源建设的盲目性和随意性，学校应以学生能力发展為重要关照点，通过舆论宣传、学习讲座、座谈会等方式，筑牢依靠信息化建设推动学校内涵式发展的信念。其二，加强程序激励，制定科学合理的信息资源建设程序和原则。“先论证后建设”是保障信息资源建设质量的关键。学校应积极制定信息资源建设管理办法，组织好对拟建设项目的充分论证，在法律法规框架内，兼顾制度规范和办学实际，选择合适的信息资源建设方式和内容。此外，职校学校应发挥自身专业优势，集中财力，重点建设凸显办学特色的项目。其三，加强评价激励，建立激励和约束机制。激励和约束机制依赖于科学合理的评价标准，是实现信息资源有效配置的重要手段。制定学校信息资源建设评价标准需以服务学生发展为核心，坚持绩效导向，把提升人才培养质量、教育教学水平以及推动内涵式发展作为立项建设的终极目标。
总而言之，在新时期下，中等职业学校管理信息化有利于提高学校管理的效率、质量、公平和健康发展。作为培养职业型、技能型、实践型的中职学校，专业型技能教师要更新教学理念，创新教学模式，在教学的过程中将“做、学、教”合一的教学模式融入到教学的环节中，培养学生的创新能力，发挥学生的主观能动性，提升学生的实践能力，强化信息技术管理工作，促进学生全面成长。
参考文献：
[1] 周波.信息时代探索高职院校档案管理新途径[J].教育现代化，2018，5（51）：278-279.
[2] 王佩楷，熊发涯.基于信息平台的诊改对高职有效教学促进分析[J].福建电脑，2018，34（11）：72-73+77.