教师的指导是幼儿在区域游戏中得到较好发展的关键，尤其在户外平衡区。教师需要在活动前、活动中、活动后依据大班幼儿的身心特点、认知发展水平等，做出各种有效的指导，引导幼儿自主参与活动，在户外平衡区游戏中健康快乐成长。
　　活动前指导
　　（一）选择合适的器械材料
　　在平衡区中投放合适的器械材料能有效激发幼儿对平衡区的兴趣。目前我园户外平衡区中的器械材料有高低不同的三角梯子、长短不一的木架、塑料平衡桥、篮筐、木板、椅子等。这些器械材料都是固定的，玩久了幼儿容易失去兴趣。就此，我们有计划地和幼儿一起收集、创造、投放合适的材料。如开展纸杯活动时，孩子们发现头顶纸杯行走的乐趣，于是我们就在平衡区投放了纸杯，供幼儿更好地开展游戏活动。另外平衡区内所有材料可供大班幼儿自由选择，教师不加干涉，这使幼儿有了安全感和控制感。
　　（二）提前制订游戏图示
　　大班幼儿各方面能力都比中小班时期强。我们在户外平衡区游戏中鼓励幼儿进行探索创新和自主管理，让幼儿在一物多玩、器械组合的基础上通过讨论、分享、交流等方式共同制定图文并茂的游戏图示。教师要将制作好的图示放置在平衡区，吸引幼儿自主参与讨论，共同设计游戏。需要注意的是，教师要根据玩法的推进情况、幼儿的兴趣等阶段式地调整与更新游戏图示，让幼儿通过游戏图示相互学习、相互促进，进一步激发他们探索创新的意识与热情。
　　（三）商量约定平衡区的规则
　　建立良好的活动区常规不仅可以提升幼儿的积极性、主动性，而且还可以培养幼儿的自律行为和责任感。平衡区游戏中常规的培养尤为重要。教师要和幼儿一起商量约定一些规则。如“以大带小”对弟弟妹妹要礼貌谦让，遇到困难时主动帮忙。“先查后玩”游戏开始前，先检查垫子、轮胎等是否安全，确保安全后再进行游戏。“自主取放”平衡区游戏由孩子們制订规则，自由取放材料。
　　活动中指导
　　（一）尊重个体差异，善用表扬与鼓励
　　《幼儿园教育指导纲要》中指出：要尊重幼儿在发展水平、能力、经验、学习方式等方面的个性差异，因材施教，努力让每一个幼儿都能获得满足和成功。教师在平衡区中要尊重幼儿的个体差异性。针对生性胆小的幼儿，教师在活动中要多鼓励、多表扬;针对活泼好动的幼儿，教师要多肯定与表扬他们的正向行为，及时纠正一些不安全行为，帮助他们分析原因。
　　（二）给予孩子必要的保护和帮助
　　平衡区幼儿的安全问题格外重要。除了在游戏活动前做好必要的保护措施，教师在活动时还应注意观察幼儿，若幼儿有需要则及时给予他们保护和帮助。如在走平衡木时，胆小的珊珊站在平衡木的一头不敢移动半步，除了鼓励她，我还尝试牵着她的手，陪她一起走一段平衡木，当她消除紧张并对自己有信心时我放开了手，让她单独体验游戏的乐趣。在教师的保护和帮助之外，大班的幼儿还可以保护和帮助自己的同伴。如在游戏活动“走椅子桥”时，由于走的幼儿多了，椅子变得歪歪扭扭，慢慢变得不安全了。我班上的几名男生开始分工合作，两名幼儿帮忙把移位的椅子挪到原位，另外两名幼儿负责提醒同伴注意安全，椅子桥已变成“危桥”，需要修理一下才能正常“通行”。
　　（三）注重观察幼儿的活动的过程，适时介入指导
　　活动中，我们为每个幼儿提供平等参与的机会，让幼儿根据自己的爱好自由选择器械材料，同时鼓励他们自由结伴，让他们在快乐自主的环境中游戏。教师需要关注孩子在活动中的参与情况，尽可能了解幼儿在活动中的需要，及时发现他们遇到的问题与困难，有目的、有针对性地进行指导。
　　活动后指导
　　1.总结经验，鼓励幼儿大胆表达。丰富游戏经验。在游戏活动结束后，教师可以鼓励幼儿说说在活动中好玩的地方、新学会的动作等等，引导幼儿相互交流游戏心得，丰富游戏经验。
　　2.有效评价，增强参与活动的自主性。每次游戏活动结束后，教师要及时进行有效评价，帮助幼儿提炼活动经验，提高大班幼儿后续参与活动的自主性。平衡区游戏大多具有一定的挑战性，教师要多利用激励性的评价，尊重幼儿的个体差异，让幼儿体验到成功的快乐、游戏的进步。教师也要纠正个别幼儿做出的一些危险动作，利用否定性评价剖析问题，及时进行集体评价，保障幼儿在平衡区游戏中的安全。
　　总之，在户外平衡区游戏中，教师要充分关注幼儿的发展需求与兴趣点，通过一系列游戏指导策略，支持、推动幼儿自主而轻松地投入户外平衡区游戏中，激发幼儿参与活动的兴趣，提升运动能力，促进幼儿身心和谐发展。
　　（作者单位：吴江区鲈乡幼儿园越秀园区）