论文部分内容阅读
摘 要：小学语文教学中，影响学生语言表达能力提升的因素有很多。新课程改革背景下，小学语文教师要积极开展语言训练活动，不断提高学生的口语交际和表达能力，提高学生语言综合素养。
关键词：小学语文;口语表达能力;对策
口语交际能力是学生成长和发展过程中的重要能力。良好的口语交际和表达能力，不仅是学生个体综合素质的表现，更是提高学生社会适应能力的关键。小学阶段是学生语言学习的启蒙阶段，教师在语文教学中，要紧抓学生语言习得的敏感时期，重视对其口语交际和表达能力的培养，通过语言的训练，提高其语言组织和表达能力。笔者在执教小学语文的过程中发现：学生在教学中，在口语交际方面，不同程度地存在畏难情绪，有畏缩的心理障碍，同时语言组织和表达能力低下也是普遍问题。本文以小学语文教学为例，探索影响学生口语表达能力低下的因素及其解决对策。
一、 影响小学生口语表达能力低下的因素
（一）学生语文基础知识薄弱
小学阶段的学生，语文基础知识薄弱是客观存在的。尤其是低年级阶段的小学生，因为知识积累不足，导致在口语交际和表达的过程中，学生往往会存在词不达意或者是语法错误的现象，同时，语言组织和表达能力低下，不能连贯地说出自己的思想和见解等。正是因为学生的语文基础知识薄弱，影响了其口语交际和表达能力的提升。
（二）学生存在害羞、畏难等心理
小学阶段的学生，已经过了幼儿时期“初生牛犊不怕虎”的年纪，开始会有害羞、怯懦的心理。笔者在指导学生进行口语交际和表达的过程中发现：一些学生在口语交际和表达的过程中，存在害羞、畏难等心理。例如，一些在课下能够滔滔不绝的“话匣子”，一旦站在讲台上，却面红耳赤，不知说什么。这就是学生害羞心理在作祟。正是因为学生害羞、畏难的情绪，导致学生“不敢说”。
（三）教师日常口语训练不足
口语交际训练是一个长期的过程，不可能一蹴而就。小学语文教师在教学中要提高学生的口语交际和表达能力，需要在日常的语文教学中进行口语交际训练，同时开展专项化的口语训练，方能促使学生的语言交际和表达能力提升。而实际的教学过程中，由于应试化的教育心理作祟，导致很多语文教师在教学时，将教学的重点放在了阅读、写作等模块，对学生口语交际训练不足，进而导致学生语言交际和表达能力低下，不利于学生语文综合素养的提升。
二、 小学语文教学学生口语交际和表达能力训练的对策
在新课程改革不断深入发展的教育背景下，培养全面发展的人，是教师的职责和使命。就小学语文的教学而言，“语言的建构与运用”，是发展学生语言核心素养的关键。小学语文教师在教学中除了培养学生的阅读、写作能力，还应当重视其口语交际和表达能力的培养，发展其语言核心素养。
（一）将口语交际教学与日常语文教学紧密结合起来
小学语文教师在教学中训练学生的口语交际和表达能力，可以将其与日常的语文教学活动紧密结合起来，在潜移默化中提高学生的语言交际和表达能力。例如，在小学低年级的教学中，拼音、识字等模块是教学的重要组成部分，而小学语文教师则可以借助拼音、汉字教学等，指导学生如何正确发音，如儿化音、边鼻音等等，提高学生音准、普通话水平，为学生口语交际和表达能力奠定基础;又如，在小学语文的古诗词教学、散文教学中，教师可以指导学生进行有感情地朗读，通过朗读训练，让学生把握朗读的节奏、情感、断句等，培养学生语感，提高学生的语言规范能力，为促使学生口语交际和表达能力的提升奠定基础。总而言之，在日常的语文教学活动中有目的地进行口语交际训练，不仅不会占据太多课时，还有助于提高语文教学的质量。
（二）开展多元化的口语交际训练活动
小学语文教师在教学中，要积极开展多元化的口语交际训练活动，强化口语交际和表达能力的训练，提高学生的语言表达水平。
首先，教师要善于创设情境，让学生打开“话匣子”，消除学生在表达过程中的畏难情绪。语言的表达，语境极其重要。在既定的语境下，学生才能够消除戒备心理，积极口语交际和表达。小学语文教师要善于创设学生喜闻乐见的、趣味的、生活的语言情境，让学生有感而发，积极表达。例如，结合小学生都喜欢过六一儿童节的心理，教师开展主题策划活动：“今年的六一，你打算怎样过？如果你是活动总导演，你会策划哪些活动方案？”这种学生喜闻乐见的话题，有助于激发学生的表达兴趣，促使其打开“话匣子”，敢于表达，积极表达。
其次，开展课前“三分钟”语言训练活动。关于课前三分钟的语言训练活动，想必广大语文教师都不会感到陌生。利用课前三分钟的时间对学生进行语言训练，即在课前三分钟，让学生轮流演讲、新闻播报、讲故事等，通过这样的形式，能够消除学生害羞的心理，同时也能够提高学生的语言表达能力。
最后，开展语言写生活动。语言“写生”，即教师在语言训练的过程中，结合某个主题进行表达。小学语文教师在开展语言写生活动时，可以巧妙地利用自习时间或者是早读时间进行，给学生搭建语言训练的平台。同时，在早读时间，教师也可以开展朗诵训练，培养学生朗诵的技巧和方法，提高学生语言表达能力。
（三）开展多元化的语言活动
小学语文教师的口语交际和表达训练，可以通过“比赛”的方式进行。我们知道，小学生都有较强的表现欲，教师在教学中组织各种语言比赛活动，或者是组织学生参加学校的比赛，整个过程，都有助于学生语言表达能力的提升。例如，新中国70周年大庆之际，学校举办了“我与祖国共成长”的活动，教师可以积极组织学生参加演讲、朗诵活动，在学生参与活动的过程中，教师给予学生科学的指导和示范，有利于提高学生的语言组织和表达能力。
综上所述，新课程改革背景下，小学语文教师要充分认识到口语交际和表达于学生成长和发展而言的重要性，并在语文教学活动中，积极开展语言训练，提高学生的语言能力。
参考文献：
[1]贾素平.关注口语表达培养语文素养：小学语文口语表达教学探究[J].语文天地，2018（12）：33-34.
作者简介：
王达永，贵州省遵义市，貴州省遵义市新蒲新区永乐小学。
关键词：小学语文;口语表达能力;对策
口语交际能力是学生成长和发展过程中的重要能力。良好的口语交际和表达能力，不仅是学生个体综合素质的表现，更是提高学生社会适应能力的关键。小学阶段是学生语言学习的启蒙阶段，教师在语文教学中，要紧抓学生语言习得的敏感时期，重视对其口语交际和表达能力的培养，通过语言的训练，提高其语言组织和表达能力。笔者在执教小学语文的过程中发现：学生在教学中，在口语交际方面，不同程度地存在畏难情绪，有畏缩的心理障碍，同时语言组织和表达能力低下也是普遍问题。本文以小学语文教学为例，探索影响学生口语表达能力低下的因素及其解决对策。
一、 影响小学生口语表达能力低下的因素
（一）学生语文基础知识薄弱
小学阶段的学生，语文基础知识薄弱是客观存在的。尤其是低年级阶段的小学生，因为知识积累不足，导致在口语交际和表达的过程中，学生往往会存在词不达意或者是语法错误的现象，同时，语言组织和表达能力低下，不能连贯地说出自己的思想和见解等。正是因为学生的语文基础知识薄弱，影响了其口语交际和表达能力的提升。
（二）学生存在害羞、畏难等心理
小学阶段的学生，已经过了幼儿时期“初生牛犊不怕虎”的年纪，开始会有害羞、怯懦的心理。笔者在指导学生进行口语交际和表达的过程中发现：一些学生在口语交际和表达的过程中，存在害羞、畏难等心理。例如，一些在课下能够滔滔不绝的“话匣子”，一旦站在讲台上，却面红耳赤，不知说什么。这就是学生害羞心理在作祟。正是因为学生害羞、畏难的情绪，导致学生“不敢说”。
（三）教师日常口语训练不足
口语交际训练是一个长期的过程，不可能一蹴而就。小学语文教师在教学中要提高学生的口语交际和表达能力，需要在日常的语文教学中进行口语交际训练，同时开展专项化的口语训练，方能促使学生的语言交际和表达能力提升。而实际的教学过程中，由于应试化的教育心理作祟，导致很多语文教师在教学时，将教学的重点放在了阅读、写作等模块，对学生口语交际训练不足，进而导致学生语言交际和表达能力低下，不利于学生语文综合素养的提升。
二、 小学语文教学学生口语交际和表达能力训练的对策
在新课程改革不断深入发展的教育背景下，培养全面发展的人，是教师的职责和使命。就小学语文的教学而言，“语言的建构与运用”，是发展学生语言核心素养的关键。小学语文教师在教学中除了培养学生的阅读、写作能力，还应当重视其口语交际和表达能力的培养，发展其语言核心素养。
（一）将口语交际教学与日常语文教学紧密结合起来
小学语文教师在教学中训练学生的口语交际和表达能力，可以将其与日常的语文教学活动紧密结合起来，在潜移默化中提高学生的语言交际和表达能力。例如，在小学低年级的教学中，拼音、识字等模块是教学的重要组成部分，而小学语文教师则可以借助拼音、汉字教学等，指导学生如何正确发音，如儿化音、边鼻音等等，提高学生音准、普通话水平，为学生口语交际和表达能力奠定基础;又如，在小学语文的古诗词教学、散文教学中，教师可以指导学生进行有感情地朗读，通过朗读训练，让学生把握朗读的节奏、情感、断句等，培养学生语感，提高学生的语言规范能力，为促使学生口语交际和表达能力的提升奠定基础。总而言之，在日常的语文教学活动中有目的地进行口语交际训练，不仅不会占据太多课时，还有助于提高语文教学的质量。
（二）开展多元化的口语交际训练活动
小学语文教师在教学中，要积极开展多元化的口语交际训练活动，强化口语交际和表达能力的训练，提高学生的语言表达水平。
首先，教师要善于创设情境，让学生打开“话匣子”，消除学生在表达过程中的畏难情绪。语言的表达，语境极其重要。在既定的语境下，学生才能够消除戒备心理，积极口语交际和表达。小学语文教师要善于创设学生喜闻乐见的、趣味的、生活的语言情境，让学生有感而发，积极表达。例如，结合小学生都喜欢过六一儿童节的心理，教师开展主题策划活动：“今年的六一，你打算怎样过？如果你是活动总导演，你会策划哪些活动方案？”这种学生喜闻乐见的话题，有助于激发学生的表达兴趣，促使其打开“话匣子”，敢于表达，积极表达。
其次，开展课前“三分钟”语言训练活动。关于课前三分钟的语言训练活动，想必广大语文教师都不会感到陌生。利用课前三分钟的时间对学生进行语言训练，即在课前三分钟，让学生轮流演讲、新闻播报、讲故事等，通过这样的形式，能够消除学生害羞的心理，同时也能够提高学生的语言表达能力。
最后，开展语言写生活动。语言“写生”，即教师在语言训练的过程中，结合某个主题进行表达。小学语文教师在开展语言写生活动时，可以巧妙地利用自习时间或者是早读时间进行，给学生搭建语言训练的平台。同时，在早读时间，教师也可以开展朗诵训练，培养学生朗诵的技巧和方法，提高学生语言表达能力。
（三）开展多元化的语言活动
小学语文教师的口语交际和表达训练，可以通过“比赛”的方式进行。我们知道，小学生都有较强的表现欲，教师在教学中组织各种语言比赛活动，或者是组织学生参加学校的比赛，整个过程，都有助于学生语言表达能力的提升。例如，新中国70周年大庆之际，学校举办了“我与祖国共成长”的活动，教师可以积极组织学生参加演讲、朗诵活动，在学生参与活动的过程中，教师给予学生科学的指导和示范，有利于提高学生的语言组织和表达能力。
综上所述，新课程改革背景下，小学语文教师要充分认识到口语交际和表达于学生成长和发展而言的重要性，并在语文教学活动中，积极开展语言训练，提高学生的语言能力。
参考文献：
[1]贾素平.关注口语表达培养语文素养：小学语文口语表达教学探究[J].语文天地，2018（12）：33-34.
作者简介：
王达永，贵州省遵义市，貴州省遵义市新蒲新区永乐小学。