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摘 要：文章阐述了学生自主学习高中语文写作的现状和意义，并从培养学生学习兴趣、积累大量写作素材、重视文章写作手法、课文与写作相结合、组织学生之间互评和贴近学生生活体验六个方面介绍了自主学习策略在语文写作教学中的应用，旨在为相关教师提供一定的借鉴。
关键词：自主学习;高中语文;写作教学
随着新课程改革，教师对培养学生自主学习能力的重视程度增加。但目前课堂教学中，写作的教学模式单一，教师未能发挥引导作用，学生缺少对文字的深入理解和对写作意义的认识，应用有效的教学策略调动学生写作的积极性迫在眉睫。
一、高中生自主学习语文写作的现状和意义
1.高中生自主学习语文写作的现状
一方面，学生学习的方法落后。部分学校仍然采用应试教育的方法，注重成绩，关注升学率，学生在语文写作时仍然使用固定方式。例如，學生在开篇或者结尾经常使用华丽文字和语言进行堆砌，正文部分列举实例，紧接着表达想法，学生写出的文章千篇一律。另一方面，教学节奏快，学生缺乏实践。教师往往更加注重理论知识，而安排的具体实践时间较少。教师没有引导学生观察生活中的事物，没有让学生从小事入手。学生缺乏具体实践。通常情况下，教师只是给了学生固定写作模板，因此，学生的文章内容缺少创新性。
2.学生自主学习高中语文写作的意义
语文是学生学习的基础课程之一，写作是高中语文课程最重要的组成部分，写作可以体现出学生对语文知识的整体运用能力，在学生学习中占有重要地位。教师可以借助书面表达的形式培养学生文字组织、语言表达和思考认知的能力。新课改要求教师关注学生素质教育，创新传统教学方法。教师在教学过程中应当尊重学生的主体地位，激发学生学习兴趣，使学生能够自主获取知识。学生在自主学习高中语文写作的过程中要及时发现问题并进行解决，这样可以提升自己的综合能力。
二、在高中语文写作教学中应用自主学习策略的方法
1.培养学生学习兴趣
高中阶段学生学习的效果与其兴趣有着重要的联系，学生学习的兴趣直接决定其在实践活动中的参与程度，学生积极参与到课堂的学习中有助于提升学习的效果。培养学生的写作兴趣是提升学生写作能力的重要条件，只有学生对写作有了兴趣，教师才能高效开展自主学习活动。在具体的教学过程中，教师可以借助多媒体设备，通过多媒体教学指引学生发现身边可作为写作主题的事物，从而开展写作活动。教师可以分享名人名言和时事热点引导学生进行思考，一方面，有利于开阔学生视野，另一方面，也有助于激发学生自主写作的兴趣[1]。
例如，在进行“你的生活很重要”写作教学时，学生在自己了解生活的过程中不断进行积累，并在自主写作过程中思考为什么进行写作、写作的主题是什么以及开展写作的意义。学生在发挥想象和创造力的过程中会对身边的事物形成独特的看法。现阶段，学生没有明确写作方向的主要原因之一就是对写作毫无兴趣。教师在开展写作教学的过程中要注重培养学生的兴趣，使学生能够在生活中获得灵感，学会将生活中的很多事情当作写作的素材。教师要引导学生在写作的过程中观察、想象和创造，激发学生写作的热情，让学生在写作的世界中感受到美好，体验到写作的乐趣。
2.积累大量写作素材
学生要想写作水平达到最佳，离不开大量的素材积累，写作素材也是确保学生言之有物的基本条件之一。写作文不是堆砌文字，写作文应当将学、思以及悟相结合，表达自己的想法。教师在进行自主写作的教学过程中，必须以学生掌握大量素材为基础。只有学生掌握了大量的写作素材，才能有效开展写作实践。教师在开展写作教学时应当引导学生在阅读和生活中积累素材，让学生做善于发现生活的有心者，将生活中具有代表性的素材应用在写作中，促使学生在具体实践中真正做到“下笔如有神”。只有真正做到丰富学生内心，学生才能在写作时做到传神。
例如，在主题为“人物鲜明的个性”的写作活动中，学生只有在完全掌握自己写作素材的前提下，才能够更好地将人物个性展现出来，使人在读完之后产生身临其境的感觉。例如，闰土这个人物形象，鲁迅先生通过使用“老爷”一词就能够让读者深切地体会到闰土形象的改变;朱自清描写的望着父亲买橘子的画面，让人觉得事情就发生在眼前;曹雪芹先生描绘的王熙凤栩栩如生，仿佛透过文字能直接见到本人。只有在写作过程中掌握足够的素材，描绘的人物才栩栩如生。宋代诗人梅尧臣有随身带笔和纸的习惯，他会随时随地记录优美的文字和言语。学生要想写出优质的文章，就应当自觉发掘生活中的素材，并及时记录进行积累。
3.重视并掌握写作方法
人们不会因为有兴趣和思想就写得出一篇高质量的文章，而需要使用恰当的方法提升文章质量。写作的方法和技巧也是文章质量的决定性因素。学生在自主写作的实践过程中，完全掌握写作方法和技巧，才能真正做到知行合一，掌握写作技巧的过程也是开展有效学习的过程[2]。学生学习写作技巧最有效的方法是进行阅读，不同的人在写作过程中习惯有所不同，很多文章都有值得被人借鉴的地方。因此，教师要引导学生在阅读的过程中学会思考，借鉴文章结构、修辞手法等。在阅读了大量文章后，学生要学会将他人的写作手法应用在自己的文章中，融会贯通，成为自己的写作手法。
例如，学生在完成“写出真情实感”的写作任务时，第一反应是真情实感从哪里来，其实，答案就在学生自主学习写作的过程中。在具体的写作过程中怎样体现情感，学生需要在日常积累中将写作方法和真情实感有效统一。学生要回想自己所储备的写作素材，选择适当的写作方法，为深入开展写作活动奠定基础，这也是提升自主写作效果的有效途径。例如，学生在表达自身情感的过程中，以自己选择的素材为依据，对比分析间接抒情和直抒胸臆两种方法，依据主题选择表达效果更好的方法。学生在自主写作的过程中，只有通过大量素材积累并使用最佳的表达手法，才能真正提升写作水平。 4.课文与写作相结合
高中语文教材也是学生积累写作素材的来源，教材中的课文都是经过精挑细选的，极具代表性，能够满足高中阶段学生身心发展需求，同时也能为学生了解中外文化提供条件。例如，在讲解《奥斯维辛没有什么新闻》这篇文章时，学生能够从体裁上了解本篇文章的不同，即，它改变了传统新闻千篇一律的报道，在反映客观事物的前提下，增加了记者的主观情感，这其实也是写作上的创新。教师要将文章中的内容作为基础培养学生自主学习能力，在引导学生分析法西斯的暴行和表达愤怒之情时鉴赏写作手法，让学生从中体会自由、解放和重生的美好，引导学生用最适当的手法抒发情感，提升学生语言鉴赏能力和语言表达。通过学习此篇文章，学生了解了有关历史背景，开阔了学生视野，有助于学生积累写作素材。
例如，在学习《沁园春·长沙》这篇诗歌时，教师不仅应当为学生介绍诗歌创作的背景，还要引导学生积累更多的优美句子，并且应用在自己的作文中。教师要鼓励学生观察自然景色，做生活的发现者，并激发学生的豪情，培养学生的观察能力和情感认知能力。在日常教学过程中，教师还要引导学生对身边事物进行思考，提升学生自主学习能力。
5.组织学生之间互评
教师可以组织学生进行合作修改，加深学生对作文的认识，增强学生学习自主性。教师可以采用投票的形式制订评分标准，这也体现了学生的主体地位。学生自己参与制订评分标准也能够加深对写作的认识和理解。学生细致评价作文中的亮点和不足，也能够学到其他人文章的优点并且将之应用在自己的写作中。评分标准制订后，教师发挥示范作用，教学生怎样评析文章。然后将文章分给学生，学生依据评价标准分析整理文章的优点和缺点，将自己的看法和文章评语写下来。
教师可以将四个学生分成一个小组，让他们进行内部讨论，拓展学生思维，这样学生也更加容易接受其他同学提出的意见，在评析文章过程中也能实现自主学习。小组合作完成评析后，学生看到自己作文的批改意见再进行自主評价，针对评析意见选择性地学习和吸收，提升自己作文的质量。好的作文要经过不断修改，学生相互评价和自己评析的意见就是最好的建议。教师选择具有代表性的文章进行评价，培养学生发现问题和解决问题的能力，帮助学生提升写作能力和实现自主学习。
6.贴近学生生活体验
在教学活动过程中，教师应当引导学生体验生活，让学生从内心深处感受人、事和物，最后总结生活经验。学生在体验生活后，教师就可以借助“体验”的方法讲解作文教学的内容，将具体教学过程与现实生活情境相结合，使学生对作文教学内容产生共鸣。教师再结合学生写作过程中出现的问题进行讲解，帮助学生掌握写作的要点，进而提升学生写作技巧。
一篇好的文章应当具备结构合理、文字优美和内涵丰富等几个特点，如何引导学生写出优质的文章，让学生的作文体现以上几个特点是目前高中语文教师重点研究的内容。与此同时，学生也应当提升自主写作的认识，增强写作自信心。从提升学生写作能力到培养学生学习兴趣，使学生在潜移默化中形成自主写作的习惯，符合学生心理特征。与此同时，教师应当在学生的具体写作过程中重点关注学生文章的语言，避免出现空话，应当与生活实际相结合。
结 语
高考中，写作不仅在高中语文科目中占据很大的分数比例，而且它也是新课程改革理念中核心素养的组成部分，目前的教学质量不容乐观，亟须教师采取有效措施提升学生自主写作的效率和质量，促进学生全面发展。
[参考文献]
[1]王兆瑞.高中语文写作教学中自主学习策略的应用[J].课程教育研究，2020（9）：84.
[2]陈颖超.自主学习策略在高中语文写作教学中的应用探析[J].科学咨询（科技·管理），2018（10）：143.
作者简介：张曼曼（1984— ），女，安徽淮北人，中学二级教师，本科。
关键词：自主学习;高中语文;写作教学
随着新课程改革，教师对培养学生自主学习能力的重视程度增加。但目前课堂教学中，写作的教学模式单一，教师未能发挥引导作用，学生缺少对文字的深入理解和对写作意义的认识，应用有效的教学策略调动学生写作的积极性迫在眉睫。
一、高中生自主学习语文写作的现状和意义
1.高中生自主学习语文写作的现状
一方面，学生学习的方法落后。部分学校仍然采用应试教育的方法，注重成绩，关注升学率，学生在语文写作时仍然使用固定方式。例如，學生在开篇或者结尾经常使用华丽文字和语言进行堆砌，正文部分列举实例，紧接着表达想法，学生写出的文章千篇一律。另一方面，教学节奏快，学生缺乏实践。教师往往更加注重理论知识，而安排的具体实践时间较少。教师没有引导学生观察生活中的事物，没有让学生从小事入手。学生缺乏具体实践。通常情况下，教师只是给了学生固定写作模板，因此，学生的文章内容缺少创新性。
2.学生自主学习高中语文写作的意义
语文是学生学习的基础课程之一，写作是高中语文课程最重要的组成部分，写作可以体现出学生对语文知识的整体运用能力，在学生学习中占有重要地位。教师可以借助书面表达的形式培养学生文字组织、语言表达和思考认知的能力。新课改要求教师关注学生素质教育，创新传统教学方法。教师在教学过程中应当尊重学生的主体地位，激发学生学习兴趣，使学生能够自主获取知识。学生在自主学习高中语文写作的过程中要及时发现问题并进行解决，这样可以提升自己的综合能力。
二、在高中语文写作教学中应用自主学习策略的方法
1.培养学生学习兴趣
高中阶段学生学习的效果与其兴趣有着重要的联系，学生学习的兴趣直接决定其在实践活动中的参与程度，学生积极参与到课堂的学习中有助于提升学习的效果。培养学生的写作兴趣是提升学生写作能力的重要条件，只有学生对写作有了兴趣，教师才能高效开展自主学习活动。在具体的教学过程中，教师可以借助多媒体设备，通过多媒体教学指引学生发现身边可作为写作主题的事物，从而开展写作活动。教师可以分享名人名言和时事热点引导学生进行思考，一方面，有利于开阔学生视野，另一方面，也有助于激发学生自主写作的兴趣[1]。
例如，在进行“你的生活很重要”写作教学时，学生在自己了解生活的过程中不断进行积累，并在自主写作过程中思考为什么进行写作、写作的主题是什么以及开展写作的意义。学生在发挥想象和创造力的过程中会对身边的事物形成独特的看法。现阶段，学生没有明确写作方向的主要原因之一就是对写作毫无兴趣。教师在开展写作教学的过程中要注重培养学生的兴趣，使学生能够在生活中获得灵感，学会将生活中的很多事情当作写作的素材。教师要引导学生在写作的过程中观察、想象和创造，激发学生写作的热情，让学生在写作的世界中感受到美好，体验到写作的乐趣。
2.积累大量写作素材
学生要想写作水平达到最佳，离不开大量的素材积累，写作素材也是确保学生言之有物的基本条件之一。写作文不是堆砌文字，写作文应当将学、思以及悟相结合，表达自己的想法。教师在进行自主写作的教学过程中，必须以学生掌握大量素材为基础。只有学生掌握了大量的写作素材，才能有效开展写作实践。教师在开展写作教学时应当引导学生在阅读和生活中积累素材，让学生做善于发现生活的有心者，将生活中具有代表性的素材应用在写作中，促使学生在具体实践中真正做到“下笔如有神”。只有真正做到丰富学生内心，学生才能在写作时做到传神。
例如，在主题为“人物鲜明的个性”的写作活动中，学生只有在完全掌握自己写作素材的前提下，才能够更好地将人物个性展现出来，使人在读完之后产生身临其境的感觉。例如，闰土这个人物形象，鲁迅先生通过使用“老爷”一词就能够让读者深切地体会到闰土形象的改变;朱自清描写的望着父亲买橘子的画面，让人觉得事情就发生在眼前;曹雪芹先生描绘的王熙凤栩栩如生，仿佛透过文字能直接见到本人。只有在写作过程中掌握足够的素材，描绘的人物才栩栩如生。宋代诗人梅尧臣有随身带笔和纸的习惯，他会随时随地记录优美的文字和言语。学生要想写出优质的文章，就应当自觉发掘生活中的素材，并及时记录进行积累。
3.重视并掌握写作方法
人们不会因为有兴趣和思想就写得出一篇高质量的文章，而需要使用恰当的方法提升文章质量。写作的方法和技巧也是文章质量的决定性因素。学生在自主写作的实践过程中，完全掌握写作方法和技巧，才能真正做到知行合一，掌握写作技巧的过程也是开展有效学习的过程[2]。学生学习写作技巧最有效的方法是进行阅读，不同的人在写作过程中习惯有所不同，很多文章都有值得被人借鉴的地方。因此，教师要引导学生在阅读的过程中学会思考，借鉴文章结构、修辞手法等。在阅读了大量文章后，学生要学会将他人的写作手法应用在自己的文章中，融会贯通，成为自己的写作手法。
例如，学生在完成“写出真情实感”的写作任务时，第一反应是真情实感从哪里来，其实，答案就在学生自主学习写作的过程中。在具体的写作过程中怎样体现情感，学生需要在日常积累中将写作方法和真情实感有效统一。学生要回想自己所储备的写作素材，选择适当的写作方法，为深入开展写作活动奠定基础，这也是提升自主写作效果的有效途径。例如，学生在表达自身情感的过程中，以自己选择的素材为依据，对比分析间接抒情和直抒胸臆两种方法，依据主题选择表达效果更好的方法。学生在自主写作的过程中，只有通过大量素材积累并使用最佳的表达手法，才能真正提升写作水平。 4.课文与写作相结合
高中语文教材也是学生积累写作素材的来源，教材中的课文都是经过精挑细选的，极具代表性，能够满足高中阶段学生身心发展需求，同时也能为学生了解中外文化提供条件。例如，在讲解《奥斯维辛没有什么新闻》这篇文章时，学生能够从体裁上了解本篇文章的不同，即，它改变了传统新闻千篇一律的报道，在反映客观事物的前提下，增加了记者的主观情感，这其实也是写作上的创新。教师要将文章中的内容作为基础培养学生自主学习能力，在引导学生分析法西斯的暴行和表达愤怒之情时鉴赏写作手法，让学生从中体会自由、解放和重生的美好，引导学生用最适当的手法抒发情感，提升学生语言鉴赏能力和语言表达。通过学习此篇文章，学生了解了有关历史背景，开阔了学生视野，有助于学生积累写作素材。
例如，在学习《沁园春·长沙》这篇诗歌时，教师不仅应当为学生介绍诗歌创作的背景，还要引导学生积累更多的优美句子，并且应用在自己的作文中。教师要鼓励学生观察自然景色，做生活的发现者，并激发学生的豪情，培养学生的观察能力和情感认知能力。在日常教学过程中，教师还要引导学生对身边事物进行思考，提升学生自主学习能力。
5.组织学生之间互评
教师可以组织学生进行合作修改，加深学生对作文的认识，增强学生学习自主性。教师可以采用投票的形式制订评分标准，这也体现了学生的主体地位。学生自己参与制订评分标准也能够加深对写作的认识和理解。学生细致评价作文中的亮点和不足，也能够学到其他人文章的优点并且将之应用在自己的写作中。评分标准制订后，教师发挥示范作用，教学生怎样评析文章。然后将文章分给学生，学生依据评价标准分析整理文章的优点和缺点，将自己的看法和文章评语写下来。
教师可以将四个学生分成一个小组，让他们进行内部讨论，拓展学生思维，这样学生也更加容易接受其他同学提出的意见，在评析文章过程中也能实现自主学习。小组合作完成评析后，学生看到自己作文的批改意见再进行自主評价，针对评析意见选择性地学习和吸收，提升自己作文的质量。好的作文要经过不断修改，学生相互评价和自己评析的意见就是最好的建议。教师选择具有代表性的文章进行评价，培养学生发现问题和解决问题的能力，帮助学生提升写作能力和实现自主学习。
6.贴近学生生活体验
在教学活动过程中，教师应当引导学生体验生活，让学生从内心深处感受人、事和物，最后总结生活经验。学生在体验生活后，教师就可以借助“体验”的方法讲解作文教学的内容，将具体教学过程与现实生活情境相结合，使学生对作文教学内容产生共鸣。教师再结合学生写作过程中出现的问题进行讲解，帮助学生掌握写作的要点，进而提升学生写作技巧。
一篇好的文章应当具备结构合理、文字优美和内涵丰富等几个特点，如何引导学生写出优质的文章，让学生的作文体现以上几个特点是目前高中语文教师重点研究的内容。与此同时，学生也应当提升自主写作的认识，增强写作自信心。从提升学生写作能力到培养学生学习兴趣，使学生在潜移默化中形成自主写作的习惯，符合学生心理特征。与此同时，教师应当在学生的具体写作过程中重点关注学生文章的语言，避免出现空话，应当与生活实际相结合。
结 语
高考中，写作不仅在高中语文科目中占据很大的分数比例，而且它也是新课程改革理念中核心素养的组成部分，目前的教学质量不容乐观，亟须教师采取有效措施提升学生自主写作的效率和质量，促进学生全面发展。
[参考文献]
[1]王兆瑞.高中语文写作教学中自主学习策略的应用[J].课程教育研究，2020（9）：84.
[2]陈颖超.自主学习策略在高中语文写作教学中的应用探析[J].科学咨询（科技·管理），2018（10）：143.
作者简介：张曼曼（1984— ），女，安徽淮北人，中学二级教师，本科。