美国教育学者沃迈特认为：“合作学习是近十几年来最重要和最成功的教学改革。”在新课程理念的指导下，“小组合作学习”因能改善课堂学习氛围，创造不同层次学生的发展环境，体现学生主体意识为侧重，被广泛地运用于课堂教学，极大地调动学生学习的主动性与积极性。下面，我就自己如何在课堂教学中运用“小组合作学习”谈几点体会。
　　一、面对新课程改革的新形势、新任务，充分认识运用“小组合作学习”的重要性和必要性。
　　随着新课程改革的深入开展，改革课堂教学，提高教学效率就成为了一种新形势、新任务，小组合作学习也就成为了课堂教学改革的一种行之有效的教学方法。合作学习是针对教学条件下学习的组织形式而言的，相对的是“个体学习”，是指学生在小组或团队中为了完成共同的任务，有明确责任分工的互助性学习。在数学教学中，通过合作学习的教学，不仅能够使学生获得一些必要的数学知识，而且能够培养学生合作意识、竞争意识、集体观念和创新能力，建立新型的师生关系。
　　二、明确合作学习新模式，着力把握好开展合作教学的关键环节。
　　只有进一步明确合作学习的模式，把握好合作学习的关键环节，才能收到事半功倍的效果。一要确定教学模式。合作学习教学仍以班级授课为基础，以合作学习小组为基本活动形式。其基本形式为：设计合作内容、合作目标→小组活动→反馈评价→归纳点评。二要合理组建合作小组。合作学习的分组有许多方法，纵观国内外对合作学习理论的研究和实践，多数倾向于异质分组的原则，可以将男生和女生、本学科学习较好的和有一定困难的、性格内向和外向的分到一起，形成一种互补，每组4—6人为宜。三要加强对学生合作方法的指导和合作技能的培养。教师要重视合作方法的指导和合作技能的培养，以实现多向交流、多元思考、相互启迪的合作效应。①协商法：先由小组成员独立思考，把想法写下来，再分别说出自己的想法，其他人倾听，然后自由交流讨论，形成集体意见。这种方法可保证小组中每个成员都有思考的时间。②辩论法：在小组成员充分思考的基础上，由一位学生陈述自己的观点，其他成员以他的观点为中心，展开辩论；或者由一个小组陈述他们的观点，其他各组以这一组的观点为中心，进行辩论。这种合作方法，有利于学生在激烈的多样化的思维碰撞中感悟数学的魅力，促使个性的发展。③提问法：让学生面对课本和教师提供的教学材料，自主发现有价值的问题，并在不断发现问题的过程中，不断思考、不断交流、不断顿悟，自觉建构数学模型，这种合作方式，有利于培养学生发现问题、提出问题和解决问题的能力。四要把握好合作学习的时机。实践证明，恰当地选择切入点是有效开展合作学习的关键。教师作为引导者，应选择好合作学习的切入时机。一是选择重点、难点处。教学的重难点往往是学生理解掌握的重难点，在这些地方应加强合作。《平方差公式》一节中，经历平方差的推导过程是学生学习的重点，如何归纳出公式是教学的难点。在教学中，我先出示四道计算题：①（x y）（x-y）= ②（2a 3y）（2a-3y）= ③（5m n）（5m-n）= ④（4s 3x）（4s-3y）= 教师先让学生求出答案，再启发：大家自己找一找，这4个题存在什么规律？几分钟之后，组织学生合作交流，针对不同情况加强引导。然后各组中心发言人代表本组与全班同学交流，最终推导出平方差公式。二是选择迷惑、混沌处。当学生思维处于混沌、迷惑状态时，组织学生相互交流、辩论，有助于澄清概念，加深理解。例如：在《多项式除以单项式》一节中，我提出问题：应该怎么做？用学过的知识能否解决，怎样转化？引导学生思索，随之展开讨论，然后各组拿出讨论结果，再组间交流、辩论……学生在激烈的语言交流中“学他”和“自检”，经历由模糊到清晰，螺旋渐进，分化整合的过程，最终形成准确、清晰的建构。三是选择深化、拓展处。在《平方差公式》一节中，在学生发现了平方差公式后，我组织学生采取小组合作的形式，利用平方差公式自编应用题，看哪组编得又快又多又好。在讨论中我发现学生积极主动，编出了不少有特点的题目，但思维角度基本相同。于是我提醒学生从多角度编题，使学生在发散性思维中，不仅关注流畅性，还关注变通性，更关注独创性。
　　三、发挥好教师的组织作用，切实开展好教学活动。
　　在教学中要特别注意处理解决好困难和问题，切实发挥指挥协调作用，充分调动学生的主观能动性。一是应留给学生足够的独立思考时间。在学生个体解决某个数学问题遇到障碍，苦思而不得其解时进行合作学习才有价值，才有成效。在小组合作学习前，教师一定要让学生有独立思考的时间。二是应正确处理好组内优生与学困生的关系。小组合作学习的目的是要让人人参与学习过程，人人尝试成功的喜悦。教师要做好学困生的思想工作，还要在组内安排他们优先发言，让学困生先说出最容易想的解题策略，使他们体验成功的快乐。三是教师要精心设计问题。教师设计的问题要有利于促进学生动脑，主动探究数学知识，有利于集体探究，促进合作学习。问题过于简单，学生张口就会，看起来气氛活跃。久而久之，学生容易形成思维惰性，不利于创新意识的培养。
　　四、通过小组合作学习，努力培养学生良好的学习习惯。
　　良好的学习习惯使学生终生受益，在学生小组合作学习时，要培养学生良好的合作学习习惯。一是培养学生认真思考、积极发言的习惯。让学生真正参与课堂教学，主动探究新知的形成过程，并把自己的探究过程用语言表达出来，既能发现与自己不同观点的解决问题方式，又为学有困难的学生提供帮助，真正发挥团体的合作精神。二是培养学生虚心听取别人意见的习惯。教师要着力培养学生认真听取别人意见的习惯，让学生简要记录别人发言的主要观点，并与自己的意见相比较，使学生明确不认真听取别人意见，是一种不礼貌行为，逐步培养学生虚心听取别人意见的习惯。三是培养学生积极实践、动手操作的习惯。很多数学知识都是通过分一分、摆一摆、拼一拼、画一画、拆一拆等动手实践后理解和掌握的，小组合作学习更有利于动手操作实践，教师要着力培养学生积极动手操作实践的习惯。教师在指导操作实践时，必须把操作与思维结合起来，使学生动手动脑，每操作一步都要与解决的数学问题相联系,养成良好的实践习惯。