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摘要：社会期待大学校长能成为教育家，即大学校长应有教育家角色。这是由多方因素决定的。大学校长拥有教育家角色将有利于大学发展，而成就大学校长的教育家角色也有其优势和不利因素。只有取长补短，发挥优势条件，克服不利因素，大学校长才能成就其教育家角色。
关键词：大学校长；教育家；角色
作者简介：尚嘉（1987-），男，山东利津人，兰州大学教育学院硕士研究生。（甘肃 兰州 730000）
中图分类号：G640 文献标识码：A 文章编号：1007-0079（2011）23-0001-02
“校长是一个学校的灵魂，要想评论一个学校，先要评论该校的校长。”中国知名教育家陶行知先生如是说。对于一所大学来说，校长的作用是不言而喻的。作用之大，也就意味着承担之多。如此说来，大学校长便要在社会系统中扮演不同角色。前加利福尼亚大学校长克拉克·克尔认为大学校长扮演四种类型的角色：首先，校长是作为一个普通人所扮演的朋友、伙伴、同事、父亲、丈夫这一类角色；其次，他们还扮演官员、外交家、演说家、管理人、调解者的角色；再次，校长还是博学者、学术带头人、教学者、信息灵通人士；最后，他们应该是领导者、教育家、创新者、引路人。[1]然而在现今中国高等教育的需求中，对大学校长的最佳角色期待是什么？毫无疑问，教育家角色是社会对于中国大学校长的最迫切要求。
一、大学校长的教育家角色定位
近些年，温家宝总理在各种场合提及教育问题时，多次提出了“由教育家办学”的观点。何为“教育家”？英国学者德里克·朗特里对教育家的注解是：“指教育领域中知名的研究者或理论家，和具有比教师威信更高的人（他们可能不再当教师，或甚至从未当过教师）。”[2]在国内学术界尚未有系统完整的阐述，只是大多认同如下观点：“教育家是懂得并能够按照教育规律办教育的人”。笔者认为，教育家应该是长期致力于教育事业发展，能够遵循恰当的教育规律和合理的教育理念去服务于教育，能够为教育发展作出重要贡献的教育工作者。
在大学中，校长是灵魂性、旗帜性的人物，是一所大学成功与否的关键。社会期待大学校长能够遵循教育规律，特别是高等教育规律，创新教育理念，发展教育实践，致力于高等教育事业的进步，为我国的高等教育作出重要贡献。因此，大学校长便自然而然要被赋予“教育家”这一重要角色。由此看来，大学校长的教育家角色即要求大学校长成为教育家，以教育家所应具有的能力去服务大学，发展大学，为大学的进步努力奋斗。
二、大学校长承担教育家角色的原因分析
社会期待大学校长成为教育家，这是由多方面因素所决定的。大学校长要承担教育家的角色是综合各方面状况所形成的。
第一，国家和社会对人才的需求对大学校长的教育家角色提出了要求。随着社会的发展和国际竞争的激烈，国家和社会对大学的人才培养提出了更高的要求，目前更是根据“钱学森之问”凝结成培养拔尖创新人才的“珠峰计划”。对人才的高要求使得大学的压力不断增加。作为一家之主的校长更是重担在身。大学校长如何做才能引导大学培养高素质、高能力的人才？无疑，只有切实遵循高等教育规律去办学，实事求是地发展，踏踏实实地培养，才能出人才，出尖子。这便要求大学校长承担教育家的角色。只有教育家型校长才能做到按教育规律办学，创新教育理念，发展教育实践，为人才培养提供良好的内外部环境。
第二，国内高等教育的现状要求大学校长承担教育家的角色。目前，我国是高等教育大国，高等教育整体处于大众化阶段，受教育人口不断增加。自1998年高校扩招以来，我国高等教育取得了不小的成就，但问题与不足依然存在，如教育质量水平较低、学术腐败层出不穷、教学科研经费不足等等。这些问题与不足在考验着我国的大学校长，对大学校长治校提出了更高要求。改变高等教育的问题与不足的一个重要支撑力便是大学校长。大学校长只有以教育家的魄力去管理大学，才能真正遵循教育规律办事，提高大学的各方面素养，摒弃不良风气，使大学在良性轨道前行，不断改变高等教育问题与不足。
第三，创新型大学建设本身需要大学校长担负教育家角色。进入21世纪，我国提出了建设创新型国家的构想。为更好地服务于国家，教育界倡导建设创新型大学。创新型大学的建设需要大学校长做到遵循教育规律，创新发展，摆脱传统的束缚，营造良好发展环境等。要做到这些，大学校长必须担负教育家的角色。因为只有教育家型大学校长才能破除陈规，大胆创新，不断寻求大学发展的新路径，真正领导大学走上创新之路，把我国大学建设成创新型大学。
第四，大学校长单一模式的不足也在催促大学校长拥有教育家角色。自建国以来，我国高等教育界一直维持专家学者治校或行政领导担纲的局面。此类大学校长领导模式在一定的阶段的确发挥了不小的作用，但是现阶段的大学多样性、综合化、突变力都在增加，单一模式的大学校长已不能适应学校的发展。只有具有教育家气质，大学校长才能针对大学发展，在教育规律的把持下，做出切实可行的调整，使大学始终沿着正确轨道前行。
三、大学校长承担教育家角色的作为
大学校长如能够成功承担教育家的角色，才能遵循教育规律，创新教育理念，贯彻教育政策，发展教育实践，使大学良性发展。
第一，作为教育家，大学校长是教育规律的最佳遵循者。按教育规律办教育，是一个教育工作者应该遵循的基本准则，是一个教育工作者向着教育家方向前进的基本条件。大学校长要发挥教育家角色，遵循教育规律去办好高等教育是其本质要求，也是大学能够按教育规律行事的最佳选择。无疑，大学校长对于大学的发展有举足轻重的话语权，大学如何发展不能说只由大学校长一个人拍板，但可以说校长的建议是极为重要的。大学校长以教育家角色办事，可以保证大学按教育规律发展。
第二，作为教育家，大学校长是教育理念的最佳创造者。合适的教育理念是大学发展的思想动力和精神支柱。北京大学的发展离不开蔡元培先生“思想自由、兼容并包”的教育理念的支撑。大学校长发挥教育家角色，以教育家的办学思路去发展大学，这是大学之幸。大学校长按教育家方式去治理大学，可以把自己的符合大学发展的创造型的教育理念融入学校中，发挥教育理念对大学的促进作用，促进大学沿着良性模式发展。
第三，作为教育家，大学校长是教育政策的最佳执行者。大学校长是教育政策的执行者，这是确定无疑的。但对于教育政策的执行程度因人而异，各有不同。若大学校长能以教育家的角色来办教育，对于教育政策的执行绝对是最佳的。首先，教育家校长有自己对政策的理解和判断，能够根据学校实际发挥政策的最佳作用；其次，教育家校长能够实事求是对待教育政策，切实贯彻教育政策。
第四，作为教育家，大学校长是教育创新的最佳实践者。教育创新是大学向前发展的最佳出路，也是我国大学发展的唯一路径。只有做到教育创新，我国的大学才能致力于创新型大学的建设，在国际教育竞争中发挥作用，促进我国教育事业的发展。大学校长以教育家方式去办学，是教育创新的最佳选择。大学校长发挥教育家作用，可以保证大学做到创新发展，沿着创新之路前进。在此种形式下，大学校长才是大学教育创新的最佳实践者。
四、大学校长承担教育家角色的优势条件
大学校长承担教育家一角色不是空谈高调，而是切实可行的。如下所述，有许多优势条件为塑造教育家型校长提供支持。
第一，历史优势。我国是一个教育人才辈出的国家，历史上，教育家也是层出不穷。古代有孔子、孟子等大贤，近代蔡元培、梅贻琦、张伯苓等也是各有千秋。这样的历史条件证明我国大学教育不乏教育家人才的出现。古今教育家们不仅为现代大学校长成就教育家理想树立信念，也为现今大学教育提供了宝贵的经验，特别是民国时代的大学校长为现代大学校长的治校留下了宝贵的财富。遵循历史轨迹，我们的大学校长按教育家模式治校并非梦想，而是实实在在的。
第二，国家优势。我国是社会主义国家，集中力量办大事是我国社会主义制度的最大优势。现阶段，我国早已将教育大发展提上日程，国家对教育的重视程度越来越高，教育投入越来越大。在大学教育发展上，发挥国家优势，赋予大学校长一定的权力，使其在良好的环境下发挥教育家的作用，这是非常可行的。大学校长应该充分利用我国优势发展大学教育事业，以一个教育家的作为去建设大学，发展大学，使大学在国家建设中发挥更大、更多的作用。
第三，人才优势。我国人口过多是国家发展的一大限制，但反过来说，众多的人口也为国家发展发展提供了更多的人才。在教育方面，特别是高等教育方面，我们会涌现出更多出色的教育人才，为大学校长的培养提供充足的人员保证，为教育家的出现提供最有力的支持。相信随着我国教育的发展，在大学中会涌现出很多教育家型的校长。
第四，国际交流优势。随着社会的发展和国际化的融合，我国高等教育与外界的交流与合作越来越多，大学校长之间的交流也愈加频繁，比如我国已经成功举办了四届“中外大学校长论坛”，各高校也利用校庆等活动举行校长交流，我国很多大学校长外出访问等。这些交流不但扩展了我国大学校长的国际化视野，也为我们提供了宝贵的学习经验。在我国高等教育落后于西方发达国家的今天，国际交流对于我国培养大学校长的教育家素质有很大的帮助。
五、大学校长承担教育家角色的不利因素
大学校长承担教育家的角色绝非一帆风顺，在成就教育家的过程中，大学校长面临着来自各方面的限制和干扰。这些不利条件主要表现在如下方面。
第一，我国现行的教育管理体制的弊端。一直以来，我国的教育管理体制为社会各界所诟病，这绝非泛泛而谈，而是确有其实。对于大学校长承担教育家角色，现行教育管理体制可谓弊端颇多。首先，政府对于高校的管理过多过细。这使得校长难以发挥自己的能力去塑造大学。其次，大学校长的选拔方式、任期制度不利于教育家的形成。大学校长“无一例外要按照行政干部选拨原则和选拨程序进行”，[3]这种选拔尚不能保证大学校长合格与否，更不要说成就教育家了。另外，大学校长的任期限制也极大约束了大学校长的能力发展。再次，集体化的领导不利于大学校长教育家化。集体领导容易导致职责不清，这样的体制下很难产生教育家校长。
第二，中国传统文化观念的限制。中国传统文化观念对于大学校长承担教育家角色的限制主要表现在两方面：首先，“官本位”的文化思想制约。我国几千年的封建体制使得中国社会弥漫着“官本位”的思想，在教育界也是如此。“官本位”思想使我国大学校长融入行政化的管理模式中，难以切实按教育规律办学，在一定程度上也阻碍了教育家的形成。其次，传统文化中教育的弱势地位影响。在中国社会，教育一直处于弱势地位，知识分子甚至曾被冠以“臭老九”的名声。如此地位下，大学校长在为教育争取利益时难度颇大。没有良好的教育条件作保证，大学校长难以成为教育家。
第三，现今不良的教育环境影响。改革开发以来，中国的国力逐渐增强，经济社会条件不断改善，但是各种弊端也不断涌现。在教育界，功利化、世俗化等愈演愈烈，使得教育环境也越来越差。大学校长在功利化、世俗化等的侵蚀下，难以保证能够以教育家的方式来治理学校。另外，由于教育资源的分配不均，高校对于利益的追求也使得大学校长不可能单纯地致力于教育层面的发展。如此教育环境，教育家校长的出现确属不易。
第四，大学校长的个人素质影响。华中科技大学别敦荣先生在《论教育家校长的素质》一文中提出：教育家校长的特别之处主要体现在三个方面，即有教育家的情感；有教育家的信念；有教育家的胸怀。[4]要做到以上三点，实属不易。现在的我国大学校长多埋头于繁杂的行政事务或其他事务，很难执着于教育事业，为教育事业无私奋斗。加之多方面的干扰，大学校长难以有如别敦荣先生所说的特别之处。不能拥有优异的个人素质，大学校长对于自身教育家的塑造便有所欠缺，成就教育家角色更是难上加难。
六、展望与期待
大学校长承担教育家角色，是社会所期待的。因为只有教育家校长能够切实遵循教育规律，创新教育理念，贯彻教育政策，发展教育实践，领导大学有所突破，使大学更快更好发展。然而，教育家角色非大学校长短期可成。面对各种优势条件和不利因素，只有取长补短，利用优势条件，克服不利因素，才能成就教育家校长。随着我国教育的发展，相信在未来中国教育界，大学校长中会涌现出不少杰出的教育家。
参考文献：
[1]马俊杰,等.对大学校长角色和工作的期待:来自大学生的声音[J].江淮论坛,2010,(5).
[2]德里克·朗特里.英汉双解教育词典[Z].赵宝恒,等,译.北京:教育科学出版社,1992:123.
[3]李建宇.浅议职业型大学校长的选拔任用[J].黑龙江高教研究,1992,(2).
[4]别敦荣.论教育家校长的素质[J].教育发展研究,2009,(21).
（责任编辑：刘辉）
关键词：大学校长；教育家；角色
作者简介：尚嘉（1987-），男，山东利津人，兰州大学教育学院硕士研究生。（甘肃 兰州 730000）
中图分类号：G640 文献标识码：A 文章编号：1007-0079（2011）23-0001-02
“校长是一个学校的灵魂，要想评论一个学校，先要评论该校的校长。”中国知名教育家陶行知先生如是说。对于一所大学来说，校长的作用是不言而喻的。作用之大，也就意味着承担之多。如此说来，大学校长便要在社会系统中扮演不同角色。前加利福尼亚大学校长克拉克·克尔认为大学校长扮演四种类型的角色：首先，校长是作为一个普通人所扮演的朋友、伙伴、同事、父亲、丈夫这一类角色；其次，他们还扮演官员、外交家、演说家、管理人、调解者的角色；再次，校长还是博学者、学术带头人、教学者、信息灵通人士；最后，他们应该是领导者、教育家、创新者、引路人。[1]然而在现今中国高等教育的需求中，对大学校长的最佳角色期待是什么？毫无疑问，教育家角色是社会对于中国大学校长的最迫切要求。
一、大学校长的教育家角色定位
近些年，温家宝总理在各种场合提及教育问题时，多次提出了“由教育家办学”的观点。何为“教育家”？英国学者德里克·朗特里对教育家的注解是：“指教育领域中知名的研究者或理论家，和具有比教师威信更高的人（他们可能不再当教师，或甚至从未当过教师）。”[2]在国内学术界尚未有系统完整的阐述，只是大多认同如下观点：“教育家是懂得并能够按照教育规律办教育的人”。笔者认为，教育家应该是长期致力于教育事业发展，能够遵循恰当的教育规律和合理的教育理念去服务于教育，能够为教育发展作出重要贡献的教育工作者。
在大学中，校长是灵魂性、旗帜性的人物，是一所大学成功与否的关键。社会期待大学校长能够遵循教育规律，特别是高等教育规律，创新教育理念，发展教育实践，致力于高等教育事业的进步，为我国的高等教育作出重要贡献。因此，大学校长便自然而然要被赋予“教育家”这一重要角色。由此看来，大学校长的教育家角色即要求大学校长成为教育家，以教育家所应具有的能力去服务大学，发展大学，为大学的进步努力奋斗。
二、大学校长承担教育家角色的原因分析
社会期待大学校长成为教育家，这是由多方面因素所决定的。大学校长要承担教育家的角色是综合各方面状况所形成的。
第一，国家和社会对人才的需求对大学校长的教育家角色提出了要求。随着社会的发展和国际竞争的激烈，国家和社会对大学的人才培养提出了更高的要求，目前更是根据“钱学森之问”凝结成培养拔尖创新人才的“珠峰计划”。对人才的高要求使得大学的压力不断增加。作为一家之主的校长更是重担在身。大学校长如何做才能引导大学培养高素质、高能力的人才？无疑，只有切实遵循高等教育规律去办学，实事求是地发展，踏踏实实地培养，才能出人才，出尖子。这便要求大学校长承担教育家的角色。只有教育家型校长才能做到按教育规律办学，创新教育理念，发展教育实践，为人才培养提供良好的内外部环境。
第二，国内高等教育的现状要求大学校长承担教育家的角色。目前，我国是高等教育大国，高等教育整体处于大众化阶段，受教育人口不断增加。自1998年高校扩招以来，我国高等教育取得了不小的成就，但问题与不足依然存在，如教育质量水平较低、学术腐败层出不穷、教学科研经费不足等等。这些问题与不足在考验着我国的大学校长，对大学校长治校提出了更高要求。改变高等教育的问题与不足的一个重要支撑力便是大学校长。大学校长只有以教育家的魄力去管理大学，才能真正遵循教育规律办事，提高大学的各方面素养，摒弃不良风气，使大学在良性轨道前行，不断改变高等教育问题与不足。
第三，创新型大学建设本身需要大学校长担负教育家角色。进入21世纪，我国提出了建设创新型国家的构想。为更好地服务于国家，教育界倡导建设创新型大学。创新型大学的建设需要大学校长做到遵循教育规律，创新发展，摆脱传统的束缚，营造良好发展环境等。要做到这些，大学校长必须担负教育家的角色。因为只有教育家型大学校长才能破除陈规，大胆创新，不断寻求大学发展的新路径，真正领导大学走上创新之路，把我国大学建设成创新型大学。
第四，大学校长单一模式的不足也在催促大学校长拥有教育家角色。自建国以来，我国高等教育界一直维持专家学者治校或行政领导担纲的局面。此类大学校长领导模式在一定的阶段的确发挥了不小的作用，但是现阶段的大学多样性、综合化、突变力都在增加，单一模式的大学校长已不能适应学校的发展。只有具有教育家气质，大学校长才能针对大学发展，在教育规律的把持下，做出切实可行的调整，使大学始终沿着正确轨道前行。
三、大学校长承担教育家角色的作为
大学校长如能够成功承担教育家的角色，才能遵循教育规律，创新教育理念，贯彻教育政策，发展教育实践，使大学良性发展。
第一，作为教育家，大学校长是教育规律的最佳遵循者。按教育规律办教育，是一个教育工作者应该遵循的基本准则，是一个教育工作者向着教育家方向前进的基本条件。大学校长要发挥教育家角色，遵循教育规律去办好高等教育是其本质要求，也是大学能够按教育规律行事的最佳选择。无疑，大学校长对于大学的发展有举足轻重的话语权，大学如何发展不能说只由大学校长一个人拍板，但可以说校长的建议是极为重要的。大学校长以教育家角色办事，可以保证大学按教育规律发展。
第二，作为教育家，大学校长是教育理念的最佳创造者。合适的教育理念是大学发展的思想动力和精神支柱。北京大学的发展离不开蔡元培先生“思想自由、兼容并包”的教育理念的支撑。大学校长发挥教育家角色，以教育家的办学思路去发展大学，这是大学之幸。大学校长按教育家方式去治理大学，可以把自己的符合大学发展的创造型的教育理念融入学校中，发挥教育理念对大学的促进作用，促进大学沿着良性模式发展。
第三，作为教育家，大学校长是教育政策的最佳执行者。大学校长是教育政策的执行者，这是确定无疑的。但对于教育政策的执行程度因人而异，各有不同。若大学校长能以教育家的角色来办教育，对于教育政策的执行绝对是最佳的。首先，教育家校长有自己对政策的理解和判断，能够根据学校实际发挥政策的最佳作用；其次，教育家校长能够实事求是对待教育政策，切实贯彻教育政策。
第四，作为教育家，大学校长是教育创新的最佳实践者。教育创新是大学向前发展的最佳出路，也是我国大学发展的唯一路径。只有做到教育创新，我国的大学才能致力于创新型大学的建设，在国际教育竞争中发挥作用，促进我国教育事业的发展。大学校长以教育家方式去办学，是教育创新的最佳选择。大学校长发挥教育家作用，可以保证大学做到创新发展，沿着创新之路前进。在此种形式下，大学校长才是大学教育创新的最佳实践者。
四、大学校长承担教育家角色的优势条件
大学校长承担教育家一角色不是空谈高调，而是切实可行的。如下所述，有许多优势条件为塑造教育家型校长提供支持。
第一，历史优势。我国是一个教育人才辈出的国家，历史上，教育家也是层出不穷。古代有孔子、孟子等大贤，近代蔡元培、梅贻琦、张伯苓等也是各有千秋。这样的历史条件证明我国大学教育不乏教育家人才的出现。古今教育家们不仅为现代大学校长成就教育家理想树立信念，也为现今大学教育提供了宝贵的经验，特别是民国时代的大学校长为现代大学校长的治校留下了宝贵的财富。遵循历史轨迹，我们的大学校长按教育家模式治校并非梦想，而是实实在在的。
第二，国家优势。我国是社会主义国家，集中力量办大事是我国社会主义制度的最大优势。现阶段，我国早已将教育大发展提上日程，国家对教育的重视程度越来越高，教育投入越来越大。在大学教育发展上，发挥国家优势，赋予大学校长一定的权力，使其在良好的环境下发挥教育家的作用，这是非常可行的。大学校长应该充分利用我国优势发展大学教育事业，以一个教育家的作为去建设大学，发展大学，使大学在国家建设中发挥更大、更多的作用。
第三，人才优势。我国人口过多是国家发展的一大限制，但反过来说，众多的人口也为国家发展发展提供了更多的人才。在教育方面，特别是高等教育方面，我们会涌现出更多出色的教育人才，为大学校长的培养提供充足的人员保证，为教育家的出现提供最有力的支持。相信随着我国教育的发展，在大学中会涌现出很多教育家型的校长。
第四，国际交流优势。随着社会的发展和国际化的融合，我国高等教育与外界的交流与合作越来越多，大学校长之间的交流也愈加频繁，比如我国已经成功举办了四届“中外大学校长论坛”，各高校也利用校庆等活动举行校长交流，我国很多大学校长外出访问等。这些交流不但扩展了我国大学校长的国际化视野，也为我们提供了宝贵的学习经验。在我国高等教育落后于西方发达国家的今天，国际交流对于我国培养大学校长的教育家素质有很大的帮助。
五、大学校长承担教育家角色的不利因素
大学校长承担教育家的角色绝非一帆风顺，在成就教育家的过程中，大学校长面临着来自各方面的限制和干扰。这些不利条件主要表现在如下方面。
第一，我国现行的教育管理体制的弊端。一直以来，我国的教育管理体制为社会各界所诟病，这绝非泛泛而谈，而是确有其实。对于大学校长承担教育家角色，现行教育管理体制可谓弊端颇多。首先，政府对于高校的管理过多过细。这使得校长难以发挥自己的能力去塑造大学。其次，大学校长的选拔方式、任期制度不利于教育家的形成。大学校长“无一例外要按照行政干部选拨原则和选拨程序进行”，[3]这种选拔尚不能保证大学校长合格与否，更不要说成就教育家了。另外，大学校长的任期限制也极大约束了大学校长的能力发展。再次，集体化的领导不利于大学校长教育家化。集体领导容易导致职责不清，这样的体制下很难产生教育家校长。
第二，中国传统文化观念的限制。中国传统文化观念对于大学校长承担教育家角色的限制主要表现在两方面：首先，“官本位”的文化思想制约。我国几千年的封建体制使得中国社会弥漫着“官本位”的思想，在教育界也是如此。“官本位”思想使我国大学校长融入行政化的管理模式中，难以切实按教育规律办学，在一定程度上也阻碍了教育家的形成。其次，传统文化中教育的弱势地位影响。在中国社会，教育一直处于弱势地位，知识分子甚至曾被冠以“臭老九”的名声。如此地位下，大学校长在为教育争取利益时难度颇大。没有良好的教育条件作保证，大学校长难以成为教育家。
第三，现今不良的教育环境影响。改革开发以来，中国的国力逐渐增强，经济社会条件不断改善，但是各种弊端也不断涌现。在教育界，功利化、世俗化等愈演愈烈，使得教育环境也越来越差。大学校长在功利化、世俗化等的侵蚀下，难以保证能够以教育家的方式来治理学校。另外，由于教育资源的分配不均，高校对于利益的追求也使得大学校长不可能单纯地致力于教育层面的发展。如此教育环境，教育家校长的出现确属不易。
第四，大学校长的个人素质影响。华中科技大学别敦荣先生在《论教育家校长的素质》一文中提出：教育家校长的特别之处主要体现在三个方面，即有教育家的情感；有教育家的信念；有教育家的胸怀。[4]要做到以上三点，实属不易。现在的我国大学校长多埋头于繁杂的行政事务或其他事务，很难执着于教育事业，为教育事业无私奋斗。加之多方面的干扰，大学校长难以有如别敦荣先生所说的特别之处。不能拥有优异的个人素质，大学校长对于自身教育家的塑造便有所欠缺，成就教育家角色更是难上加难。
六、展望与期待
大学校长承担教育家角色，是社会所期待的。因为只有教育家校长能够切实遵循教育规律，创新教育理念，贯彻教育政策，发展教育实践，领导大学有所突破，使大学更快更好发展。然而，教育家角色非大学校长短期可成。面对各种优势条件和不利因素，只有取长补短，利用优势条件，克服不利因素，才能成就教育家校长。随着我国教育的发展，相信在未来中国教育界，大学校长中会涌现出不少杰出的教育家。
参考文献：
[1]马俊杰,等.对大学校长角色和工作的期待:来自大学生的声音[J].江淮论坛,2010,(5).
[2]德里克·朗特里.英汉双解教育词典[Z].赵宝恒,等,译.北京:教育科学出版社,1992:123.
[3]李建宇.浅议职业型大学校长的选拔任用[J].黑龙江高教研究,1992,(2).
[4]别敦荣.论教育家校长的素质[J].教育发展研究,2009,(21).
（责任编辑：刘辉）