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摘 要：随着小学数学教学改革朝向纵深进行，核心素养逐渐成为其指导思想之一，培养学生自主学习能力成为一项受到高度重视和认可的任务。从三个方面探讨了核心素养下培养和强化小学生数学自主学习能力的思路，以期为小学高效数学教学提供有益参考。
关键词：小学数学;核心素养;自主学习
随着传统应试教育让位于素质教育，新课程理念明确指出，小学阶段数学教育在提升学生数学知识和技能的同时，更应培养学生的综合性能力，更好地去探测和思索数学世界。核心素养已经成为影响我国教育变革的主导思想，而自主发展作为其核心理念之一，更是受到极大重视。基于此，小学数学教学应回归教育的本质，在传授知识的同时更应该促进学生的自主发展和全面发展，培养学生积极的学习习惯，掌握自主学习的技能。
一、数学联系生活，培养学生自学兴趣
师生间平等的关系，课堂上和谐的气氛能够有效激活小学生发现问题、探索问题的心理状态，进而让学生在发现和探索的过程中不断发展自主学习能力[1]。因此，数学教师不应局限于课本知识和课堂上作为教师的权威地位，而应充分发挥自己的数学应用意识和能力，将数学思想和方法更多地融入实际生活中，帮助学生形成一种活用数学知识解决生活问题的意识和能力，能够主动地从数学的视角去探索世界、思考未知，在这一过程中不断累积对数学的兴趣，为自主学习能力的萌芽创造必要的兴趣基础。
比如，在商店购物时，同种产品不同规格的标价就会不一样，以可乐为例，2000mL装8元/瓶，1000mL装5元/瓶，500mL装3元/瓶，这时，可以给学生出一个生活数学问题，即比较买哪种规格的更划算。这就需要学生运用数学的基本运算知识，通过计算，2000mL装的可乐最为划算，当然是购买大瓶可乐更能省钱。这样就在潜移默化中培养了学生的数学应用意识，让他们真实体验到数学知识的妙用和价值，学会从数学的视角去观察生活，从而奠定数学兴趣，自觉自主地运用数学知识解决实际问题。
二、情境润色数学，培养学生自学能力
课堂教学是小学生开展数学学习的主要渠道，因此，课堂教学效率的高低直接影响着学生的数学获得感，对强化学生自主学习能力也具有直接影响[2]。小学生认知能力有限，以形象思维为主，多习惯于表象化的理解方式。这样，如果数学课堂知识以邏辑性和理论性强的一面呈现给学生，必然会对他们造成较大的学习难度，进而打击学生数学兴趣，限制数学能力发展，阻碍自主学习能力提高。
基于此，小学数学教师应该为数学课堂穿上情境教学的外衣，将数学知识从抽象转向具体化，通过创设直观的教学情境有效降低学习难度，推动学生知识生成和理解，夯实数学基础，提升自主学习能力。这样，也能让学生逐渐形成自己创设数学情境的意识和能力，更有利于他们数学自主学习活动的高效开展。比如，在除法教学中，当学生基本掌握除法运算法则后，教师不妨创设运用除法的情境，设计一个分气球的情境小游戏，以24个气球为标准，部分学生负责分气球，部分学生负责拿气球，这样，通过不断变化拿到气球学生的人数，考查学生的实际运用能力。学生尝到甜头后，就会尝试着分配其他的东西，从而不知不觉中步入教师设计的自学“陷阱”中。
三、注重自主探究，强化学生自学能力
随着教育水平的发展，未来的文盲也不会再以不识字为前提，而应以不会学习为判断准绳，也就是说，学生只有掌握学习的能力，才能够自主开启知识大门，遨游于知识世界[3]。因此，核心素养下，数学教师既要让学生学会知识，又要让学生会学知识，让学生能够真正运用掌握的学习方法，不断提升学习境界，形成真正的自学能力。
数学知识尽管看起来是“死板”的，其却有着非常大的想象和发挥空间，数学假设和猜想是数学世界中最具有诱惑力的部分之一，而这正是开启学生会学能力的法宝。教师要引导学生多探索知识生成的过程，让他们在假设中不断提高理解能力，最终锻炼创造性思维，达成自学能力的最高峰。比如，在“圆的知识”教学中，让学生在圆里任意画直径和半径，学生就能够知道一个圆中半径和直径有无数条，并且所有半径长度和直径长度均相等，前者是后者的二分之一。由此联想汽车轮胎为什么做成圆形而不是三角形或正方形，让学生真正地将思维发散开来，不断强化自己的数感，提升自觉学习、自主解决问题能力。
总体而言，小学生数学自主学习能力的培养是对传统教学模式下只重结果请示过程和学生获得感的有力颠覆，围绕核心素养不断提升学生自主学习能力，需要教师充分释放数学学科魅力，让学生爱上数学，会用数学，会探数学，这样才能真正打造出高效的小学数学课堂。
参考文献：
[1]刘海鸥.浅谈数学核心素养导向下小学生自主学习能力的培养[J].数学学习与研究（教研版），2018（4）：94-95.
[2]廖群英.如何在小学数学课堂教学中发展学生的核心素养[J].西部素质教育，2017（12）：299.
[3]李瑞芳.以新视角解读“教是为了不教”：在自主学习过程中培养小学生数学核心素养[J].华夏教师，2017（12）：11-12.
作者简介：宫笨，女，1978年3月出生，汉，山东青岛人，本科，二级教师，青岛立新小学，研究方向：小学数学教育。
编辑 鲁翠红
关键词：小学数学;核心素养;自主学习
随着传统应试教育让位于素质教育，新课程理念明确指出，小学阶段数学教育在提升学生数学知识和技能的同时，更应培养学生的综合性能力，更好地去探测和思索数学世界。核心素养已经成为影响我国教育变革的主导思想，而自主发展作为其核心理念之一，更是受到极大重视。基于此，小学数学教学应回归教育的本质，在传授知识的同时更应该促进学生的自主发展和全面发展，培养学生积极的学习习惯，掌握自主学习的技能。
一、数学联系生活，培养学生自学兴趣
师生间平等的关系，课堂上和谐的气氛能够有效激活小学生发现问题、探索问题的心理状态，进而让学生在发现和探索的过程中不断发展自主学习能力[1]。因此，数学教师不应局限于课本知识和课堂上作为教师的权威地位，而应充分发挥自己的数学应用意识和能力，将数学思想和方法更多地融入实际生活中，帮助学生形成一种活用数学知识解决生活问题的意识和能力，能够主动地从数学的视角去探索世界、思考未知，在这一过程中不断累积对数学的兴趣，为自主学习能力的萌芽创造必要的兴趣基础。
比如，在商店购物时，同种产品不同规格的标价就会不一样，以可乐为例，2000mL装8元/瓶，1000mL装5元/瓶，500mL装3元/瓶，这时，可以给学生出一个生活数学问题，即比较买哪种规格的更划算。这就需要学生运用数学的基本运算知识，通过计算，2000mL装的可乐最为划算，当然是购买大瓶可乐更能省钱。这样就在潜移默化中培养了学生的数学应用意识，让他们真实体验到数学知识的妙用和价值，学会从数学的视角去观察生活，从而奠定数学兴趣，自觉自主地运用数学知识解决实际问题。
二、情境润色数学，培养学生自学能力
课堂教学是小学生开展数学学习的主要渠道，因此，课堂教学效率的高低直接影响着学生的数学获得感，对强化学生自主学习能力也具有直接影响[2]。小学生认知能力有限，以形象思维为主，多习惯于表象化的理解方式。这样，如果数学课堂知识以邏辑性和理论性强的一面呈现给学生，必然会对他们造成较大的学习难度，进而打击学生数学兴趣，限制数学能力发展，阻碍自主学习能力提高。
基于此，小学数学教师应该为数学课堂穿上情境教学的外衣，将数学知识从抽象转向具体化，通过创设直观的教学情境有效降低学习难度，推动学生知识生成和理解，夯实数学基础，提升自主学习能力。这样，也能让学生逐渐形成自己创设数学情境的意识和能力，更有利于他们数学自主学习活动的高效开展。比如，在除法教学中，当学生基本掌握除法运算法则后，教师不妨创设运用除法的情境，设计一个分气球的情境小游戏，以24个气球为标准，部分学生负责分气球，部分学生负责拿气球，这样，通过不断变化拿到气球学生的人数，考查学生的实际运用能力。学生尝到甜头后，就会尝试着分配其他的东西，从而不知不觉中步入教师设计的自学“陷阱”中。
三、注重自主探究，强化学生自学能力
随着教育水平的发展，未来的文盲也不会再以不识字为前提，而应以不会学习为判断准绳，也就是说，学生只有掌握学习的能力，才能够自主开启知识大门，遨游于知识世界[3]。因此，核心素养下，数学教师既要让学生学会知识，又要让学生会学知识，让学生能够真正运用掌握的学习方法，不断提升学习境界，形成真正的自学能力。
数学知识尽管看起来是“死板”的，其却有着非常大的想象和发挥空间，数学假设和猜想是数学世界中最具有诱惑力的部分之一，而这正是开启学生会学能力的法宝。教师要引导学生多探索知识生成的过程，让他们在假设中不断提高理解能力，最终锻炼创造性思维，达成自学能力的最高峰。比如，在“圆的知识”教学中，让学生在圆里任意画直径和半径，学生就能够知道一个圆中半径和直径有无数条，并且所有半径长度和直径长度均相等，前者是后者的二分之一。由此联想汽车轮胎为什么做成圆形而不是三角形或正方形，让学生真正地将思维发散开来，不断强化自己的数感，提升自觉学习、自主解决问题能力。
总体而言，小学生数学自主学习能力的培养是对传统教学模式下只重结果请示过程和学生获得感的有力颠覆，围绕核心素养不断提升学生自主学习能力，需要教师充分释放数学学科魅力，让学生爱上数学，会用数学，会探数学，这样才能真正打造出高效的小学数学课堂。
参考文献：
[1]刘海鸥.浅谈数学核心素养导向下小学生自主学习能力的培养[J].数学学习与研究（教研版），2018（4）：94-95.
[2]廖群英.如何在小学数学课堂教学中发展学生的核心素养[J].西部素质教育，2017（12）：299.
[3]李瑞芳.以新视角解读“教是为了不教”：在自主学习过程中培养小学生数学核心素养[J].华夏教师，2017（12）：11-12.
作者简介：宫笨，女，1978年3月出生，汉，山东青岛人，本科，二级教师，青岛立新小学，研究方向：小学数学教育。
编辑 鲁翠红