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摘 要:体育教学资源的开发和利用是新体育课程中的一个亮点,在新课程环境下,教师应更具有创造新形式、新内容的空间,在体育教学内容、教师自身素质、体育教学设施、体育教(科)研等方面进行开发。
关键词:体育课程标准 体育教学资源 体育器械 体育教科研
中图分类号:G633.96 文献标识码:A文章编号:1673-1875(2009)23-154-01
体育课程标准的主要理念是围绕“健康第一”的中心,抓目标、抓评价,放开中间的体育教学内容和体育教学过程。这给广大的基层体育教师提出的要求不是降低了,而是提高了,同时也为教师与学生进行体育教学资源的开发提供了广阔的思维空间,新的体育教学资源的开发,并不仅仅是体育场地和器械、体育教学内容和形式的挖掘,而应该还包括体育教师的人力资源的开发和体育教科研的良好开展。
一、体育教学内容和形式的开发
1、体育游戏的开发
体育游戏是以促进学生身心健康发展为目的,是有鲜明的教育学意义内容和教学方法。体育游戏集体力开发和智力开发于一身,集知识性、趣味性、娱乐性为一体,深受学生喜爱,在学校体育教学中理应占有十分重要地位。所以广大体育教师应具备设计、修改、编辑新的游戏的能力。
2、竞技运动项目的改编和利用
竞技运动项目的在我们的实际学校教学中也不应该被全盘否定,在修改规则、缩小扩大场地等设计后应该有新的教学意义。例如:我们可以把跑的距离、线路、方向等做改变,形成自己的教学内容。
3、体育教学形式的多样性
在实施新体育课程后体育教师教学的形式应该是多样化的,力求达到学生更大的运动参与,既保证正常的常规教学,又让学生有充足的活动时间,完成“以人为本”、“健康第一”的理念,这样既避免单一学科课程教学模式,又活跃了校园体育文化。例如,可以进行课外体育活动的整合,也可以把体育课与课外活动进行结合,也可以发展学生的各类小群体来激发和刺激学生学习的兴趣。
4、民族体育的挖掘
经过千百年的流传,民族体育既有各自特色,又有良好的健身价值。如蒙古族的摔跤、藏族的歌舞、维吾尔族的舞蹈、朝鲜族的荡秋千、锡伯族的射箭、彝族的射弩以及踢毽子、滚铁环、抽陀螺等。这些项目都为我们学校的体育课程开发提供资源。
5、新兴体育项目的引入
随着社会的不断发展,有许多新兴的运动项目被开发,如旱冰、滑板、滑草、沙排、软垒、保龄球、PAPL舞等项目,在不同时期,这些运动项目经过筛选和改编都可以进入到体育教材的选择范围。当前上海已将滑板和保龄球列入体育教材。
6、体育信息化资源整合
让教师和学生一起充分开发和利用信息化的体育资源,使学生在课内和课外都能进行体育学习。教师应根据学生的心理和生理特点进行教学,教学方式应生动活泼,可采用图片、录音、录像、多媒体等手段来辅助教学,也可以通过网络进行学习。
二、体育设施资源的开发与利用
1、一物多用
我们体育教师要开放思维,充分发挥创造力和想象力去挖掘体育器械的一物多用,体现体育器械的多功能特点,同时也要开发学生的想象力。如栏架可以用来跨栏,也可以用做投射门,还可以用做钻越的障碍等;标志杆可以标志,也可以做足球门,还可以组成多种多样的图形进行各项各类练习等。
2、自制器械
除了本身的体育器械,还可以自制器械。例如充分利用可乐瓶、轮胎、塑料管等。
3、体育场地器材的合理设计
体育教学场地设计的合理性,是体现教师教学成功与否的标志之一。如设计的趣味性强,学生就会忍不住内心的喜悦,开始想象课的内容,迫切想尝试练习。
三、体育教师素质的全方位开发
课程标准是素质教育的具体实施过程。这就要求体育教师有“健康第一”的体育教育思想观念和很强的素质教育思想;要敢于创新、尝试未知、勇于接受新思想、新观念、新挑战。
教师在新课程中的最大变化是角色的变化。教师将不再只是知识技能的传授者和管理者,而是学生健康发展的促进者和引导者。教学的多样性、变动性要求我们体育教师做一个决策者,而不再是一个执行者。在新课程环境下,教师应具有创造新形式、新内容的空间。如创造出适合学校特色的项目,为学校创设气氛,创设某种学习环境,设计教学活动,表现自己的教育理念。新课程要求教师将自己的角色定位在引导者上,因为学生身体健康的形成,是一个主体的建构过程,不是在整齐划一的批量加工中能完成的。我们要尊重差异性,尊重多样性,尊重创造性。
四、体育教(科)研的真正开展
我国著名教育家和社会活动家钱伟长教授指出“你不上课,就不是教师;你不搞教(科)研,就不是好老师,教学是必要的要求,但不是充分的要求,充分的要求是教(科)研。教学没有教(科)研作底子,就是一个没有观点的教育,一个没有灵魂的教育。”所以,在研究状态下工作是教师成长的捷径,是体育课程标准高质量实施的保证。要想有创新性的思维火花,就要利用众人的智慧,多组织讨论研究。
通过我们充分开发和利用体育资源,体育课程也就不仅仅是体育课堂教学的体现,还应是课内与课外、校内与校外的有机结合,只有这样才能真正实现体育课程的所有目标,才能真正促进学生的健康发展。体育课程也将充满着无限的活力和生机,谱写出新的篇章!
关键词:体育课程标准 体育教学资源 体育器械 体育教科研
中图分类号:G633.96 文献标识码:A文章编号:1673-1875(2009)23-154-01
体育课程标准的主要理念是围绕“健康第一”的中心,抓目标、抓评价,放开中间的体育教学内容和体育教学过程。这给广大的基层体育教师提出的要求不是降低了,而是提高了,同时也为教师与学生进行体育教学资源的开发提供了广阔的思维空间,新的体育教学资源的开发,并不仅仅是体育场地和器械、体育教学内容和形式的挖掘,而应该还包括体育教师的人力资源的开发和体育教科研的良好开展。
一、体育教学内容和形式的开发
1、体育游戏的开发
体育游戏是以促进学生身心健康发展为目的,是有鲜明的教育学意义内容和教学方法。体育游戏集体力开发和智力开发于一身,集知识性、趣味性、娱乐性为一体,深受学生喜爱,在学校体育教学中理应占有十分重要地位。所以广大体育教师应具备设计、修改、编辑新的游戏的能力。
2、竞技运动项目的改编和利用
竞技运动项目的在我们的实际学校教学中也不应该被全盘否定,在修改规则、缩小扩大场地等设计后应该有新的教学意义。例如:我们可以把跑的距离、线路、方向等做改变,形成自己的教学内容。
3、体育教学形式的多样性
在实施新体育课程后体育教师教学的形式应该是多样化的,力求达到学生更大的运动参与,既保证正常的常规教学,又让学生有充足的活动时间,完成“以人为本”、“健康第一”的理念,这样既避免单一学科课程教学模式,又活跃了校园体育文化。例如,可以进行课外体育活动的整合,也可以把体育课与课外活动进行结合,也可以发展学生的各类小群体来激发和刺激学生学习的兴趣。
4、民族体育的挖掘
经过千百年的流传,民族体育既有各自特色,又有良好的健身价值。如蒙古族的摔跤、藏族的歌舞、维吾尔族的舞蹈、朝鲜族的荡秋千、锡伯族的射箭、彝族的射弩以及踢毽子、滚铁环、抽陀螺等。这些项目都为我们学校的体育课程开发提供资源。
5、新兴体育项目的引入
随着社会的不断发展,有许多新兴的运动项目被开发,如旱冰、滑板、滑草、沙排、软垒、保龄球、PAPL舞等项目,在不同时期,这些运动项目经过筛选和改编都可以进入到体育教材的选择范围。当前上海已将滑板和保龄球列入体育教材。
6、体育信息化资源整合
让教师和学生一起充分开发和利用信息化的体育资源,使学生在课内和课外都能进行体育学习。教师应根据学生的心理和生理特点进行教学,教学方式应生动活泼,可采用图片、录音、录像、多媒体等手段来辅助教学,也可以通过网络进行学习。
二、体育设施资源的开发与利用
1、一物多用
我们体育教师要开放思维,充分发挥创造力和想象力去挖掘体育器械的一物多用,体现体育器械的多功能特点,同时也要开发学生的想象力。如栏架可以用来跨栏,也可以用做投射门,还可以用做钻越的障碍等;标志杆可以标志,也可以做足球门,还可以组成多种多样的图形进行各项各类练习等。
2、自制器械
除了本身的体育器械,还可以自制器械。例如充分利用可乐瓶、轮胎、塑料管等。
3、体育场地器材的合理设计
体育教学场地设计的合理性,是体现教师教学成功与否的标志之一。如设计的趣味性强,学生就会忍不住内心的喜悦,开始想象课的内容,迫切想尝试练习。
三、体育教师素质的全方位开发
课程标准是素质教育的具体实施过程。这就要求体育教师有“健康第一”的体育教育思想观念和很强的素质教育思想;要敢于创新、尝试未知、勇于接受新思想、新观念、新挑战。
教师在新课程中的最大变化是角色的变化。教师将不再只是知识技能的传授者和管理者,而是学生健康发展的促进者和引导者。教学的多样性、变动性要求我们体育教师做一个决策者,而不再是一个执行者。在新课程环境下,教师应具有创造新形式、新内容的空间。如创造出适合学校特色的项目,为学校创设气氛,创设某种学习环境,设计教学活动,表现自己的教育理念。新课程要求教师将自己的角色定位在引导者上,因为学生身体健康的形成,是一个主体的建构过程,不是在整齐划一的批量加工中能完成的。我们要尊重差异性,尊重多样性,尊重创造性。
四、体育教(科)研的真正开展
我国著名教育家和社会活动家钱伟长教授指出“你不上课,就不是教师;你不搞教(科)研,就不是好老师,教学是必要的要求,但不是充分的要求,充分的要求是教(科)研。教学没有教(科)研作底子,就是一个没有观点的教育,一个没有灵魂的教育。”所以,在研究状态下工作是教师成长的捷径,是体育课程标准高质量实施的保证。要想有创新性的思维火花,就要利用众人的智慧,多组织讨论研究。
通过我们充分开发和利用体育资源,体育课程也就不仅仅是体育课堂教学的体现,还应是课内与课外、校内与校外的有机结合,只有这样才能真正实现体育课程的所有目标,才能真正促进学生的健康发展。体育课程也将充满着无限的活力和生机,谱写出新的篇章!