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新课程实施以来，为提高数学课堂教学的质量和效率，我们进行了大胆的尝试与研究，并取得了一定的成效。下面我结合自己的教学实践谈谈体会，与大家交流分享。
一、优化教学过程，培养学习兴趣
有的数学知识较枯燥乏味，学生上课时常会出现不专心听讲、不愿做、不愿写等现象，这直接影响了教学的效果。为此，在教学中应创造轻松的学习环境，激发学生的学习兴趣。
1.精心设计问题情境，激发参与意识。
注重情境的创设，引导学生从课的开始就能进入积极的学习状态。如：教学《整式的加减》一节，我设计了这样的教学情境：计算比赛，老师给出一个多项式2x2-4x x2 5x-3x2 1，让学生任意说出其中x的值，老师和学生比一比看谁算得快，选一名学生做裁判。结果老师不用动笔而且神速，这让学生感到很神奇，激发了学生的好奇心，急于想知道其中的奥秘。学生就这样被教师带入了课堂学习，带进了神奇的数学世界。
2.用幽默、激情的语言，激发学习热情。
仅有良好的开端还不够，若教师上课照本宣科，学生自然会厌烦，失去兴趣。纵观一些名师的课堂，我们常有这样的感慨，他们的高明之处更多的是在于用满面春风的语态，饱含真情的语气，洋溢激情的语言来激发学生的情感，获得理想的教学效果。因此教学过程中，教师应适当运用幽默、风趣的语言，激发学生的学习兴趣，增强教学效果。如：课堂上有位学生回答问题时说得很不清楚，许多学生忍不住开始议论：“什么呀，说的什么呀？”对于这种情况，教师往往为了节省时间会说：“不太好，你先坐下。”“谁来回答这个问题？”以此来否定学生的回答。这样做往往会使学生不愿再回答问题，从而渐渐失去学习的兴趣。于是，我笑着模仿赵本山说：“有点乱，缕一缕。”同学们一听，也来了兴致，“对，缕一缕”。在大家的鼓励下，这位学生较好地表达了自己的想法。这样做既保护了学生的自尊心，又激发了学生的学习兴趣，使学生在自我表现的过程中增强自信，提高学习兴趣。
二、转变教学方式，提高教学效率
1.大胆尝试，积极探索有效的教学方法，注重自学能力的培养。
要想取得理想的教学效果，很重要的一点是注重自主学习能力的培养。课堂上学生应有阅读、理解教材的时间，有发现问题后质疑和思考的时间。因此，教学中应该改变以往一讲到底或一问到底的填鸭式教学，不失时机地采用发现法教学，并结合教学内容，大胆尝试先学后教的教学模式。学生能学的让学生自己学，学生能讲的让学生自己讲。在备课的过程中应充分考虑让学生自学什么，怎样学，以及学生会出现那些问题，出现问题怎么解决等。教学中可以先给出学习目标，让学生带着问题去看书。这样学生在看书的过程中就会自觉思考、探究怎样得到法则，而不是只关注结果。接下来教师检查学生自学的效果，让学生交流。学生则各显神通，尽展其能。学生讲的积极性较高，其他同学听得也很认真。这比教师讲，效果要好。学生在交流中加深了对知识的理解，有效地培养了自主学习的能力、表达的能力等。
2.强调知识的产生、形成和发展过程，注重探究能力的培养。
新课标强调知识的形成过程，学生的学习过程是个发现问题、分析问题、解决问题的过程。教师在教学过程中应当引导学生经历探究知识的过程，培养学生发现问题、分析问题、解决问题的勇气和能力。这样做有利于激发学生的学习兴趣，培养学生的探究能力。
3.面向全体学生，注重质疑能力的培养。
“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进”。因此教师要更新观念，将“质疑”引入课堂。给学生积极思考的时间与实践的空间。不怕学生问题多，而应担心他没问题。鼓励学生，消除学生的畏惧心理，激发他们质疑问难的热情。
面对学生的质疑，教师要给予恰当的评价，即便问题不能提在点子上、关键处，也不要轻易否定，以保护学生的质疑热情。对有价值的问题，教师不应急于回答，而是组织让学生自己去讨论、探究，这样才能达到事半功倍的效果。
三、优化作业，狠抓落实
作业是课堂反馈的重要手段，是提高教学质量的重要一环。许多学生缺乏学习自觉性，甚至把完成作业当作向老师交差，作业不乏不认真，或抄袭现象。发下作业后许多学生看都不看，为提高作业质量，教师应优化作业的设计，避免那些机械、重复的低效的作业，同时还应做好以下三点。
1.因材施教，分层作业。
在作业布置上，设置两类题，一是必做题，这类题为基础题，要求全体学生完成，用以巩固新知。由于较简单，易于增强学生的学习自信心。二是选做题，这类题有一定的难度，为发展题，让有能力的同学完成。让学生自主选择作业，这样做充分调动了学生学习的积极性和主动性，让学生在自主选择中张开智慧的翅膀，使作业成为他们放飞潜能的天空，从而赋予作业生命的色彩，提高作业质量。
2.恰当评价，激发兴趣。
对作业的批改，注重使用激励性的评价语言。如：对作业完成情况好的我会写上“方法真好”、“你是老师的骄傲”、“再想想还有更好的方法吗”等，激励、启迪学生。对一般的或写得不是太好的作业，则会写上“再认真些，你会更好”“加油，你能行”等。这样带有感情色彩的评语，会使学生感到老师对她的关心、肯定。长期下去，学生就会有一种期待的心理，拿到作业本会着急看看老师给他写什么了，这样做较好地激发了学生的潜能，学生就会认真对待作业，有助于培养学生良好的学习习惯。
3.搞好批改，及时纠错。
对作业的批改我还采取了无×批改，对的打?菁，错的打／。改对了，再补批成?菁。要求学生养成自觉改作业的习惯，切实抓好作业的天天清。学习好的、自觉性强的放手让他们自觉改作业，这里的改即包含改错，也包含一题多解，让学生选择更好更多的方法，以提高学生的解题能力。不能自觉改作业，或改作业有困难的，则根据具体情况采取独立改，或在同学、老师的帮助下改。教师督促学生当天要把作业改完。并认真反思，改完老师再批。必要时，要补充练习，用以强化所学知识，这样及时弥补了学生作业中的不足。
一、优化教学过程，培养学习兴趣
有的数学知识较枯燥乏味，学生上课时常会出现不专心听讲、不愿做、不愿写等现象，这直接影响了教学的效果。为此，在教学中应创造轻松的学习环境，激发学生的学习兴趣。
1.精心设计问题情境，激发参与意识。
注重情境的创设，引导学生从课的开始就能进入积极的学习状态。如：教学《整式的加减》一节，我设计了这样的教学情境：计算比赛，老师给出一个多项式2x2-4x x2 5x-3x2 1，让学生任意说出其中x的值，老师和学生比一比看谁算得快，选一名学生做裁判。结果老师不用动笔而且神速，这让学生感到很神奇，激发了学生的好奇心，急于想知道其中的奥秘。学生就这样被教师带入了课堂学习，带进了神奇的数学世界。
2.用幽默、激情的语言，激发学习热情。
仅有良好的开端还不够，若教师上课照本宣科，学生自然会厌烦，失去兴趣。纵观一些名师的课堂，我们常有这样的感慨，他们的高明之处更多的是在于用满面春风的语态，饱含真情的语气，洋溢激情的语言来激发学生的情感，获得理想的教学效果。因此教学过程中，教师应适当运用幽默、风趣的语言，激发学生的学习兴趣，增强教学效果。如：课堂上有位学生回答问题时说得很不清楚，许多学生忍不住开始议论：“什么呀，说的什么呀？”对于这种情况，教师往往为了节省时间会说：“不太好，你先坐下。”“谁来回答这个问题？”以此来否定学生的回答。这样做往往会使学生不愿再回答问题，从而渐渐失去学习的兴趣。于是，我笑着模仿赵本山说：“有点乱，缕一缕。”同学们一听，也来了兴致，“对，缕一缕”。在大家的鼓励下，这位学生较好地表达了自己的想法。这样做既保护了学生的自尊心，又激发了学生的学习兴趣，使学生在自我表现的过程中增强自信，提高学习兴趣。
二、转变教学方式，提高教学效率
1.大胆尝试，积极探索有效的教学方法，注重自学能力的培养。
要想取得理想的教学效果，很重要的一点是注重自主学习能力的培养。课堂上学生应有阅读、理解教材的时间，有发现问题后质疑和思考的时间。因此，教学中应该改变以往一讲到底或一问到底的填鸭式教学，不失时机地采用发现法教学，并结合教学内容，大胆尝试先学后教的教学模式。学生能学的让学生自己学，学生能讲的让学生自己讲。在备课的过程中应充分考虑让学生自学什么，怎样学，以及学生会出现那些问题，出现问题怎么解决等。教学中可以先给出学习目标，让学生带着问题去看书。这样学生在看书的过程中就会自觉思考、探究怎样得到法则，而不是只关注结果。接下来教师检查学生自学的效果，让学生交流。学生则各显神通，尽展其能。学生讲的积极性较高，其他同学听得也很认真。这比教师讲，效果要好。学生在交流中加深了对知识的理解，有效地培养了自主学习的能力、表达的能力等。
2.强调知识的产生、形成和发展过程，注重探究能力的培养。
新课标强调知识的形成过程，学生的学习过程是个发现问题、分析问题、解决问题的过程。教师在教学过程中应当引导学生经历探究知识的过程，培养学生发现问题、分析问题、解决问题的勇气和能力。这样做有利于激发学生的学习兴趣，培养学生的探究能力。
3.面向全体学生，注重质疑能力的培养。
“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进”。因此教师要更新观念，将“质疑”引入课堂。给学生积极思考的时间与实践的空间。不怕学生问题多，而应担心他没问题。鼓励学生，消除学生的畏惧心理，激发他们质疑问难的热情。
面对学生的质疑，教师要给予恰当的评价，即便问题不能提在点子上、关键处，也不要轻易否定，以保护学生的质疑热情。对有价值的问题，教师不应急于回答，而是组织让学生自己去讨论、探究，这样才能达到事半功倍的效果。
三、优化作业，狠抓落实
作业是课堂反馈的重要手段，是提高教学质量的重要一环。许多学生缺乏学习自觉性，甚至把完成作业当作向老师交差，作业不乏不认真，或抄袭现象。发下作业后许多学生看都不看，为提高作业质量，教师应优化作业的设计，避免那些机械、重复的低效的作业，同时还应做好以下三点。
1.因材施教，分层作业。
在作业布置上，设置两类题，一是必做题，这类题为基础题，要求全体学生完成，用以巩固新知。由于较简单，易于增强学生的学习自信心。二是选做题，这类题有一定的难度，为发展题，让有能力的同学完成。让学生自主选择作业，这样做充分调动了学生学习的积极性和主动性，让学生在自主选择中张开智慧的翅膀，使作业成为他们放飞潜能的天空，从而赋予作业生命的色彩，提高作业质量。
2.恰当评价，激发兴趣。
对作业的批改，注重使用激励性的评价语言。如：对作业完成情况好的我会写上“方法真好”、“你是老师的骄傲”、“再想想还有更好的方法吗”等，激励、启迪学生。对一般的或写得不是太好的作业，则会写上“再认真些，你会更好”“加油，你能行”等。这样带有感情色彩的评语，会使学生感到老师对她的关心、肯定。长期下去，学生就会有一种期待的心理，拿到作业本会着急看看老师给他写什么了，这样做较好地激发了学生的潜能，学生就会认真对待作业，有助于培养学生良好的学习习惯。
3.搞好批改，及时纠错。
对作业的批改我还采取了无×批改，对的打?菁，错的打／。改对了，再补批成?菁。要求学生养成自觉改作业的习惯，切实抓好作业的天天清。学习好的、自觉性强的放手让他们自觉改作业，这里的改即包含改错，也包含一题多解，让学生选择更好更多的方法，以提高学生的解题能力。不能自觉改作业，或改作业有困难的，则根据具体情况采取独立改，或在同学、老师的帮助下改。教师督促学生当天要把作业改完。并认真反思，改完老师再批。必要时，要补充练习，用以强化所学知识，这样及时弥补了学生作业中的不足。